《面向個體的教育》讀書隨筆
1樓：夢之緣文化
教師聯盟讀書會讀書打卡第102天。
第四本共讀書籍《面向個體的教育》
看到了教育學首先是關係學一章。如果你不喜歡學生或者學生都不喜歡你，那你的教育生涯就算結束了。這句話給我很多思考。
我都不清楚自己是不是喜歡這些孩子，不知道自己是覺得應該喜歡他們才去喜歡，還是真的喜歡。或者我根本就是討厭所有的孩子，尤其是不能規規矩矩的孩子。所以我蠢碼總是生氣，也許我太看重學習知識，而忽略了其他。
我記得自己剛走上教師崗位時，對學習的親切、熱情、關愛，以及對每乙個學生髮自內心的讚賞。孩子們喜歡我，愛我，喜歡學我的課，那時候的我和我的學生，是多麼理想的乙個狀態啊！可是後來發生了什麼，讓我變得越來越沒耐心，甚至對自己的職業開始厭倦，對學生沒有了情感，對生活也沒有了信心…
反思自己的教育生涯，現在為什麼不能好好開始呢？為什麼要如此折磨自己呢？
昨晚做了乙個夢，夢到自己，被調到了乙個偏遠的山村小學去教書。學校就在一座山的腳下，很小的校園就坐落在荒涼的山坳裡。我記得在家裡收拾東西，打包帶到學校去住，好像是要一週才能回家一次。
站在遠處看著這個小小的校園，我發出了感嘆：我的後半生將要搏頃在這裡和這些小學生們一起度過了，這是我後半生的事業，事已註定，我還求什麼呢？此後的人生，我就慢慢的做好自己的教學，專注於小學語文教育，和這些孩子們和我的孩子一起幸福快樂的度過吧！
夢醒之後，突然感慨：是啊，人到四十，放棄了，整個青春時代積累起來的事業，人脈，友情，離開了自己熱血澆鑄過的地方，從此紮根在這樣乙個新的小小的農村學校，我的人生還有何求？放平心態，放下不切實際的幻想，腳踏帶銀哪實地，從新開始吧！
《面向個體的教育》讀書體會
2樓：歡樂頌
面向個體的教育》北京十一學校校長李希貴老師的作品，這本書記錄了李希貴校長在北京十一學校進行教學改革歷程中的感悟。一開始看到書名時我以為這是一本講述如何進行特例學生輔導的書，讀了之後才發現這是一本提倡「因材施教」的書，書中很多的觀點讓我感觸很深。
感觸1、當教育成為服務業
當教育成為了服務業，就必然以客戶的滿意度作為衡量我們工作的重要指標。」教育的客戶是學生，而衡量教育的標準應該看學生的滿意程度，而不是家長或上級部門。在學生面對困境時，我們要有耐心去等待，等待每個孩子慢慢成長，而不是拔苗助長，增加孩子們的學習壓力，讓他們覺得學習是枷鎖而不是快樂。
要讓「客戶滿意」我們就要設計自己的教學，讓學生在學習中體會研究與探索的樂趣，讓每乙個孩子都在課堂上有所收穫。
感觸2、結識志趣相投的夥伴也就成為教育的目標
乙個人的財富，包括物質財富和精神財富，是他最親密的5個朋友的平均數。」這個結果讓我很驚訝，原來朋友在我們的成長和發展過程中有著這麼重要的作用。這讓我想起以前聽到過乙個孩子的故事，這個孩子很優秀，不斷地跳級，小御納學6年跳了兩次級，只用了3年就完成了，初中也只用了1年半就完成了學業，而且成績優異，當我們很羨慕這個孩子的聰明時，有一位老教師提出了不同的觀點：
這有什麼好的，跳級次數太多連個同齡的朋友都沒有，以後會出大問題的。」當時我還覺得有點危言聳聽，現在想來他確實缺少了在社會生活中的乙個重要條件——同伴，這可能會成為他今後的人生中的一大缺憾。
感觸3、發現課程的獨脊早**值
課程的名詞形式意為『跑道』」，動詞形式則是指『奔跑』」。課程的設定就是為學生設定尊重個體的「跑道」，讓他們在上面盡情地「奔跑」。 我所在的學校曾經也為學生開設過選修課，但效果並不是十分理想，學生最初還是覺得很不錯的，可以不關在自己的教室裡學習，可以與不同的同學一起學習，但過了一段時間後學生就失去了興趣，現在想來我們的課程設定和開發都是存在著一定問題的，首先課堂形式與正常教學沒什麼不同，仍然是老師講學生聽，其次課程內容也不盡如人意，多是進行一些學生覺得沒什麼挑戰性的任務，這樣上了幾節課後學生就鎮野沒失去了興趣。
所以選修課程的設定與開發的關鍵再於符合學生的興趣並有一定挑戰性。
書中讓我感觸的地方還有很多，這裡就不一一列舉了，總之這本書還是很值得教師和教育的管理者們閱讀，書中的理念會帶給人不一樣的感悟。
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