科舉的初衷是選拔人才，可為什麼要設定種種障礙呢？

1樓：路邊的風兒

即使選拔人才也需要擇優錄取，這些障礙就是能夠優勝劣汰，讓那些真正有才能的人過濾出來為國家所用。

2樓：小白庚子

科舉的初中確實是選拔人才，但是在實際操作過程中涉及到各方利益，所以會出現各種門檻。也就是各種障礙。

3樓：齊天大聖二三

因為封建王朝從不是皇帝乙個人說了算，而是皇帝和士大夫階層一起來制定相關政策，設定重重障礙其實是師大附階層對抗皇權的一種形式，也是增強自身在決策階層佔比的一種方式。

中國古代的科舉考試，是公平地選拔人才的唯一渠道，後來為什麼遭到批判？

4樓：幸福小豬豬

因為有的人在科舉考試當中徇私舞弊，通過錢財收買，一些**，就會讓自己中進士，得到一官半職。

5樓：蓉淼經驗之窗

是因為這種科舉考試的八股文形式太過於認死理，而且讓我們的科學思維禁錮住了。

古代用科舉制選擇人才的方法是否與現在的高考一樣？失利的人還有機會嗎？

6樓：sphoto攝影旅行

<>1.古代用科舉制選擇人才是考官當場寫了乙個問題，考生當場做了，還有一張試卷叫做線卷。考生應該準備好他們通常寫的文章和詩歌，並把它們傳送出去，不僅取決於現場測試的水平，還取決於他們通常的作品。

為了在**中獲得分數，許多考生為當時的著名**和文豪提供了詩歌和文章，以增加他們的聲譽。唐代的科舉沒有那麼標準化。它還展示了通常的作品，並留下了很多操作空間。

2.清**廢除科舉制度後，有兩種方式繼續培養人才：選拔人才出國留學，重新開設北京師範大學，然後引進西方學校考試製度。

通過比較歷代朝代實施的人才選拔制度，可以發現，只有古代用科舉制才是人才選拔制度，真正以成就為主要評價標準，與今天通過高考成績選拔人才的高考制度相同。

3.古代用科舉制選擇人才以四書五經為試題範圍，高考試題範圍更為廣泛，涉及數學、化學、文學、歷史和地方學生，對知識的綜合要求更高；考生應在科舉前經歷層層選拔，如通過兒童考試、解決考試、會議考試、大廳考試等，現在只需參加高考；最後，科舉考試是選拔**的考試。

4.我們的高考分為文科和理科。除了語言、數字和數字這三門公共課程外，我們還增加了一門科學綜合課程和文學綜合課程。

當然，隨著教育改革，一些省份已經開始實施3+3的考試製度。在古代，文學考試主要集中在治理國家的能力上，武士考試主要考察軍隊的安排和安排，以及領導軍隊作戰的能力。因此，無論是在古代科舉制還是現在，我們都需要根據自己的能力來吃飯。

任何專案都可以突出名單。以上就是對古代用科舉制選擇人才的方法是否與現在的高考一樣，失利的人還有機會嗎這個問題的解答。

7樓：在那夜裡

和現在的高考其實是一樣的，都是用考試來選拔人才，的人還是有機會的，可以來年再去高考。

8樓：愛情來了擋不住

是這樣的，都是通過考試的方式來選拔人才；還有機會的，可以回家再準備一年繼續參加。

9樓：網友

古代用科舉制選擇人才的方法是否與現在的高考一樣，失利的人還有機會嗎。古代科舉考試與現在高考有很多相似之處，只不過現在大家都有能力上學，在古代考試失利的人還是可以繼續考試的。

科舉制度對人才選拔的影響

10樓：網友

1、積極影響。

科舉制。徹底否定了以門第和出身作腔散為選拔標準的特權制度，為封建國家選官用人搭建了乙個相對困圓衝公開、公平、公正的平臺，為社會精英的流動提供了一條有效的途徑，使成百上千的中小地主階級。

甚至平民階層的子弟有機會進入治國行列，這就為國家的發展增添了活力。

與以前的客卿制、察舉制。

等比起來，科舉制的進步性是毋庸置疑的。

2、消極影響。

以儒家經典為基本科目明顯地禁錮了人們的思想發展，應舉的士子們志為了功名利祿，窮畢生精力讀經，研經，而非儒學。

的自然科學理論、製造技術和工藝，卻被視為「旁門左道」和「汪殲雕蟲小技」，從而造成中國社會長期因循守舊、思想停滯不前的局面。

同時，落後刻板的考試內容和考試模式也束縛了人們的頭腦，特別是明清以來以「八股文。

取士，使中國的教育陷入了一種病態的畸形發展之中，士子們死讀書、讀死書、讀書死的狀況愈演愈烈。清光緒三十一年（西元1905年），科舉制終於走進歷史，終結了它1300餘年的生命。