1樓：網友
遷移。遷移作為乙個詞語時，它的意思是離開原來的所在地而另換地點或由於自然力的作用從一地移向另一地。在心理學中，它指的是是一種學習對另一種學習的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響。
在遺傳學中，也有不一樣的意思。
物理學方面：又稱滲移，泳移。在場的作用下，物質的分子、離子或其他粒子等沿一定方向的運動。場可以是電場、磁場、重力場或離心力場、濃度場等。
塑料現象方面： 塑料的某些級分轉移到與其接觸的材料上的現象。
遺傳學方面：也叫基因流，時值個體從乙個群體遷入另乙個群體或從乙個群體遷出，然後參與交配繁殖，導致群體間的基因流動。
心理學方：遷移在心理學上也稱學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。遷移不僅存在於某種經驗內部，而且也存在於不同的經驗之間。
比如，數學學習中審題技能的掌握可能會促進物理、化學等其他學科審題技能的應用；語言學習中豐富的詞彙知識的掌握將促進閱讀技能的提高，而閱讀技能的提高又可以促進更多的詞彙知識的獲得。知識與技能之間相互遷移。
微生物檢驗技術方面不會有遷移現象的，請查證。
2樓：網友
質粒dna遷移作用是指由共存的接合型質粒引發的非接合型質粒的轉移過程。接合型質粒的mob基因產生的遷移蛋白可作用於與其共存的非遷移型質粒的nic位點，使非接合型質粒產生遷移作用。參考吳乃虎老師的《基因工程原理》。
transformation在微生物中 什麼意思
3樓：網友
基因轉移的專業術語。
轉化(transformation):
由於吸收了外援dna(轉化因子)而發生遺傳性狀改變的現象。
醫學檢驗專業考初級職稱，報「臨床醫學檢驗技術」還是報「微生物檢驗技術」？這兩種有什麼區別啊！！！
4樓：網友
報「臨床醫學檢驗技術」，臨床檢驗的都報這個，「微生物檢驗技術」也可以報，只是很少人會報，一般都是非臨床檢驗專業的，又從事微生物檢驗工作的才報。如果你報了微生物的話以後進醫院做檢驗工作會受到一些限制，一般只能從事微生物，血液、生化、免疫什麼可能都不能做。
5樓：網友
都可以報，但是建議報臨床醫學檢驗技術，其實你還可以報輸血技術（初級）。但是沒有臨床檢驗技術全面，適用範圍廣。
6樓：網友
中西醫結合專業能報醫學檢驗技木帥不。
7樓：360大戰金山
臨床醫學檢驗技術，後面那個不是你初級用的。
微生物檢驗技術初級（師）考試的複習方法是什麼，看書應該怎麼看
8樓：_南笙未央
第一遍快速學習：
整理出初級微生物檢驗技術士每個章節的脈絡和重要內容，理解、弄懂所學的知識點。
結合課本、筆記，先把每個章節的重點、難點知識仔細地用螢光筆、或彩筆在書中劃出來，然後在16開大紙上用樹形圖的方式或畫**的方式把這些重要知識一層一層地寫下來，反覆加以理解，並把重要的習題的解題思路在旁邊簡要備註出來。
第二遍在理解的基礎上開始記憶：
隨身攜帶自己寫下的筆記，反覆背誦自己所總結出來並寫下來的概念、定理、公式、性質、特點等重點難點內容。
複習筆記要儘量反映知識的系統性。特別應當把重點概念和原理的聯絡與區別反映出來，做到一看見筆記，就可以從整體和全域性上把握某個專題的知識，即可以把「知識網」展現出來。
第三遍嘗試回憶：
重新書寫筆記，能清晰回憶出來的內容只需略寫概念、術語、數字，而不需要寫出具體內容。回憶不出來的內容把詳細內容寫下來。再反覆背誦。
第四遍構築知識網路並思考知識與知識之間的聯絡：
網路圖(大括號、小括號、**等形式)幫我們把每乙個章節的重要概念、定理公式等重要知識點的層級關係整理得一目瞭然。
由於內容的熟悉和空間距離的接近，我們會突然領悟到，原來每乙個章節內部知識點之間，以及前後各個章節的知識點之間存在的內在的聯絡。這種感悟會讓我們醍醐灌頂，欣喜若狂。我們要把自己的發現用尖頭和簡單的術語在這張網路圖上表現出來。
第五遍加以鞏固：
9樓：網友
考試用書bai是人民衛生出版社的，年。
du底報名期間才能zhi有下dao一年度的新書。
內建議你借一本容往年的書先複習，個人感覺複習最好而且效率最高的方法是做題。你可以買乙份2011年度的模擬題，還有模擬題精解，人衛出版社和軍醫出版社的題都不錯，不要分章節的測試題，要那中全面的真考模擬題。做題的時候用整段時間按考試要求來做，做完之後，最關鍵的就是歸類總結，分析一下題目的考點，做對的題目看還有沒有需要注意的知識點，做錯的題目更要將知識點完全把握。
專業技術資格考試的知識點常考點就那麼多，你做完一套題能掌握不少，多做些題基本就可以完全掌握，有些知識點是不適合出題的，所以做題並仔細看題目的知識點是最好的選擇。
等到年底的時候再買2012年度的書和題，再進行復習，這時候你可以發現做題都會比較順利了，模擬題基本都能做對，然後把書再看下，把比較偏的知識點看下，提高分數，這樣基本就穩過了。切忌不要只求做題的數量，答完後的知識點總結是最關鍵的。當然如果是衝刺階段，還是以做題數量為主，不會的題做錯的題要知道為什麼沒得分。
10樓：網友
考試用書是人民衛生出版社的，年底報名期間才能有下一年度的新書。
建議你借一本往年的書先複習，個人感覺複習最好而且效率最高的方法是做題。
你好！考微生物檢驗技術 初級和中級難度和內容有什麼不同？
11樓：網友
謝謝你的抬愛。所有的專業技術考試，考點都是一樣的，除非有重大發現、重大研究成果、經研究發現有所爭議，否則知識點都不會有變化，只要你能完全掌握所有的知識點，就不會有任何問題，也就是說你複習用舊版書是可以的。
雖然知識點基本不會變，但畢竟是考試，上年考過的東西，除非特別基礎的知識，都是儘量避免重複出題的，所以，知識點不變，考試側重點也就是考點會有一定的變化，而且考試用書經過幾年的使用，不斷的小改版後，有可能會出現一次大的改動，建議你先複習舊版書，等新版書出來後，到書店翻閱下，看有什麼大的變動沒有，沒有就可以繼續用舊教材，考試大綱可以從網上**。
因為衛生資格考試是全國統考，一套合格的試卷是要保證通過率在一定範圍內的，所以考試難度會很嚴格的控制的，難度都是基本保持一致的。
最後是點建議，也是對你指定我的感謝：考試的變化是無盡的，知識點是有限的，每解決乙個知識點就是向考試更高成績邁進一步，複習前期，要一點一點的破，做題沒必要估分，而是要透徹，以題為主，因為不是所有的知識點都能出題的，選擇題的出題形式限制了部分知識點以考題的形式出現，通過做題來看書，通過做題來理解知識點。複習後期，在你手上幾套模擬捲上每個知識點都透徹的情況下，可以再做幾套試卷，限時答題，估算得分，以檢驗你的複習水平，同時增加信心。
微生物的分離純化實驗現象是什麼？
12樓：儒雅的為什麼
微生物分離純化中的純化指的是獲取單一菌落（或者「單菌落」）。一般可以通過平板劃線法或者稀釋塗布平板法對微生物進行純化。
「為遷移而教」是什麼意思
13樓：霅霅前溪白
「為遷移而教」指的是在教學中貫徹知識的遷移意識，運用知識的遷移規律，幫助學生塑造良好的認知結構。
為遷移而教」是認知教育心理學家戴維·保羅·奧蘇貝爾提出來的。「為遷移而教」實際上是塑造學生良好認知結構的問題。在教學中，可以通過改革教材內容和教材呈現方式改進學生的原有認知結構變數以達到遷移的目的。
為遷移而教的方法：
1、精選教材。選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容。
2、合理編排教學內容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至會阻礙遷移的產生。合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網路化。
3、合理安排教學程式。合理編排的教學內容是通過合理的教學程式得以體現、實施的，教學程式是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。在巨集觀上，教學中應將基本的知識、技能和態度作為教學的主幹結構，並依此進行教學。
在微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。
4、注意教學的啟發性，培養學生良好的思維品質。
5、教授學習策略，提高遷移意識性。僅教給學生組織良好的資訊還是不夠的，還必須結合實際學科的教學來教授有關的學習策略和元認知策略，這樣不僅可以促進教學內容的掌握，而且可改善學生的學習能力，使學生學會學習，提高遷移的意識性，從根本上促進遷移的產生。
14樓：沐雨莀風
所謂「為遷移而教」是指在教學中，貫徹知識的遷移意識，運用遷移的規律，使學生獲得的知識技能，具備鮮活的生命力的一種方法。
培養能力」、「發展智力」是我們教學的重要目標，而學習的遷移則可以說是檢驗教學是否達到這個目標的最可靠的指標。「為遷移而教」是當今教育界流行的乙個很有吸引力的口號。遷移是一種學習對另一種學習的影響。
具體地說，遷移就是一種學習獲得的知識、技能、學習方法與態度對另一種學習的影響。
為遷移而教」是二十世紀美國傑出認知教育心理學家奧蘇貝爾提出來的，奧蘇貝爾的全名為戴維·保羅·奧蘇貝爾，「為遷移而教」就是奧蘇貝爾所提出的認知結構遷移理論的體現，這句話是關於學習的經典論述。
認知結構遷移理論是奧蘇貝爾在1963年提出的，認知結構遷移理論的主要觀點是：所有具有意義的學習是一定會受到原有認知結構的影響的，這些有意義的學習的產生基礎正是原有認知結構。在先前的學習當中所獲得的知識與經驗，是會對往後新的學習產生影響的。
奧蘇貝爾認為，所有的有意義的學習一定是會包含遷移這個過程，在遷移這個過程當中，它往往會以認知結構為中介。因此這種觀點對於教學活動所產生的啟發就是，在教學當中可以通過改革教材內容和教材呈現方式，來達到改進學生的原有認知結構變數的目的。
15樓：匿名使用者
由於認識到遷移現象在學習中的普遍性和重要性，教育界提出了「為遷移而教的」的口號。影響遷移的因素很多，包括學生的個人因素（如智力、年齡、學生的認知結構、對學習的態度等）和一些客觀因素（如學習材料的特性、教師的指導、學習情境的相似性等）。而且遷移貫穿了人一生中各種形式的學習中，所以為遷移而教並非一種顯性的單一課程，而是教師充分理解遷移的發生規律及其影響因素的基礎上。
可以從下面方面入手：
1。整合學科內容 即要注意各門學科的橫向相聯絡。教師要鼓勵學生把某一門學科中所學到的知識運用到其他的學科中。
例如，要學生關注歷史與地理、幾何與三角、化學與生物、數學與物理等學科之間的關係，如有必要，教師可做這方面的示範。這就是加涅所說的橫向遷移。
2．加強知識聯絡 教師重視簡單的知識技能與複雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯絡。教師要促使學生把已學過的內容遷移到新的學習上去。教師通過提問或簡單的提示，有利於學生利用已有知識，從而比較容易學習新的、比較複雜的內容。
即所謂的縱向遷移。
3．強調概括總結 教師在教學中應注意啟發學生對所學內容進行概括總結。一方面，在教學中注意引導學生自己總結出概括化的原理，培養和提高其概括總結能力，充分利用原理、原則的遷移。另一方面，在講解原理原則時，要列舉最大範圍的例子、列舉各種變式，是學生正確把握其內涵和外延：
同時應結合原理原則的具體情境進行講解和學習，儘可能讓學生增加感性認識。在這方面，計算機及其附屬裝置所提供的虛擬實境環境具有較大的優勢。
4。重視學習策略 教師有意識的教學生學會如何學習，幫他們掌握概括化的認知策略和元認知策略，布朗等人在閱讀理解中的實驗中，用矯正反饋訓練法教給學生元認知策略，結果不僅使學生對閱讀理解問題正確反應的百分數明顯提高，而且使其學到的元認知策略遷移到了他們的常規課堂的其他學習中。
5．培養遷移意識 教師通過反饋和歸因控制等方式使學生形成關於學習和學校的積極態度。教師要注意對學生的反饋，當學生用其他學科的知識來解決某一學科的問題時，教師應予鼓勵。
此外，還要結合學生的年齡特點，創設和改造學校的環境和氣氛，增加對學生的吸引力外，在每次學習前，也應注意幫助學生形成良好的心理準備狀態，避免不良情緒、反應定勢等消極心態產生的消極遷移。
微生物是什麼，微生物是什麼？
微生物是一切肉眼看不見或看不清的微小生物，個體微小，結構簡單，通常要用光學顯微鏡和電子顯微鏡才能看清楚的生物，統稱為微生物。微生物包括細菌 病毒 黴菌 酵母菌等。但有些微生物是可以看見的，像屬於真菌的蘑菇 靈芝等。特點個體微小，一般 0.1mm。構造簡單，有單細胞的，簡單多細胞的，非細胞的。進化地位...
微生物是什麼，不要太少,微生物是什麼
微生物包括 細菌 病毒 真菌以及一些小型的原生生物 顯微藻類等在內的一大類生物群體，它個體微小，與人類關係密切。涵蓋了有益跟有害的眾多種類，廣泛涉及食品 醫藥 工農業 環保等諸多領域。在中國大陸地區的教科書中，均將微生物劃分為以下8大類 細菌 病毒 真菌 放線菌 立克次體 支原體 衣原體 螺旋體。有...
沼氣發酵微生物是什麼，沼氣發酵微生物是怎樣分類的？
指在缺氧條件下降解有機質產生沼氣的一群微生物。沼氣常形成於富含有機質的沼澤 塘 湖等水下缺氧沉積物中，是一種可燃性氣體，其主要成分為甲烷 佔55 70 和二氧化碳 佔30 45 根據最適生長溫度，可將沼氣微生物劃分為中溫群 30 40 和高溫群 55 60 雖然有人認為在4 時仍然產生沼氣，但至今尚...