1樓：司徒輝
答：每一個學段在課文的朗讀上都有要求，並且要求都在不斷提高，用普通話正確流利有感情地朗讀課文在語文課標上在每個學段都有涉及。並且在這一基礎上各學段的要求上還在豐富提高，如下：
強調聯絡生活理解課文，聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
還要會體會不同的符號的表達效果，在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法來組織語言的朗讀。
擴充套件資料
學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在每一個學段都有涉及，只是在要求上會有所提高。第一學段強調學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，第二學段則要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，第三學段則強調能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一，第二學段的閱讀要求相較於第三學段的要求層次會低一些，第三學段會高很多。
2樓：匿名使用者
每個學段都有這個要求，只是第一學段是「學習」用普通話正確流利有感情的朗讀課文，其他學段是「用」。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是第幾學段的閱讀目標
3樓：匿名使用者
後天可日哦集合了看見你和他發給你思考很久沒呢好嗎你突然哭了嗎和克里夫更美好突然
小學語文新課程標準各學段對閱讀有哪些具體要求?
4樓：哎喲
1-2年級
：課外閱讀總量不少於5萬字；3-4年級：課外閱讀總量不少於40萬字；5-6年級：課外閱讀總量不少於100萬字。
第三學段(5～6年級)在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。利用圖書館、網路等資訊渠道嘗試進行**性閱讀。
擴充套件自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。
5樓：糖豆豆
1、小學1-2年級語文新課程標準對閱讀具體要求：
喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習默讀。結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。
閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，想象感受語言的優美。
2、小學3-4年級語文新課程標準對閱讀具體要求：
誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，想象，領悟詩文大意。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。
3、小學5-6年級語文新課程標準對閱讀具體要求：
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊。
閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。
閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。
朗讀、默讀的評價。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學段可以有所側重。
評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。
注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。 評價默讀，應根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。
6樓：連向燦
學段目標與內容
第一學段（1～2年級）
如何在在教學中落實「正確，流利，有感情地朗讀課文」
7樓：獨酌酌酌
第1學段（1—2年級）：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
第2學段（3—4年級）：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
第3學段（5—6年級）：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
執教人教版語文課程標準實驗教材六年來，有一個真切的感受那就是：每一篇課文都是充滿童真童趣、情感充沛真摯的好文章，「正確、流利、有感情地朗讀課文」是這些課文需要達成的重要的教學目標，也是學生親近文字、感受文字情感、獲得語感體驗的重要手段。
8樓：融叡
正確流利有感情地課文
新課程標準對小學語文二年級的基本要求是什麼？
9樓：嘚德芙
第一學段（1～2年級）：
（一）識字與寫字
1．喜歡學習漢字,有主動識字的願望.
2．認識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.
4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔.
（二）閱讀
1．喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.
2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.
3．學習默讀,做到不出聲,不指讀.
4．藉助讀物中的圖畫閱讀.
5．結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.
6．閱讀淺近的童話、寓言、故事,嚮往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流.
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美.
（三）寫話
1．對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.
2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語.
（四）口語交際
1．學講普通話,逐步養成講普通話的習慣.
2．能認真聽別人講話,努力瞭解講話的主要內容.
3．聽故事、看音像作品,能複述大意和精彩情節.
4、有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發表的意見.
（五）綜合性學習
1．對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課外閱讀,共同討論.
2．結合語文學習,觀察大自然,用口頭或**等方式表達自己的觀察所得.
新課程標準目的：
1、正確把握語文教育的特點：
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。
2、積極倡導自主、合作、**的學習方式：
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。
語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動**、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。
10樓：卓越教育
小學二年級語文要求學會：
11樓：匿名使用者
修訂版課標
第一學段（1～2年級）
（一）識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
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