1樓：謝平
學生法律地位的確立對保障學生的權利作用：使師生關係由尊卑發展到平等；學生觀的轉變；學生自身法律意識的提高；通過立法確立學生的法律地位。
法律分析。如果流量遠遠低於保證精確度的最小流量，將導致無輸出（如渦街流量計）或輸出訊號被當作小訊號予以切除（如差壓式流量計），這對供方來說都是不利的，有失公正。巨集告為了防止效益的流失，對於一套具體的熱能計量裝置，供需雙方往往根據流量測量範圍和能夠達到的範圍度，約定某一流量值為「約定下限流量」，而且約定若實際流量小於該約定值，按照下限收費流量收費。
縣級以上人民**計量行政部門可以根據需要設定計量檢定機構，虛絕孝或者授權其他單位的計量檢定機構，執行強制檢定和其他檢定、測試任務。執行前款規定的檢定、測試任務的人員，必須經考核合格。這一功能通常在流量顯示儀表中實現。
縣級以上地方人民**計量行政部門根據本地區的需要，建立社會公用計量標準器具，經上級人民**計量行政部門主持考核合格後使用。企業、事業單位根據需要，可以建立本單位使用的計量標準器具，其各項最高計量標準器具經有關人民**計量行政部門主持考核合格後使用。計量檢定工作應當按照經濟合理的原則，就地就近進行。
計量檢定必須按照國家計量檢定系統表進行。國家計量檢定系統表由***計量行政部門制定。
法律依據。中華人民共和國憲法》
第五十二條 中差稿華人民共和國公民有維護國家統一和全國各民族團結的義務。
第五十三條 中華人民共和國公民必須遵守憲法和法律，保守國家秘密，愛護公共財產，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德。
第五十四條 中華人民共和國公民有維護祖國的安全、榮譽和利益的義務，不得有危害祖國的安全、榮譽和利益的行為。
第五十五條 保衛祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每乙個公民的神聖職責。依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務。
2樓：網友
使師生槐臘關係由尊卑發展到平等。學生不是被動的受教育者，而是學習的主體，尊脊明族重學生權利的實現和主體性的發揮。②學生觀的轉變。
民主、平等櫻弊的師生關係建立，學生逐漸被視為是有思想、感情、意志、需要的主體，並在法律上對學生的權利和義務做了明確的界定。③學生自身法律意識的提高。學生在社會生活中，特別是在學校生活中，逐漸意識到他們是擁有權利的，而且其權利受法律保護，不得隨意侵害。
通過立法確立學生的法律地位。法律對學生的權利和義務做出了規定，確立了學生的法律地位，使學生權利的保護有法可依。
學生法律地位的確立對保障學生權利具有哪些作用?
3樓：網友
應該用你的腦子好好想一想。
4樓：
這個答案我也想知道，誰能幫忙解答下？
學生的法律地位主要包括學生與學校、學生與教師之間的法律關係。
5樓：功擾龍露
根據最高人法院《關於審理人身損害賠償糾紛案件適用法律若干問題的規定》第七條的規定，「對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構，未盡職責範圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應當承擔與其過錯相應的責任。
第三人侵權致未成年人遭受人身損害的，應當承擔賠償責任。學校、幼兒園等教育機構有過錯的，應當承擔相應的補充賠償責任。」該條中明確將教育機構對在校學生的義務認定為「教育、管理、保護」，並沒有明確規定是監護責任。
另外，監護權屬於親權範疇，是基於特定的身份關係而形成的，屬法定權利和義務，具有長期性和穩定性，非經法定程式不得變更或轉移。
學校對學生的管理是為了保障正常的教育秩序而行使的具有一定行政管理權的行為，該行為與監護責任是不同的，學校作為公益性事業單位，承擔的義務是社會義務，也就是說，學校承擔的義務是公法意義上的義務而不是私法意義上的義務。
但學校的本質是對學生的教育和培養，不是公權力的行使，也不能採用國家賠償法上的國家賠償責任。 從以上分析可以看出，學校對學生的教育、管理和保護的職責是法定的管理責任，不是民法上所稱的監護責任。
因此，學校與學生之間產生的法律關係是教育與被教育、管理與被管理、保護與被保護護的關係，學生在校期間受傷害構成民法上的侵權損害之債。
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