1樓：匿名使用者
2023年12月，「十八戶」的當家人聚集在村民嚴立華家，摁下了生死手印，分田到戶。在摁滿手印的「祕密協議」上，歪歪扭扭地寫著一行字：萬一走漏風聲，隊幹部為此蹲班房，全隊社員共同負責把他們的小孩撫養到18週歲
初中歷史問題。
幾個初中歷史問題，
幾個初中歷史問題！
2樓：匿名使用者
1全部1 牧野之戰 公元前2023年
2 商鞅變法 公元前356年和前350年
3 西域都戶成立 公元前60年
4 三國鼎立局面形成 220年曹丕廢漢獻帝，自稱皇帝，國號魏，都洛陽。221年，劉備在成都稱帝，國號漢。222年，孫權稱王，國號吳，都建業。至此，三國鼎立局面最終形成生
5 官渡之戰 東漢建安五年（公元200年）
6 北魏統一黃河流域 公元439年
1，前2070
夏朝 (公元前2023年-前2023年)
夏朝的建立，標誌著中國結束了原始社會，進入了奴隸制社會。
夏朝是中國歷史上的第一個家天下王朝。都城安邑。
夏朝簡略：
大禹治水，有功天下，被禹立為繼承人。
禹收九洲，金鑄九鼎，以顯其功績及威信權力。
禹之子啟，承襲父位，中華歷史第一個家天下的王朝－夏朝。
奴隸制社會大致形成於禹在位時期。
禹傳位啟，啟傳位太康，後歷仲康、相、少康、杼、槐、芒、洩、不降、扃、廑、孔甲、皋、發、履癸。
履癸即桀，夏王朝最後一位大王。
2，前2213
① 大禹，姓姒，號文命，生於公元前2023年，卒於公元前2023年，享年64歲。
②大禹，名文命，字高密，生於甲子（公元前2023年），卒於戊辰（公元前2023年）。
3，前209年
①陳勝、吳廣在大澤起義
②匈奴冒頓即位為單于，開始統一蒙古草.
4，前119年
①張騫第二次出使西域。
②衛青、霍去病大敗匈奴，匈奴退至大漠西北。
5，200年
官渡之戰
6，280年
赤壁之戰
7，383年
淝水之戰
3樓：匿名使用者
一,1.公元前2023年. 2.公元前356年 3.公元前60年 4.208年 5.200年
6.439年
二. 1.夏朝建立
2.秦朝建立
3.陳勝吳廣起義
4.張騫再次出使西域
5.官渡之戰
6.西晉滅吳,統一全國.
7.淝水之戰
初中歷史的幾個問題
4樓：一江月彎似舟子
1.荷蘭國王威廉三世受邀成為英國國王,從此歐洲的經濟中心也從荷蘭轉移到了英國,這使得英國有足夠的實力壟斷海上**,從而促使英國資本主義萌芽迅速發展,最後才得以有條件首先開始工業革命,隨之成為世界大國.
2."聯邦制"是若干個單位聯合組成的統一國家.
第一，國家整體與組成部分之間是一種聯盟關係，聯邦**行使國家主權，是對外交往的主體。
第二，聯邦設有國家最高立法機關和行政機關，行使國家最高權力，領導其聯邦成員。
第三，實行聯邦制的國家都認同於統一的聯邦憲法，遵從代表國家利益的統一法律。
第四，聯邦各成員國有自己的立法和行政機關，有自己的憲法、法律和國籍，管理本國內的財政、稅收、文化、教育等公共行政事務。
第五，聯邦和各成員國的許可權劃分，由聯邦憲法規定。如果聯邦憲法與成員國的憲法發生衝突，以聯邦憲法和法律為準。
3.拿破崙:
拿破崙作為新興資產階級的軍事家、政治家，他鎮壓了叛亂，粉碎了歐洲「反法聯盟」的多次武裝干涉，打亂了歐洲的封建秩序，促進了歐洲各國人民的覺醒，穩定了法國大苦命的社會成果，這是他活動的主要方面，是他的主要功績。當然，一個偉大的歷史人物不可能是完人，都有他的缺點，錯誤或罪行。作為資產階級的軍事家、政治家的拿破崙更是如此。
恩格斯曾經指出過：「拿破崙最大的錯誤在於：他娶奧國皇帝的女兒為妻，和舊的反革命王朝結成同盟」。
同時指出拿破崙的主要錯誤在於「拜倒是正統主義原則之前」。
華盛頓:
華盛頓不僅在獨立戰爭的烽火中統率大陸軍取得了反英戰爭的勝利，贏得了國家的獨立，而且作為美國的第一任**，在錯綜複雜的政治形勢下，為建立統一的資產階級共和國作了許多貢獻。首先，他制止試圖建立君主政體的軍事政變——堅決不當國王。他認為，君主政體不可取，它會給美國帶來重大的災難，他反對任何人當國王；為此他制止了兩次軍事政變，並竭力消除再度發生政變的可能性，他解散了產生軍事政變的基礎——大陸軍。
其次，他主持制定共和主義的憲法——力求建立「法治**」。他竭力為美國製定一部資產階級憲法，一是反映了資產階級和種植園奴隸主維護統治的要求；二是他十分擔心君主政體有朝一日會在北美土地上紮下根來。反對君主政體和建立「法治**」是華盛頓思想中不可分割的部分。
再次，他開創了**任期最多兩屆的先例——排除**終身制。他認為**無限連任有可能為帶有君主制色彩的**終身制提供可能，極力反對**終身制。
5樓：匿名使用者
我們中考都是開卷啊·。。。
如何處理初中歷史學科中存在的一些問題
6樓：匿名使用者
初中歷史這一塊歷來不被重視，雖然近年來由於納入中考範圍，但也只是初三重視。結果，學生在初一、初二根本就不聽，認為只要到初三突擊一下就可以。而中學歷史教學是一個集知識教學、思想教育、能力培養於一體的系統過程。
但事實上，目前基礎年級的歷史教學沒有很好地兼顧三大功能。學生忽視知識的全面掌握，淡化了能力的培養。一些學生動口不會總結，動手不能分析，動筆不會敘述，對歷史事件和歷史人物不能作簡要評價，只會識記現成的結論。
知識不紮實，方法很機械。象這樣的學生，一旦遇到了綜合性和靈活性較強的題目，就會束手無策，那麼是什麼原因導致初中歷史教育出現這種現象呢？通過分析，我認為有以下幾點：
一、傳統觀念在作怪，主、副科觀念左右學生思想。在基礎年級各階段，歷史學科在學生心目中地位不高。由於平時考試沒有體現足夠的能力要求，一些死記零散知識點的學生照樣取得好成績。
於是「歷史容易學，此無他，唯背熟爾」的觀念為大多數學生所接受。雖然近年來有所重視，但那種骨子裡的思想卻很難改變，因此教師的講解成為徒勞。
二、分數量少。雖說現在歷史已作為中考科目，但所佔分數只有50分，這使得大部分家長和學生並不在意。我記得一位家長曾說過：
不就50分嗎？到考試時好好背一下就行了。更有學生當作業太多時，乾脆就放棄歷史作業不做，而考試範圍覆蓋四本書，找知識點無疑是大海撈針，這樣無形中使學生的歷史成績怎麼也提不上去，
眾所周知，欲在未來的國際競爭中大展巨集圖，關鍵在於是否擁有大批素質全面和勇於開拓創新的人才。而創造性思維是未來社會建設者必須具備的，對於開拓型人才尤其是不可缺少的基本素質。具備創造能力的青年 一代就是國家發展、民族騰飛的重要前提條件之一。
另外，隨著社會的進步，知識的不斷積累，通過有限的學校教育，不可能使受教育者掌握全部所需的知識。因此，要適應瞬息萬變的社會，迎接未來的挑戰，培養學生 自我學習、獨立思考、解決問題的能力就成為時不我待的必然要求。因而，培養學生能力問題在中學階段尤為重要。
在諸多學科中，中學歷史教學同樣肩負著全面提高年輕一代創新開拓能力的重要使命。
那麼，中學歷史教學的指導思想就應走在社會發展的前頭，需要有一些超前性或前瞻性。 鑑於目前教學實踐中存在的偏重於教學知識量的多少，沒有發揮學生主動性、創造性等問題，我提出一點自己的設想：把以講授法為主的方法逐步過渡到引導、討論法。
引導、討論法的具體步驟是：課前，教師根據教學內容設計有意義的主題或帶有爭性的問題，佈置給學生；要求學生閱讀教科書有關部分，併到圖書館利用各種資料，如百科全書、小冊子以及研究資料等，作好上課前的知識準備；然後有目的地閱讀，將注意力集中於與論題有關的內容；最後準備一個提綱或報告。教師在認真鑽研教學內容的基礎上，也要準備一份計劃；設計如何開始討論、討論的方法、預計學生回答問題的情況 、可能提出的問題、希望學生回答到什麼程度等。
課上，可由教師作簡短的發言，幫助學生了解討論的性質 、內容和步驟；也可由學生提出問題，其他學生髮表見解，教師可隨時補充。教師在討論完畢時，從中發現疑難或者有意義的見解，闡明自己的看法，指出討論中的優缺點。對某些仍有爭議的地方，允許保留意見，而不強迫學生接受。
這種討論式的教學方法能否適用於初中教學？回答是肯定的。初中學生年齡一般介於十
一、二歲——十四 、五歲之間。由於兒童對世界充滿好奇心，凡事有疑必問，常常能提出種種天真卻不失哲理的問題。特別在大眾傳媒發達、 普及的今天，兒童在接受正規學校教育的同時，通過多種資訊渠道，還能獲得大量的知識經驗。
在這種背景下 ，給學生大腦以足夠的、合理的、豐富的、能激起他們的興趣，完全有可能把他們的創造性發揮到最大限度。由於上述討論法是由學生獨立參與**的學習活動，使課堂教學成為師生多向資訊傳遞、獲得創造性認識的過程，而非學生單方面接受教師提供的知識。它具有以下優點。
首先，以學生活動為主，可培養學生學習的獨立性。課前準備，要求學生認真閱讀教科書，查閱參考書，可養成他們從小讀書的習慣和查詢、蒐集文獻資料的能力，學會如何獲得知識遠 比教給學生知識重要，而且能使學生從被動地回答問題發展為主動提出問題。
其次，課上師生間群體性的、自由的交談討論，可促進學生智力和能力的發展。尋求交流，既是學生的本能，又是現代生活的必然要求。更為重要的是，通過與他人思想上交流與合作，個體思維才能合成一個連貫的整體，還可幫助學生擺脫心理的「自我中心狀態」。
第三，這種方法有助於培養學生積極的個性心理特徵。**問題需要學生經過動手蒐集整理和動腦冥思苦想，腦力和體力高度緊張，這就要求學生有堅強的自信心、耐心和恆心。這種積極的個性心理，可以通過長期訓練形成。
第四，學生主動、積極地學習，能大大提高學習效果。
第五，課堂上師生平等對話，在和諧、自由的氛圍下，相互交流甚至相互影響，使教師及時瞭解學生的真實思想成為可能，教學更具有針對性。
如：我在講《第二次世界大戰》時，先讓學生畫出二戰中主要國家的地理位置圖，進行討論，然後由學生結合課本發表意見，從而得出英、法、德、蘇各自的目的，以加深學生的理解。
可見，討論法不但能培養學生的思維能力，還對學生智力、思想品德、個性心理特徵的培養和形成發揮很大作用。從實踐角度講，這也是可行的。
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幾個歷史問題
1 從夏朝起,到清朝滅亡,統一的時間一共多少年?夏朝建立於公元前2070年，清朝滅亡於1912年，故統一的時間一共是2070 1912 1 3981年。2 的時間又一共多少年?主要的 共三個時期即春秋戰國 三國兩晉南北朝 五代十國遼宋夏金時期。共700餘年。3 大昭寺 位於中國 拉薩市中心的一座藏傳...
怎么學好初中歷史，怎麼學好初中歷史。
一個字 背！背年份，揹人物,背條約，背歷史意義 真的，歷史很有意思的，一定要培養興趣 作為初二學生，無奈的告訴你，現在就不願意背了，等你學到近代史的時候，n個條約你可怎麼辦啊？如果你不喜歡，沒有高手能幫到你，除非你一邊不喜歡，一邊去背。另外，覺得你不是沒有興趣，應該是對自己的記憶力沒有信心吧，假若過...