1樓：匿名使用者
這個名字不錯。
網上答案很多，基本上來自某公司的「全國公民身肆液份信滾舉息系統庫」**。
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全國公民身份證號碼查詢服務中心。
隸屬於公安部。
某姓氏分民族、性別人口數。
全國（某地區）姓氏（名字、姓名）排名人口數。
全國（某地區）某姓氏（名字、姓名）分性別裂備物人口數。
祝你好運。
教育及生活的觀點是誰提出的
2樓：陳式羙
作為現代教育的代言人，美國教育家杜威主張教育即生活，主張「在做中學」，在問題中學習。他強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心著稱。
3樓：網友
美國的杜威。
杜威的「教育即生活」命題是針對美國教育脫離社會生活，脫離兒童生活的弊端提出的，也是針對教育沒能融入兒童的生活的弊端提出的。正如滕大春先生所指出的那樣：「蓋棺論定地說，美國傳統的教育一方面是脫離社會，一方面是脫離兒童。
杜威所要**的正好環繞著這兩大問題：一是使美國學校和美國社會發展的需要合拍，一是使美國學校和兒童以及青少年的身心發育的規律合拍。」因而，「教育即生活」命題具有兩個方面的基本含義：
一是要求學校教育與社會生活相結合，要求學校教育與兒童的生活相結合；二是要求教育應體現生活、生長和發展的價值，建構一種美好生活，教育要直接參與兒童的生長過程。從而，「教育即生活」的實質可作如下理解：
1.「教育即生活」命題首先強調的是教育具有生活的意義。
注重教育對生活的影響。
教育既然是一種社會過程，學校便是社會生活的一種形式」
教育是生活的過程，而不是將來生活的準備」。
美國教育家杜威的「教育即生活」的出處
4樓：
杜威教育理論形成的標誌是1897年出版的《我的教育信條》,這是杜威早期的乙個綱領性的著作，篇幅雖短，卻透徹地闡明瞭杜威教育思想的精髓，杜威以後的教育著作都是對它的進一步豐富和發展。「教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改造。」三個命題皆於此著作中被提出，此後一直是杜威教育理論中的主旋律，成為杜威教育理論的核心命題，從而也構成了杜威整個教育理論的基本框架 。
簡述教育與生活的關係
5樓：網友
教育是生活的一部分。
生活無處不學問。
教育讓生活更美好。
6樓：中紫藍粉蝶
教神遲知育決定生活，生活反作用於教育，兩者息息相關，不可分割。
教育不得力，生活不安寧；生活不好，教遊消育不進旦豎展。
7樓：假裝很乖很懂事
教育這個詞語有點帶有貶義的意思，我是這麼認為的啊，應該說學習與生活，在生活中學習。
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