1樓：小於
人站在體重計上突然下蹲的過程中人有向下的加速度，這是體重計對人的支援力小於人所受的重力，人處於失重狀態。
重力雖然沒有變，但人所受的重力與體重計對人的支援力的合力方向向下使人獲得向下的加速度。
體重計對人的支援力與人對體重計的壓力是一對作用力與反作用力，根據牛頓第三定律可證。
你的問題主要是出在沒有分清力和運動之間的關係，相對於體重計人位置的確不重要，如果你在勻速下蹲或起立過程中體重計的示數是不會變化且等於你體重的。關鍵是加速度！這才是力和運動的結合點。
2樓：雲斐然
人加速下落時失重，所以視數會突然變小。
研究的是人的重心變化，下蹲時重心下移，由f=ma，可知，人的一部分重力使人加速下落，所以人失重。
3樓：s卿本佳人
重力是一樣的 但是你也提到了 先有向下的加速度 有向下加速度必須有向下的力 力從**來？ 是重力 重力一部分分給了身體用作加速度 體重計稱到的當然就是剩下的那部分 示數減小 後有向上的加速度 此時的分析同上 身體已經有了一定的速度 下蹲的後半過程 加速度向上 速度轉化為力 這個力與重力方向相同 示數增大。
4樓：湯姆貓自己
這個問題十分簡單，人體的重心（也就是質心）在站立時和蹲下時是不同的，所以你說的位置沒變，並不是所討論問題的關鍵。考論物理時，都是用的簡化模型法，看失重還是超重，要看人的重心的變化。下蹲時，重心降低。
這和經典的問題，雜技演員落地靠腳緩衝問人對地作用力啦，用多少時間啦分析起來都一樣，看重心的變化。
5樓：網友
你一開始的分析很有道理。
人的確是整體，但內部發生力變化不能看做內力不計，你的身體組織之間產生壓力，再使你全身有加速度。
整體法要相對靜止或勻速狀態，這裡要分割。
6樓：網友
下蹲會變大，這是因為人上半身運動慣性，慣性就會產生向下的力。而慣性是短暫的，只有那一下，就像是別人用手按下去又放開一樣，突然。
7樓：網友
只要有一部分發生了豎直位移 那一部分受到的合力就會有變化。
人站在體重計上突然下蹲，示數是偏大了還是偏小了
8樓：網友
人站在體重計上突然下蹲，示數是偏大了還是偏小了？
學生往往認為人突然下蹲會給體重計乙個「衝力」，會增大體重計的示數。這是一種錯誤的直覺，下蹲的運動並不是速度直接減小的碰撞過程。通過這樣的例項分析，可以讓學生學會研究物體的運動狀態變化與受力的關係，學會去除表象，形成提煉本質因素的能力。
有效教學：觀察並提煉研究物件的運動狀態，再結合牛頓第二定律和第三定律得出具體力的變化規律。
師：如果讓你站在體重計上突然下蹲，體重計的示數會怎樣變化？
生：偏大，人向下衝，會增大示數。比如人從高處跳下來，腳會感到特別疼。
師：真的嗎？我們試一試！（請一位學生站到體重計上，另一位同學緊盯示數）
生：先變小後變大！
師：還是「實踐出真知」！從理論上能分析嗎？
生：（討論，茫然）
師：力是改變運動狀態的原因。將人視為質點，重心下降，人的運動狀態經歷怎樣的變化？
生：人的初態速度為零，末態速度為零。
師：中間必然經歷乙個最大速度v，先加速0→v，再減速v→0。
生：我明白了。根據牛頓第二定律，先是加速下蹲，支援力小於重力，後減速下蹲，支援力大於重力。
生：根據牛頓第三定律，下蹲的過程應當有體重計的示數先變小（失重）後變大（超重）。
師：對！ 如果在體重計上再從蹲下到直立的過程呢？
生：分析方法與剛才相似，先是超重後是失重。
實踐反思：採用先實驗後從理論的角度分析。學生獲取正確的實踐認識後，對人的運動狀態的提煉和力對物體運動狀態的改變都有了深刻的體會。這種消除錯誤的認識有很好的效果。
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