科學集體備課個性化補充該怎麼寫？

1樓：俊吧

科學集體的規劃一角色觀是指關於科學集體及其人員活動的社會心理學觀點。蘇聯心理學家雅羅舍夫斯基提出。科學集體是集體的重要形式，其主要特點是根據統一的科研規劃開展活動。

由集體的科研規劃觀與科研角色觀組成。[1]

科研規劃包含一系列由科研集體承擔的任務，有三方面的內容：（1）物件一邏輯內容；（2）科學一社會內容；（3）個性一心理內容。科研規劃根據社會的需要、科學的發展與科研集體的力量制定，具有一系列不同於一般規劃的特點。

它的制定有助於組織與調動科研成員的力量，合理分配任務，達到既定目的。規劃制定得好，對提高科研集體的凝聚力與工作效率有極重要的影響，是使科研集體內部人際關係良好的重要條件，能保證規劃的完成。科研角色由從事科研工作的人員、組織科研工作的領導與為科研服務的輔助人員組成。

其社會定勢與行為由社會的迫切需要與國家政策通過科研規劃決定。根據成員的專業水平與個性特點進行分工。進行科研規劃中的共同活動時，他們之間的人際關係與合理的分工協作，是順利完成科研規劃的重要條件。

學習教育學的作用是什麼？

2樓：四川萬通汽車學院

第一，教育學研究應以教育制度作為優先目標，闡明教育制度對於教育情境中的個體行為的影響；

第二，教育實踐中的官僚主義、師生與行政人員彼此之間的疏離主要是由教育制度造成的；

第三，教育的目的是幫助完成想要完成的社會變遷，而要想達到這一目的，必須進行制度分析，幫助教育者和受教育者理解制約他們思想、行為的制度因素，把學校中「給定的」制度（即從外面強加的制度）變成「建立中」制度（即根據個人間的自由交往而導致自我管理的制度）；

第四，教育制度的分析不僅要分析那些顯在的制度，如教育組織制度、學生生活制度等，而且還要分析那些隱性的制度，如學校的建築、技術手段的運用，等等；

制度教育學關注教育與社會的關係，重視教育的外部環境特別是制度問題對教育的影響，促進了教育社會學的發展。但是，制度教育學過分地依賴精神分析理論來分析制度與個體行為之間的關係。