1樓：匿名使用者
授課題目：怎樣移動重物
課時目標：1、知道槓桿是一種簡單機械，利用槓桿可以省力。
2、懂得槓桿的特點，瞭解槓桿省力的原理。
3、知道槓桿在生產生活中的廣泛運用。
教學重點：研究槓桿的功能與作用。
教學難點：會做槓桿原理的**實驗，並依據資料對槓桿原理進行解釋。
教具及實驗儀器：教師——鐵棒，剪刀，開瓶器，鑷子。
分組——尺子，硬幣，橡皮。剪刀，開瓶器，鑷子。
教 學 步 驟
二次備課
複習提問：1、機械有什麼作用？
導言：1、出示課題，並齊讀。
2、用什麼方法能移動笨的大石頭、衣櫃等重物呢？
3、分組討論。
4、彙報方法（有的學生會提出多幾個人抬，也有很多學生會提出用槓桿）。
5、談話：剛才有的組提出用一根幫子就可以抬高講臺，怎麼做？你們能用簡圖表示嗎？
新課內容:
1、認識槓桿及作用
（1）（展示示意圖）一根能繞支點轉動的棍子叫做槓桿。
（2）提問：現在能說說槓桿這種機械有什麼用？（省力）
（3）認識力點、重點
2、研究槓桿省力的原理
（1）提問：槓桿由支點、力點、重點三部分組成。在什麼情況下使用槓桿可以省力了？讓我們繼續研究。
（2）實驗研究
①要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。在尺子一端放一枚硬幣，觀察發現了什麼。
②提問：你能有幾種擺法使木尺平衡？
③分組實驗，並認真做好記錄。（強調不改變固定硬幣的位置）
④彙報方法，教師在黑板上做記錄
（3）討論：通過實驗，你們有什麼發現？（在這裡教師要引導學生髮現從重點到支點與從支點到力點的長度不同造成不同結果。）
教 學 步 驟
（4）小結：
支點到動力點比支點到阻力點長，省力
支點到動力點比支點到阻力點短，費力
支點到動力點比支點到阻力點一樣長，不省力也不費力
3、瞭解槓桿的廣泛運用
（1）談話：在生產、生活中有許多地方用到了槓桿，你們還能說出哪些？
（2）討論
（3）分析三種型別的槓桿:剪刀、開瓶器、鑷子
三、鞏固應用
1、提問：今天我們研究了哪種機械？有什麼收穫？
2、講述：大科學家阿基米德曾經說過：「給我一個支點，我就撬起整個地球。」他說的有道理嗎？為什麼？
作業：學習與評價
一、二題。
板書設計： 2怎樣移動重物————槓桿
支點到動力點比支點到阻力點長，省力
支點到動力點比支點到阻力點短，費力
支點到動力點比支點到阻力點一樣長，不省力也不費力
蘇教版五年級下冊科學怎樣移動重物教案
2樓：fly劃過的星空
授課題目：怎樣移動重物
課時目標：1、知道槓桿是一種簡單機械，利用槓桿可以省力。
2、懂得槓桿的特點，瞭解槓桿省力的原理。
3、知道槓桿在生產生活中的廣泛運用。
教學重點：研究槓桿的功能與作用。
教學難點：會做槓桿原理的**實驗，並依據資料對槓桿原理進行解釋。
教具及實驗儀器：教師——鐵棒，剪刀，開瓶器，鑷子。
分組——尺子，硬幣，橡皮。剪刀，開瓶器，鑷子。
教 學 步 驟
二次備課
複習提問：1、機械有什麼作用？
導言：1、出示課題，並齊讀。
2、用什麼方法能移動笨的大石頭、衣櫃等重物呢？
3、分組討論。
4、彙報方法（有的學生會提出多幾個人抬，也有很多學生會提出用槓桿）。
5、談話：剛才有的組提出用一根幫子就可以抬高講臺，怎麼做？你們能用簡圖表示嗎？
新課內容:
1、認識槓桿及作用
（1）（展示示意圖）一根能繞支點轉動的棍子叫做槓桿。
（2）提問：現在能說說槓桿這種機械有什麼用？（省力）
（3）認識力點、重點
2、研究槓桿省力的原理
（1）提問：槓桿由支點、力點、重點三部分組成。在什麼情況下使用槓桿可以省力了？讓我們繼續研究。
（2）實驗研究
①要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。在尺子一端放一枚硬幣，觀察發現了什麼。
②提問：你能有幾種擺法使木尺平衡？
③分組實驗，並認真做好記錄。（強調不改變固定硬幣的位置）
④彙報方法，教師在黑板上做記錄
（3）討論：通過實驗，你們有什麼發現？（在這裡教師要引導學生髮現從重點到支點與從支點到力點的長度不同造成不同結果。）
蘇教版五年級下冊科學怎樣移動重物的教學反思
3樓：匿名使用者
《怎樣移動重物》教學反思
本課是蘇教版小學科學五年級下冊，第一單元第二課。本課的前半部分「認識槓桿」，我主要以講授為主。學生也很容易理解槓桿的三個作用點：
阻力點、支點、動力點。其中，對於書中介紹的幾種工具，學生自行找出它們的三個作用點，有利於學生對這三個部位的熟悉，也有利於後面槓桿尺的研究中，學生關注這三個作用點之間的聯絡。本課的重點是「研究槓桿的祕密」。
難點是怎樣判斷這種槓桿是省力的還是費力的，或是不省力也不費力。
《科學課程標準》提出了：「科學學習要以**為核心」的科學教育理念。因此，小學科學課堂應以**為基礎，從培養學生的學習興趣入手，不斷激發學生的活力，引導他們理解、認識、探索、發現，促進學生主動獲取知識，增長能力。
科學**能力的形成依賴於學生的學習和**活動，通過動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能通過簡單的說教和講授教給學生。本課教材的安排就體現了這一理念，教科書只是展示了一組學生活動情景圖，並沒有直接告訴學生槓桿的基本性質，這就為學生的合作**活動提供了開放的**空間，有利於學生自由地、創造性地活動。使學生的**能力和科學素養得以提高。
通過前一節課的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什麼是簡單機械，於是利用槓桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬講桌的情景引入本節課的研究，學生有類似的生活經歷，利於學生觀察並引發思考。通過對書中示意圖的研究，學生對槓桿的用力點、支點、阻力點有了較直觀、清晰的認識；又通過兩個活動：（1）將槓桿的概念進行推廣應用，引導學生分析了用撬棍撬窨井蓋、蹺蹺板工作時發揮作用的位置，並標出它們作為槓桿的三個點的位置，（2）利用書中的圖，對於身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對槓桿類工具有初步的認識能力。
在有了以上的基礎後，利用槓桿尺研究槓桿工作的原理就十分容易了。學生在合作實驗中，意識到了相互合作的重要性，通過對實驗資料的分析，找出了槓桿工作的原理，體會到收集資料的重要意義，發展了實驗**能力，取得了較好的效果。
一、創設情境，引發問題。
從實驗中圍繞如何「把講臺抬起來」進行，通過創設學生常見的又充滿趣味的情境來引出研究的內容，激發學生研究的興趣，也充分調動學生的學習積極性。
二、啟發引導，鼓勵猜想。
在上面的「把講臺抬起來」的基礎上，啟發學生思考在課本的兩張**中發現祕密，並猜想槓桿在什麼樣的情況下省力？在什麼樣的情況下費力？在什麼樣的情況下不省力又不費力？
可能是什麼原因？在這一環節中根讓學生充分發表自己的見解。讓學生自己通過實驗的研究,來判斷什麼時候槓桿是平衡的,什麼時候是不平衡的.
從而學習到槓桿的省力與省時間。
三、悉心輔導，設計實驗。
主要讓學生用平衡架來進行實地研究。因為平衡架是在兩邊各掛鉤碼使其平衡，學生對把平衡架的實驗結果與槓桿原理聯絡起來有一個思維的轉化過程，並且讓學生找到支點、阻力和動力這三個點，充分地**，進行實驗驗證，獲得一組正確的資料。
四、組織討論，獲得結論。
在學生通過實驗獲得一組科學的資料後，組織學生對這組資料進行分析、研究，發現槓桿原理。
五年級科學下冊實驗報告怎樣移動重物
4樓：江南風
可以利用槓桿原理，用撬棍撬起重物向前移動；也可以利用滑輪組的原理來提升重物放到小車上移動；可以在重物下方墊上滾動的裝置減少摩擦力。
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1，那就看物體的密度了，密度比水大，下沉，密度比水小，上浮。如 鐵的密度 7.9g cm3,就下沉。水的密度 1.0g cm3 2，f 肉 那希臘字母打不出來 水gv排得，浮力在水中與排開液體的體積有關，v排大，浮力大。但如果浮力小於它本身的重力，就要下浮了。例如，上圖的鐵，重力大於浮力，所以，下沉...
蘇教版五年級語文下冊評價手冊
13.精讀抄與略讀 一 一目十行 的快速閱讀。需要讀的書籍極為豐富。二 對重要的文章和書籍，要認真讀反覆讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解 大略地讀 精讀和略讀 最佳的讀書效果 閱讀訓練3 月是故鄉明 1.數星星 看月亮 夢月亮 摸鴨蛋 2.風光旖旎 平沙無...
五年級下冊蘇教版語文練習冊答案，蘇教版五年級下冊語文練習冊13課答案
世界靈異事件之一，漫步的孩子。晚上12點13分，樓房角落可以看見一個原地踏步走的孩子，看不見他的臉，如果沒將這訊息傳5個帖子，將家破人亡，被那個死於非命的孩子奪取心臟 一.拱形 官吏復 模擬 折服制 神態自若 隊伍 戰靴 銅戈 bai 跪拜 二.惟妙惟肖 絕無du僅有 zhi 南征北戰 昂首挺胸da...