1樓：傅行雲時代
（1）創造力是人類特有的一種心理活動
任何人都有創造的稟賦，不光是尖子人才所特有的。當然，也存在著個別差異，其差異程度在全人口中呈正態分佈，就是大多數人都具有中等水平的創造力，創造力極高和極低的人數極少。人的創造力不是先天就有的，先天的稟賦是後天發展的基礎。
創造力的稟賦雖有差異，但不能決定兒童創造力發展的水平，後天的環境、教育、訓練與兒童少年本身的努力才是創造力發展水平的決定性因素。所以創造力是可以培養的，可以通過創造性的基本訓練，開發和培養兒童創造性思維能力和創造性活動能力。
（2）智力不等於創造力
智力是側重於認識方面的綜合能力，創造力側重於創新和發現；創新離不開認識，認識卻未必包含創新。根據大量心理測驗研究結果表明：智商低的人其創造力不會高，但智商高的人其創造力也不一定很高，創造力高的人其智商都在中等以上。
由此可見，智力和創造力兩者不是包含關係，但也不是毫無關係，一定水平的智力是創造力高度發展的必要條件，所以智力教育不能代替創造力培養，在小學基礎教育中，在知識教學和技能訓練的過程中要非常重視培養創造力。
（3）兒童創造力發展的年齡特徵
國外研究者認為兒童創造力發展的總趨勢是隨著年齡增長的，但各年齡段的發展是不平衡的。幼兒期是兒童創造力的萌芽時期，3～4歲是幼兒創造性想像發展較高的時期，5歲以後有下降趨勢；小學階段學生的創造性想像，低年級比高年級豐富。由此可見，創造力的培養宜早不宜遲，應從幼兒開始就要鼓勵他們多動腦筋培養創造精神。
孩子擁有超強創造力的特徵 由哪些方面的表現
高創造力的人通常有哪些人格特徵
2樓：白又又
創造性人格也稱創造性個性，是指與個體創造性活動有關的個性傾向性( 需要、動機、興趣、信念、理想) 、自我意識和個性心理特徵( 氣質、性格、能力等) 的總和。從人格結構的角度看，創造性人格具有如下主要特徵:
(一) 個性傾向具有創新性
1.有崇高的創新志向與求新慾望。表現為總是渴望創造出新生事物，有強烈的成就需要、發展需要和自我實現的需要，不甘心或不滿足於默默無聞。
2.廣泛的興趣愛好和濃郁的好奇心。表現為對任何事物都好奇好問，愛追根究底，對自己特長的領域更是興趣盎然，情有獨鍾，時常達到痴迷的程度。
3.有科學的世界觀和崇高的創造動機與價值取向。表現為實事求是，追求真理，能夠為集體、為國家、為社會、為人類而創造，有“天將降大任於斯人也”之豪情，又具有安貧樂道、寧靜致遠之境界。
(二)自我意識具有複雜性
能夠正確地認識自己，能夠立足現實自我，借鑑過去自我，掌握他人心中自我，創造未來自我。具有較高的自我體驗和自我控制水平。在自我評價方面，往往出現偏高或給人造成“狂氣”的印象，但不會大起大落。
3樓：du知道君
高創造力的人
通常對生活充滿好奇心
注重生活的細節
如何解放創造力
一 創造自發於好奇，好奇心是創造力的原動力 一切智慧之花無不孕育於好奇心之蕾。愛恩斯坦說 我沒有什麼特殊的才能，只是保持了持續不斷的好奇心。好奇心，驅使著人們去探索未知，發現新知，有如源頭之活水。而好奇心，本不神祕，世人皆有，與生俱來。只可惜，好奇脆如琉璃，童心瞬似曇花 好奇心常被循規蹈矩的教育泯滅...
如何以挫折激發創造力，激發創造力的六種方法
激發創造力的六種方法 1 屬性列舉法 列出一款產品的屬性，然後嘗試對每個屬性進行修正。如螺絲刀，可以考慮用塑料柄代替木柄 提供旋轉力 增加不同種類的刀頭等 2 強制關聯法 列舉不同的創意，然後把每一種創意與其它創意進行聯絡。如設計新辦公傢俱的時候，可以將書桌 書櫃 檔案櫃進行聯合 3 形態分析法 從...
教師如何培養學生創造力，如何培養孩子的創造力？
首先要營造寬鬆的創造氛圍，幫助學生衝破定勢思維，使學生敢於標新立異。當今學生因多種因素的影響，產生了心理上的因循守舊 不敢 標新立異 不敢有超越的創造。因此，學生創造能力的培養需要一個民主 自由 和諧 開發的教育氛圍和環境。要實行民主管理，給師生提供一個寬鬆的育人環境，鼓勵師生各抒己見。一是鼓勵學生...