1樓：匿名使用者
不是什麼症，只是一種態度而已，我也是啊，快開學了，作業現在還沒動呢，懶得做，只想玩
2樓：匿名使用者
你這個是屬於厭學的表現
從心理學角度講，厭學症是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。患有厭學症的學生往往對學習失去興趣、學習目的不明確，甚至恨書、恨老師、恨學校，嚴重者一提到上學就噁心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。可怕的是，就診學生多是嚴重的厭學症患者，症狀多為「心情鬱悶、有睡眠障礙、迴避與人打交道，甚至行為失調」
從學生自身來說，深受應試教育的高壓、片面升學率的威逼、心理負擔的困擾，根本就享受不到任何學習的樂趣。至於那些學習基礎差的所謂「差生」，長時間在社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視中度日，生活中無人能關懷、學習上也無人能理解，更是缺乏學習動力，日復一日逐漸形成自己是學不好的「差生」等觀念，缺乏必要的信心和勇氣，以至於很快就患上了厭學症。
從學校教育來看，陳舊刻板的教材、等級井然的排名、鋪天蓋地的考試、荒唐的「快慢班」之分，以及教材深、難度大、要求嚴、標準高，多數學生往往聽不懂、學不會、吃不透、不達標。在這裡，教育的規律全然得不到體現，極大地打擊了學生的自尊和信心。而教師枯燥乏味的講解，以及不近人情的嚴苛要求，讓學生疲於應付、無力旁顧，更是嚴重地打擊了其學習的興趣和積極性。
拖延症的的表現：
1、百分之二十的人認為自己是長期拖拉的人。對他們來說拖拉是一種生活方式，雖然並不適應它。這種狀態充滿了他們的生活。
他們不能按時付帳單，他們忘了買**會的門票，他們直到聖誕前一天才去買禮物……
2、拖拉並非不重要，雖然通常我們不把它當作一個嚴重問題。它其實是一個自我調節的深奧問題。通常我們都寬容別人拖拉的藉口，這也是問題的根源。
3、拖拉並不是時間管理或者計劃方面的問題。拖拉並不因個人對時間的估計能力而不同，雖然這些人會更樂觀一些。法拉利教授強調說：
「要一個拖拉的人做一個有計劃的人，就像讓一個長期消沉的人馬上振奮起來一樣。」
4、拖拉不是天生的。它是從周圍的人學來的，但並不直接。它可能來自強權的家教，拖拉甚至可能是一種反抗的形式。這種家庭環境下，朋友對拖拉者的寬容會助長這種習慣。
5、拖拉的飲酒者會有更高的酒精需求量。拖拉的人會喝的更多，這是自我調節有問題的表現。
6、拖拉的人對自己撒謊。比如「我更想明天做這件事」，或者「有壓力我才能做好」，但實際上並非如此。拖拉者的另一個謊言是時間壓力會讓他們更有創造力，其實這只是他們的感覺而已，他們是在揮霍時間。
7、拖拉的人不斷找消遣的事兒，特別是自己不需要承諾什麼。檢視電子郵件就是絕佳的目標，這樣的事情成為他們調節情緒（比如害怕失敗）的一個途徑。
8、拖拉並非一模一樣。拖拉的人有不同的原因，例如法拉利教授前文定義的三種基本的拖拉者。
9、拖拉帶來的損失巨大。健康是其中之一，研究表明拖拉的人更容易患病。拖拉也影響人的情緒，也會破壞團隊協作。
10、拖拉會改變人的行為，但不會耗費多少精神力量。這並不意味著一個念頭就能馬上改變。這個問題可以通過高度規範的認知行為**來解決。
其中很具體的表現之一就是：嚴重的不守時！毫無時間時間概念，不把別人的時間當時間。
對行事拖拉的人進行勸誡就如同讓抑鬱症患者高興起來那麼困難。」法拉利教授認為，勸導對拖拉症患者來說作用微乎其微，關鍵還是要靠自己下定擺脫拖拉慣性的決心，這需要很大的精神動力才能完成。
我做作業的效率好慢
切記不要分心。造成分心的原因主要有下面幾種 一是環境因素，如周圍聲音嘈雜 二是學生本身因素，如對學習不感興趣，缺乏學習的自覺性和信心，學習習慣不良，休息不足或身體不適，等等。另外，假如是上課時分心，也有可能是教師教學導致，如教法不當 內容乏味。撇開環境 教師因素，學生怎樣控制學習時發生分心呢？1 明...
如何寫沒做作業上學遲到老是不坐校車上課睡覺德檢討書
檢討書是你自己應該寫的，不能老依靠別人，只要你有誠心，不管多少字，老師都會原諒你，檢討書只是一個懲罰，你也可以用實際行動啊，證明給老師看！問題還真多呢 檢討書我寫過哦 哈哈 把自己的問題列出來 然後一副自己做得很不對的口氣 就好了 遲到不交作業上課睡覺 的檢討書 回家反省了決定好好學習 800字 跪...
今天我要做作業用英語怎麼說，我現在要寫作業了用英語怎麼說
我要去寫作業.對應的英語 i m going to do my homework.be going to do 要去做某事 我現在要寫作業了用英語怎麼說 i will do my homework.今天我有太多的家庭作業要做用英語怎麼說 她正在做作業用英語怎麼說 she is doing her h...