1樓：傷感l榒
在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風、學風建設。班風、學風不僅是班級學生的整體風貌和風氣，更是班主任自身之風作用於學生的表現。樹立良好的班風、學風，有助於弘揚正氣，形成團結奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的「優質搖籃」。
好的班風、學風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內同學上進。因此，我把塑造良好班風、學風，作為班主任工作的主要任務。下面我從幾個方面談談如何抓好班風建設：
一、制定切實可行的班規、班約，讓每個同學都成為班風建設的主人。
「沒有規矩，不成方圓。」、「木直中繩，車柔以為輪。」在一個班集體中，沒有規矩是成不了方圓的。
那麼這個所謂的「規矩」又是什麼呢？就是我們所說的班紀班規。班紀班規對一個班級來說是很必要的，所以我要求學生遵守學校制定的《學生管理制度》，要求學生結合《中學生守則》、《中學生日常行為規範》的各項條款，同時結合本班的實際制訂出合理的班紀班規。
當然制訂班規要有針對性，而且在制訂過程中必須體現民主化，實施的方法又必須恰當，才能更有利於形成文明的班風、學風。因此我在制訂班紀班規的時候，要求每位同學提三至五條建議，然後與班幹部研究討論出相應的獎懲措施，歸納整理後再在全班公示，對於有異義的便進行合理修改，公示之後就正式執行。為了增強學生的自我管理意識，我要求值日干部始終堅持做好每一天的班級日誌，記錄每一天班級的各種情況：
如紀律、衛生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等，這些情況也一併上牆公佈，讓同學瞭解自己一週以來自己的表現，知彼知己，百戰不殆。這樣做有助於增強學生的自律、自強意識。通過制定規章制度，並時時加以檢查、督促，使學生「有規可循，有章可依。
」為良好的班風、學風的形成提供了有力保障。
二、培養管理骨幹，發揮班幹部的帶頭作用。
俗語云：「聚沙成塔，集腋成裘。」、「眾人拾柴火焰高」。
班主任工作不是由自己一個人就能做好的，而應該緊緊依靠集體的力量才能做得更完善。我深深的認識到：要想管理好班級就一定要建立並健全一支強有力的班幹部隊伍，才能更有利於各項工作的開展，才能使各項工作得以全面的貫徹執行。
當然，選好、選對班幹部，並不是件容易的事，一方面要考慮個人樂意幹，有一定的能力，另一方面要使同學們信任，有號召力。因此，在選擇班幹部時，我通過各種集體活動和從學生的實踐活動來發現和選拔幹部。在選用班幹部時，我還我選用一小部分不一定是學習成績好的，但卻有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進而達到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。
班幹部一經選擇出來，就要放手使用和鍛鍊。要信任他們，支援他們的工作，維護他們的威信；要幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛鍊增長才幹，提高工作能力和水平。還要時常對他們進行教育，教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴於律己，才能獲得同學的信任，要具有號召力。
教育他們密切聯絡同學，平等待人，懂得只有和同學打成一片，才有資格代表同學，才能獲得同學的擁戴。實踐證明，這不愧是一種行之有效的好方法。幾年來，我所選拔和培養的班幹部隊伍，都能盡心盡職地做好各項工作，班級很少出現違法犯罪的人和事，在學校的各項活動中取得了較好的成績。
所以說，建立並健全強有力的領導班子，是建立良好的班風、學風的前提條件。
三、重視班主任在班風建設中起到的重要作用，促進良好班風的形成。
在多年的德育工作中，我深深感到，要搞好班風建設，班主任的工作作風起到非常重要的作用。因此，在加強班風建設中，我一貫採用「勤、嚴、細」的工作作風來加強對學生的管理。「勤」，即眼勤、腿勤、嘴勤。
眼勤、腿勤就是要常去教室看看、轉轉，和學生多接觸，師生間漸漸就會產生濃厚的親情，「嘴勤」就是要班主任和不同物件聊天：第一種物件是學生，利用各種機會和他們閒聊，溝通多了，就能瞭解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種物件是科任老師，從各科老師那裡，瞭解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，**育人的方略，成教育合力，第三種物件是學生家長，通過家訪和接待來訪，瞭解學生在家裡的生活、學習習慣和性格特徵，做到全面瞭解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑。
「嚴」，就是在課堂上、原則問題上嚴格要求學生。但也應做到「嚴而有度，嚴而可親。」在課堂上嚴格要求，在課外，又與他們打成一片，與他們一起談人生、談理想、談生活，成為他們的知心朋友，並應做到處事公平、公正。
如在本期期中考試後，針對個別班幹部在學習、工作中，不但不積極起模範帶頭作用，反而隨波逐流的現象，對他們進行說服教育，使他們認識到自己的錯誤，改變了不良的行為習慣，從而使其他同學也受到了教育，更深刻地認識到「王子犯法與庶民同罪」的道理。「細」，就是在工作中認真細緻，把工作落到實處，做到「兼聽則明，偏信則闇。」凡事都應通過充分的調查瞭解，才得出結論，決不隨意批評學生。
學期初，有同學反映王某上課無精打采，有缺課的現象。當知道這一情況後，自己不是馬上批評她，而是找她談心，問她近來的工作、學習、生活等情況，再談及她的上課表現。後來，她才說出是由於自己患了「腎結石」而帶來的結果，自己則規勸她應及早**並與其家長取得聯絡，從而解決了這一問題。
這件事，如果自己一開始便批評她，可能將挫傷她的自尊心，反而會使她產生牴觸情緒，繼而影響到她今後的學習。「春風化雨應有時」，耐心細緻的工作作風也確實給自己的工作帶來了不少的好處。
四、促進濃厚學風，把班風建設推向更高的層次。
學風，即班集體內學生學習的風氣與作風。學風建設在班風建設中起重要的作用。可以說，學風的好壞，直接影響了班級班風建設的成敗。
所以建設良好的班級文化氛圍，變厭學為好學是班風建設的重要環節。學生的主要任務是學習，良好的學習風氣使絕大多數學生都帶著愉快的心清學習、生活。所以我常常教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。
為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。為更好地激發學生的學習積極性，同時採取了一系列激勵機制，提高學生學習的積極性和自覺性。如舉辦宣誓閣活動，讓每個同學立下高考目標，並寫下一句鞭策的誓言，作為自己行動的座右銘；在教室醒目的地方開闢評比欄，利用評比欄開展學習小組競賽活動，「一對一」對手挑戰賽活動，期中考、期未考學科之星評選活動，從而使班級形成一種你追我趕的良好學習氛圍。
這對於促進良好班風建設起著不可或缺的作用。
五、做好後進生的轉化工作，讓每位同學都成為班風、學風建設的主人。
良好班風的形成，需要全體同學共同參與，共同遵守，共同提高。而後進生有時會給班級帶來負面影響。因此，轉化後進生，對於形成良好的班風也起著至關重要的作用。
由此看來，轉化生進生，提高「學困生」的成績，是一個實際問題。班主任要成為生進生靈魂的雕塑師，要和生進生促膝談心，仔細觀察他們的言行及對人、處事的態度，特別注意瞭解他們平坦喜歡哪些活動，結交什麼朋友，從而掌握他們的思想、情緒及心理特點，對症下藥；要公平對待後進生，要在某些方面給予「偏愛」。如上課多注意他們、多提問他們，使他們感到自己的存在，班級活動時多給他們表現的機會，尋找他們的閃光點，讓他們在學生面前樹立良好的形象；要揚長避短，多加鼓勵，樹立信心，使他們增強信心，為他們創設成功的機會，使生進變先進。
如：因病耽誤功課，因家庭的影響或學習方法不當造成的；進而導致老師不喜歡，家長對他們也推動信心；同學也看不起他們，自己也失去了信心，認為自己笨，連自己都瞧不起自己。後進生一旦對自己失去了信心，學習就沒有心思，並會由學習成績差演變成品德差。
班主任要正確看待和評價後進生，即要嚴肅地指出他們的缺點，同時也要看到他們身上的優點，從平常的事情中去發掘他們的「閃光點」，使這些微弱的「火花」逐漸燃燒成熊熊大火；要為後進生創設成功的機會，產生積極的體驗。如設立後進生進步獎，對錶現好、成績提高快的後進生給予表揚、獎勵；同時在班級裡採取「結對子」幫扶評比競賽，使後進生感到自己是其中的一員，從而使班級產生強大的競爭力、向上力。
總之，班風、學風建設的好壞，直接影響教育、教學工作的正常進行。所以抓好整體班風、學風建設，培養好全班學生的整體素質，建立起良好的班風、學風，是搞好教育、教學工作的基礎。優良的班風、學風象一種無形的模具那樣，去同化、塑造全班學生，引導他們逐漸形成高尚的品格，文明的行為和良好的作風。
求好的班風，班訓，班級精神，急求班風 班訓 班級精神 班級口號！
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班訓 班風 班規 班名 四年級手抄報
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