1樓：love就是不明白
1、教學實踐中融入物理
學史，不僅可以豐富物理教學內容，而且還能夠增強物理學科的歷史性，調動學生的探索興趣，有利於提高農村高中物理教學的效果。
2、在物理教學中分析物理學的發展史有助於學生了解各概念、定理、定律的來龍去脈和科學知識的運動過程.。
3、物理教學中涉及的研究方法主要有觀察、實驗、類比、假說、模型等等,這些研究方法對學習物理也具有重要價值。
4、加強物理學史學習,提高教師自身素質，深入研究學史教學的規律,調整物理學史教學內外關係，廣泛開展學史教學實踐研究,改進教學方法。
如何將物理學史融入到中學物理教學中
2樓：love就是不明白
將物理學史bai融入到中學物理du教學中：zhi1、加強物理學史dao
學習,提高教師自版身素質。
2、深權入研究學史教學的規律,調整物理學史教學內外關係。
3、廣泛開展學史教學實踐研究,改進教學方法。
教師應進行物理學史教材的分析,適當補充有關科學探索的背景、科學發現過程以及方**方面的學史材料,挖掘教材的教育功能.同時用現代學習理論為指導,提高學生學習的興趣和能力,促使學生主動學習物理髮展歷史,領會科學精神,掌握科學思維方法,培養良好的科學行為.
如何搞好高中物理教學中的物理學史教育
3樓：匿名使用者
物理學史是研究物理學發生、發展的歷史，是介紹物理學概念、定理、定律等發展與變革，以及人類對自然界各種物理現象的認識史。它不僅記述了物理實驗與理論的發展過程，而且記述了物理學家的活動。
根據《課標》編寫的各種版本的高中物理課本，都不同程度地在內容上增加了很多歷史知識，主要呈現在「科學足跡」、「科學漫步」、「sts」等欄目中。
一、掌握物理學史的教學方法
（一）滲透法：所謂滲透法就是把與物理課程相關的物理學史知識恰當地穿插在物理課堂中來逐步開展物理學史教育的方法。
滲透法可以緩解學習者的學習疲勞，激發物理學習的熱情，可以使學生在心理上和情感上接近科學，增加物理學對學生的親和力，開拓學生的視野，使學生更具有洞察力；還可以使他們以一種移情的方式設身處地體驗以往科學家的**過程，促使他們主動學習和建構知識，並形成嚴謹的科學態度。
例如在**產生感應電流的條件時，先提出問題「電流能產生磁場，那麼磁場能否產生電流呢？若能產生，條件是什麼？」接著介紹歷史上安培、科拉頓、法拉第等科學家相繼提出的利用磁生電的方法。
在歷史材料基礎上，讓學生討論、提出幾種產生感應電流的猜想：①將導線放在磁場中就能在導線中產生電流；②導體在磁場中運動能在導線中產生電流；③磁體運動，導體不動能在導線中產生電流；④導體和磁體都不動讓穿過閉合電路磁場發生變化能在導線中產生電流。然後全班學生進行分組進行實驗，根據事實得出結論：
穿過閉合電路的磁通量發生變化，閉合電路中就有電流產生。還可以插入科拉頓在這方面的研究軼事：「科拉頓在法拉第發現之前，曾做過這樣的實驗，他把一個螺線管與電流計相連線，為了避免實驗時磁鐵對電流計指標的影響，他將電流計放在另一個房間。
實驗時，他將磁鐵插入或抽出線圈以後，再跑到另一個房間去觀察電流計指標的變化，結果當然什麼也看不到了。」再讓學生思考科拉頓沒有成功的原因在什麼地方，「科拉頓的方法暴露出他實驗設計的不夠嚴密，如果當時他能安排一名助手在另一房間觀察電流計，那麼他將最先在這一領域取得突破。這一事例從反面告訴我們思考問題和設計實驗必修要科學周密，不能有任何疏忽。
」適時、適當、適度地的進行課堂滲透是一種有效的進行物理學史教育的主要途徑。
（二）準歷史法：所謂「準歷史法」，就是在忠於歷史事實的情況下，按照歷史發展的順序將與教學內容相關的物理學史料進行組織後貫穿在教學過程中來達到一定教學目的教學方法。
1． 將物理學理論（教學內容）的歷史發展過程按問題起源—提出的工作假設—思辨以得出推論—實驗或思想實驗對推論進行檢驗—假設的修正及結論的推廣進行整理，以形成教學內容的「準歷史」過程。
2． 將學生對物理知識（教學內容）的一般認知過程，即對物理現象的觀察-提出問題-假設或猜測-實驗探索-結論及對認知過程的反思，整合到已組織形成的教學內容的「準歷史」過程中，形成具體的教學過程。例如，在學習牛頓第一定律時，先向學生提出問題：「根據生活中經驗，有力作用在物體上，物體才運動，沒有力的作用，物體就靜止，這種說法正確嗎？
」然後讓學生討論形成自己的觀點（假設），再向學生闡述歷史人物對這個問題的思考，即亞里士多德及同時代的人也都有「物體受力而運動，不受力則停止」的認識。接下來，向學生闡明三百年前的物理學家伽利略認為這種認識是錯誤的，再向學生展現伽利略為推翻這一論斷而如何質疑、如何進行實驗驗證的？最後慢慢讓全班的立場都站到正確的或更具優勢的認識上，使學生經歷從錯誤到如何突破、再到正確認識的過程。
再例如，在學習萬有引力定律時，可以按照教材展現的人類對行星運動規律的認識的過程，先提出是什麼原因使行星圍繞太陽運動的問題，然後引導學生追尋牛頓的足跡，重演歷史過程，動手和動腦，經歷「發現」萬有引力定律的過程，讓他們在萬有引力的簡潔公式中看到了宇宙的統一與和諧。
二、重視物理學史課程資源的開發和利用
讓學生真蒐集整理物理科學發展資料，自主地瞭解物理髮展的歷史，
三、提高教師物理學史教育的素養
教師只有對物理學史的內容有全面、深入的瞭解，才能對其作出合理取捨，設計出符合中學生思維和認識水平的教學方案，
教師還要特別關注物理學研究程序中出現的各種概念、學說、規律是怎樣建立的、怎樣形成的。
4樓：
分類：經典力學，電磁學，熱學，光，原子核，量子力學
跪求一篇關於 物理學史的發展帶給我的思考 的文章
5樓：死亡讚美詩
這個你去網上搜吧，貼出來估計你也不方便看
高中物理怎樣才能學好
6樓：海風教育
高中物理怎麼樣?有哪些好的學習方法?
現在還有很多的小夥伴,都說對於高中物理這是難度比較大的學科,這就讓物理成了很多的高中生成了心裡的一種痛處,其實吧學習高中物理也是很簡單的,只要你掌握好思路,培養好自己的學習習慣,讓自己喜歡上這個學科,其實這還是比較簡單的.
高中物理課本
一、多學習、多觀察、多思考
其實高中物理講的就是一些自然界當中事物的定理,這些在我們身邊還有很多事物都蘊含這這些真理,生活處處都有物理,就比如說我們每次坐車,我們看外面的世界就可以看見這些車子外面的東西都在向後走,這就是我們高中物理當中的參照物,這個知識點,生活到處都存在知識,你要用心去體會.
只要我們長一顆發現的眼睛,你一定要多看看你的生活當中會有很多的現象,不管是自然的還是生活的,你還要多看看夜晚的星星,看看他的變化,你還會發現物理當中發光、發熱以及一些定律問題.這些知識在我們的生活當中還是處處存在的.
一、學會從定理入手
對於一些定理還有就是一些死概念還有的一些規律你們都要高度重視,但是你不光時要記住這些知識,你要學會該怎樣利用起來,這才是關鍵,聰明的孩子是利用這些公式然後應用到自己的錯題當中,從中找到問題的所在,你還要做到從一個小小的錯題,就可以複習到很多知識,真是雙豐收,這也是學生學習高中物理能不能開竅的關鍵.
二、把不理解改成很熟練
對於學習就是你要是越喜歡這個科目,你就會學的越好,可能因為種種的原因讓你喜歡這個科目,可能因為是老師的緣故,有的老師抓的緊,你這個科目就學的很好,但是還有的學生就是喜歡這個老師就喜歡這個科目,要是換了老師就不好好學了,其實這樣是害了你自己.
高中物理試卷
讀好每一本教材,看好每一個單元,學會每一個小題,對於高中物理每一個練習都有關鍵的洞察力以及他的解決辦法,可能他們所用的知識都是一樣的,只要你記住一個定理就可以做很多類似的題.
7樓：完顏康康
如何學好高中物理:
在高中理科各科目中，物理科是相對較難學習的一科，學過高中物理的大部分同學，特別是物理成績中差等的同學，總有這樣的疑問：「上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。」這是個普遍的問題，值得物理教師和同學們認真研究。
下面就高中物理的學習方法，**一些自己的看法，以便對同學們的學習有所幫助。
首先分析一下上面同學們提出的普遍問題，即為什麼上課聽得懂，而課下不會作？我作為學理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心裡活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。
聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那麼容易了。又比如小孩會說的東西，要讓他寫出來，就必須經過反覆寫的練習才能達到那一步。因而要由聽懂變成會作，就要在聽懂的基礎上，多多練習，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下功夫的地方。
功夫如何下，在學習過程中應該達到哪些具體要求，應該注意哪些問題，下面我們分幾個層次來具體分析。
記憶：在高中物理的學習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總複習中提問同學物理概念，能準確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。
我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學習造成多大的影響，但可以肯定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個物理系統知識的形成都有內在的不良影響，說不準哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準而失分。因此，學習語文需要熟記名言警句、學習數學必須記憶基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。
積累：是學習物理過程中記憶後的工作。在記憶的基礎上，不斷蒐集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關資訊，這些資訊有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。
在蒐集整理過程中，要善於將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便於記憶。積累過程是記憶和遺忘相互鬥爭的過程，但是要通過反覆記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯絡更加緊密，這樣才能達到積累的目的，絕不能象狗熊掰棒子式的重複勞動，不加思考地機械記憶，其結果只能使記憶的比遺忘的還多。
綜合：物理知識是分章分節的，物理考綱能要求之內容也是一塊一塊的，它們既相互聯絡，又相互區別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學完後再進行系統大綜合。這個過程對同學們能力要求較高，章節內容互相聯絡，不同章節之間可以互相類比，真正將前後知識融會貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯絡，同時也找到了學習物理知識的興趣。
提高：有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。所謂提高能力，說白了就是提高解題、分析問題的能力，針對一題目，首先要看是什麼問題——力學，熱學，電磁學、光學還是原子物理，然後再明確研究物件，結合題目中所給條件，應用相關物理概念，規律，也可用一些物理一級，二級結論，才能順利求得結果。
可以想象，如果物理基本概念不明確，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來，或解題既用的公式不對或該用
一、二級結論，而用了原始公式，都會使解題的速度和正確性受到影響，考試中得出高分就成了空話。提高首先是解決問題熟練，然後是解法靈活，而後在解題方法上有所創新。這裡麵包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。
真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。
綜上所術，學習物理大致有六個層次，即首先聽懂，而後記住，練習會用，漸逐熟練，熟能生巧，有所創新?
有關高中物理學史的,有關高中物理學史的資料
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怎樣培養物理學科能力，如何培養學生的物理學科核心素養
思維是人腦的機能 特性和產物，是人腦對於客觀事物的間接地 概括地反映。邏輯思維也稱抽象思維，它如形象 直感 思維一樣是一種思維現象。它是在感性認識形式 感覺 知覺 表象 所取得的材料的基礎上，運用概念 判斷和推理等理性認識形式 即思維形式 對客觀事物間接地 概括地反映過程。可見，概念 判斷是思維的基...
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a 伽bai利略用理想斜面實du驗證明了力不是維持zhi物體運動的原dao因，而是改變物體運回 動狀態的原因 故a正確答 b 牛頓發現了萬有引力定律，並沒有測出引力常量g，是卡文迪許測出了引力常量g，故b錯誤 c 法拉第發現了磁場會產生電流，故c錯誤 d 麥克斯韋建立了統一的電磁場理論，並預言了電磁...