想讓幼兒園孩子擁有發散性思維，要如何操作？

1樓：育兒嫂

我要引導孩子，生活中的話就是隨處就是告訴他啊，這些發散性的問題。嗯，多讀繪本，然後多看書。生活中給他再報一些班。

2樓：勵憐杉

注意培養孩子的發散性思維，平時多注意加強引導，表現在生活的方方面面，多和孩子交流。

3樓：譚談社會

多讓孩子畫畫，老師不要給出模板，不要要求，就是讓孩子單純畫畫，也不要給分數，多鼓勵就好了。

如何在活動中發展幼兒的思維

4樓：心安是福

幼兒具有與其發展水平相適應的創造性思維萌芽蔽跡，一種不受習慣約束的想象力和創造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創造性思維開發的萌芽期。同時數學認知又是幼兒認識世界中必不可少的技能，數學活動又是幼兒園進行創造教育的重要途徑。

在數學活動中所培養的創造精神和創造思維能力，會深深地銘刻在他們的頭腦中，為今後長期地生活、學習和工作發揮作用。

那麼，教師應該如何在數學活動中培養幼兒的創造性思維呢？

首先，教師要創設良好的環境，營造創造性思維的氛圍；其次，培養數學興趣，激發幼兒創造思維天性；再次，深入挖掘教材，提供創造性思維的材料；最後，引導幼兒克服困難，體驗創造的快樂。只有這樣，幼兒期的創造性思維才會充分的得到發展。

教育的首要目標在於培養睜並枝有能力創新的人，而不只是重複前人所做的事情。教育家陶行知先生在「創造宣言」中也曾說道：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。

幼兒與生俱來就有創造的潛能，幼兒的創造強調了自身發展的個體價值，反映出強烈的自我表現、自我完善的心理需求。

因此，我們必需抓住幼兒這一時期，實施有效的發展策略，以發展其創造性。我們對幼兒創造力的培養主要著眼於挖掘幼兒潛在的創造力，培養幼兒創造性思維的習慣，使幼兒接受一些創造活動的薰陶，產生一些最初的創造意識。

數學活動是幼兒園進行創造教育的重要途徑。可正規數學活動往往是教師預設大於幼兒生成，技能的傳授與幼兒創造力培養之間的度把握不夠準確。那麼，我們應如何在悉敏數學活動中培養幼兒的創造性思維呢？

我結合自身幼教工作實踐及思考，談幾點粗淺的建議。