1樓：教育評論員說
蒙臺梭利三階段教學法是：
第一階段：命名——教師給物體賦予準確的名稱或概念，幫助幼兒使物體和所對應的名稱建立聯絡。例：這是xx。
第二階段：識別——請幼兒辨別與名稱或概念相對應的物體。例：xx是哪乙個？
第三階段：發音——請幼兒說出所指物體的名稱或概念。例：這是什麼？
下面舉例說明如何用三階段練習法來教授三角形。
和正方形。第一階段：命名。
一） 第一階段：幫助幼兒使物體和所對應的名稱建立聯絡。
基本操作。把物體擺放在幼兒面前，然後開始分別命名：「這是三角形」，「這是正方形」。
注意事項。1、命名之前，做乙個短暫的停頓，命名時發音要準確。
2、適當重複幾次，直到你認為幼兒已經把物體和名稱建立了聯絡。
第二階段：識別。
二） 第二階段或脊慶：請幼兒辨別與名稱相對應的物體。
基本操作。1、把物體放置在幼兒面前，詢問幼兒，「哪乙個是三角形？」或者「請把三角形放在桌子上面。」
2、詢問幼兒，「哪乙個是正方形？」或者「請把正方形放在桌子下面。」
3、把物體順序打亂後再次詢問。
注意事項。1、這乙個階段可以明確知道幼兒是否真正理解了所教授的內容。
2、儘量使練習具有趣味性，使幼兒喜歡反覆進行操作。
3、如果幼兒出現錯誤，不要馬上進行糾正，更不要批評，而要重新回到第一階段的練習衫握。
第三階段：發音。
三） 第三階段：請幼兒說出所指物體的名稱。
基本操作。教師可以指著物體詢問幼兒：「這是什麼？」。
注意事項。1、如果幼兒能夠說出名稱，但是發音不準確，教師可以馬上進行示範糾正。
2、如果幼兒說不出正確的名稱，野答教師要返回到第二階段，重新進行辨別命名。
3、這一階段，可以明確知道幼兒是否掌握了物體的正確名稱，教師可以知道幼兒的發音是否準確。
透過三階段教學法的學習，為幼兒的學習搭好了乙個個臺階，使幼兒跟隨目標一步步獲得經驗，有效避免了跳躍式的學習給幼兒帶來的障礙。由此法帶來的思維方式。
也使教師的教學目標。
清晰，過程簡練易於幼兒吸收，也更容易瞭解幼兒的發展水平，發現幼兒的需要。
2樓：雲南新華電腦學校
蒙臺梭利教學中，老師的示範操作，常常採用三階段教學法。
這三個階段是：
第一階段：命名——給物體賦予準確的名稱或概念，幫助幼兒使物體和所對應的名稱建立聯絡。例：這是紅色的。
第二階段：識別——辨別與名稱或概念相對應的物體。例：紅色的是哪乙個？
第三階段：發音——說出所指物體的名鏈納稱或概念。例：這個是什麼顏色？
三階段教學法，還會延伸出眾多操作：
1、序列：按照一定的順序進行排列。如：按照從大到小的順序進行排列，或按照顏色深淺進行排列等。
2、配對：相同特徵的配對，相似特徵的配對等。如：顏色配對、數字與數量的配對。
3、歸位練習。
在序列操作的基礎上，請兒童戴上眼罩，教師從順序擺好的序列中隨意取出乙個放在兒童面前，將剩下佇列整理好。
請孩子摘下眼罩，找到被選出來的那乙個原來的位置，並把它放回原處，也可將選出來的乙個藏起來，請小朋友指出位置後放回。
4、伴隨記憶練習。
配對和序列均可通過增大教具間或時間的間距進行伴隨記憶練習，間距越大，棚猛沒感官練習的困難程度也越大。
5、組合練習。
教師可給兒童適當提示啟發孩子自主觀察，通過認真思考、利用教具間尺寸相合的性質進行相互結合的操知或作。
如：粉紅塔與棕色梯、彩色圓柱與插座圓柱體。
3樓：帳號已登出
三段式教法是愛德華·塞金(edouard seguin)發明攔早的殲歷，被蒙臺梭利廣泛應用到她的教法裡，來讓孩子學習事物(教具)的名氏衡搜稱和特質。」
蒙臺梭利三階段教學法包括哪些
4樓：易卿
蒙臺梭利。三段教學法包括：
蒙特梭利。的三段式教學方法。
是和孩子們演示工作時最常用的。三段式教法是愛德華·塞金（edouard seguin）發明的，被蒙臺梭利廣泛應用到她的教法裡，來讓孩子學習事物(教具)的名稱和特質。
第一段：介紹物品(感官觸及到的東西)名稱家長對孩子說：「這是___如果孩子沒明白「東西」和名稱的關係，重複此步驟。
第二段：指認物品(教具)的名稱 家長對孩子說：「「指___給我看。
或「把___給我」。」第一步驟裡最後乙個介紹的物品在第二段裡先問。孩子掌握了第二階段後，進入最後階段。
第三段：答出物品的名稱家長問孩子：「請問這是什麼？」同樣，先問第二階段的最後乙個物品的名稱。
三段式教學不但增加孩子的詞彙量，並且通過這些詞彙認識物品的特質，如顏色、形狀、大小、多少等，建立孩子的邏輯概念，通常人們把感官教學看作是數學的前身。這種方法不單用在感官教學上，在其他方面，如數學、語文、地理，日常生活的各方面的活動都會用到。
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