1樓：明演姝林
與中國的聖人們先知型的諄諄教導不同，蘇格拉底一般不告誡人們什麼至理，而是用談話的方式引導、啟發學生們去思考，然後得出他們自己的結論。他把這種方法叫作「精神助產」。這是兩種完全不同的思維方式，對中西方文化產生了深遠的影響，中國人大多喜歡權威，而西方人則善於獨立思考，至今我們仍然可以從中外的教育方式中看出這種差異。
蘇格拉底終生從事教育工作，具有豐富的教育實踐經驗並有自己的教育理論。但是他並沒有創辦自己的學校。那麼他在**施教呢？
他怎麼施教呢？廣場、廟宇、街頭、商店、作坊、體育館，等等，都是他施教的場所。青年人、老年人、有錢人、窮人、農民、手藝人、貴族、平民，都是他施教的物件，不論是誰，只要向他求教，他都熱情施教。
當時的其他教師——智者，是收取學費的，他們以當教師作為賺錢的手段，而蘇格拉底教人是不收學費的，他是為城邦的利益而教人，是義務教師，因此蘇格拉底一生都很清貧。
他認為，教育對乙個人的成長非常重要。他認為，無論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就，都必須勤學苦練才行。
蘇格拉底的教育目的是造就治國人才。伯里克利死後，雅典由於沒有好的領導人，民主制度變成了極端民主化，變成了無**主義，連國家領導人都用抓鬮或抽籤的辦法選出來。蘇格拉底對此十分痛心。
他認為治國人才必須受過良好的教育，主張通過教育來培養治國人才。為了培養治國人才，他付出了畢生的精力。
數學啟發式教學
2樓：網友
你這個燃茄提問有點模糊啊，你是想說數學啟發式教學的相關經驗是嗎？此段橘。
我覺得培養興趣是第一位的，調動孩子學習的積極性，讓孩子森團快樂學習，由易到難，由點到面，逐步推進，最終達到啟發教育的目的！
3樓：匿名使用者
一，不光在數學，在那乙個學科都一樣。
二，定義：指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思襲信維為核心，調動學拍遲輪生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。
三，基本要求。
調動學生的主動性。
啟發學旦粗生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。
讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。
發揚教學民主。
4樓：七彩魚職業玩家
文字如果說大家快樂。
數學教學中如何進行啟發式教學
5樓：暖神格格
隨著數學科學研究的飛速發展，全國廣大的中學教師在數學教學中正積極地改進教學方法，提高教學質量；教學中採用啟發式教學法的成功經驗成批湧現我們應當在學習別人經驗的同時，不斷摸索符合當代中學生的啟發式教學法，提高中學數學的教學質量。
「**啟發式教學理論在數學教學中的地位和作用」應該從哪方面入手啊
6樓：中國很行
從數學比較枯燥、抽象，難學入手，舉例項說明啟發式教學的特點、優勢和必要性，最後做出結論。ok？
如何在數學教學中實施啟發式教學
7樓：匿名使用者
創設問題情境，啟發引導學生自主**問題。
從一定角度上說，數專。
學知識是對生活的抽象，具屬有高度的抽象性。而初中學生的思維以直觀認知為主，於是，中間就形成了矛盾。創設情境，目的就是要引導學生從直觀過渡到抽象，從而形成正確的認知。
在數學課堂教學中，情境創設首先有利於激發學生的學習興趣。情境多從生活實際出發來進行問題概述，然後抽象為數學問題，擺脫了直接設問的乾癟和枯燥，更有利於調動學生的積極性。
如何正確運用啟發式教學,如何運用啟發式教學
陶行知認為 教學做是一件 事，做是中心，在做上教，在教上學，教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。他說 事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣做，教而不做，不能算教，學而不做，不能算學，教與學都以做為中心。他認為，做是教學的中心，任何事情脫離了實際不去操作實踐，也就失去了學習的真正意義。這種理論的提出...
孔子的啟發式教學思想是什麼，孔子的啟發式教學思想是什麼？
概括為幾點 1.教人仁義，教人做人 主要 2.鼓勵好問 3.鼓勵思考 4.有教無類 第二 重要 5.擅於鼓勵，肯定 的正確思想 行為 6.維護 在外人面前肯定 恰到好處而不過分推銷 7.能承認自己的錯誤，並向 道歉 8.其他次要的，比如重視禮節等，到今天可能並不適用，因為繁文縟節到現在也變的簡化，古...
小學數學課堂中如何進行啟發式教學
內容來自使用者 易發表網 教學思想史上，啟發式教學思想源遠流長，它是古代個別教學下的必然產物。那麼，在大力提倡素質教育的今天，如何正確運用啟發式教學呢？結合自己的小學數學教學實踐，談幾點粗淺的看法。1.啟發式教學應重 導 而非 牽 啟發 一詞，於我國古代教育家孔子教學的一句格言 子曰 不憤不啟，不悱...