1樓：匿名使用者
思維是人腦的機能、特性和產物，是人腦對於客觀事物的間接地、概括地反映。邏輯思維也稱抽象思維，它如形象（直感）思維一樣是一種思維現象。它是在感性認識形式（感覺、知覺、表象）所取得的材料的基礎上，運用概念、判斷和推理等理性認識形式（即思維形式）對客觀事物間接地、概括地反映過程。
可見，概念、判斷是思維的基本形式。邏輯思維能力是指正確、合理地進行思考的能力，即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，採用科學的邏輯方法準確而有條理地表達自己思維過程的能力。
家長要通過觀察測試，弄清孩子在思維發展方面的現狀。哪些是優勢，要鼓勵他們繼續發展；哪些是缺陷，要幫助他們儘早克服。一般來說，初中生在思維方面常存在：
「死、碎、單、淺、慢」等 缺陷。「死」就是學的死，不會動腦筋，平時死學，考試時死背。「碎」是指學的知識零碎，一個個知識點分散、孤立，形不成系統，構不成網路。
「單」是指思路單一，考慮問題時，不善於從多角度、多方面入手，不會舉一反三。「淺」就是看問題膚淺，只看到問題的表面，看不出問題的實質，以及問題與問題之間的內在聯絡。「慢」即思維的節奏慢，反應不靈活。
上述任何一個缺陷都能導致孩子學習上的困難。而且隨著學習任務的加重，困難會越來越大，常常出現要他們去學習就像要他們去服苦役一樣令人頭痛的情況。處於這樣思維狀態下的孩子，只會越學越糟。
所以家長要儘快找出孩子思維方面的缺陷，通過各種有效的辦法，幫助他們克服缺陷，並學會科學的思維方法。
科學的思維能力的培養是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。一個學生如果在學習中不善於提問題，他就不能進行有價值的思維活動，也就不能有效地去解決學習中遇到的問題。所以諾貝爾獎獲得者海森堡身有體會地說：
「首先是問題的提出，其次才是問題的解決。」因此老師首先不能挫傷孩子提問的積極性。要有意識地從鼓勵孩子提問入手，培養他們提問的興趣和習慣。
尤其要鼓勵他們大膽質疑，敢於提問，並反覆告誡他們，切不要認為，凡是老師講的、書上印的，都是不可懷疑的真理，從來不想也不打一個問號。也不要因為怕問錯了面子不好看，就喪失提問的勇氣，相反，每到學習時，就要要求孩子以探索的精神，審視的態度，在教材上圈出重點，畫出難點，找出疑點。
經過這樣的培養，學生肯定會有思維上的提高！！！
2樓：宇宙
瞭解物理學史對培養物理學科能力有很大幫助。
如何培養學生的物理學科核心素養
如何培養學生的物理學科核心素養？
如何培養學生的物理能力
3樓：匿名使用者
一、什麼是物理思維？
所謂物理思維，就是物理學中的科學思維，是具有意識的人腦對客觀物理事物（包括物理物件、物理過程、物理現象、物理事實等）的本質屬性、內部規律性及物理事物間的聯絡和相互關係的間接的、概括的和能動的反映。物理思維的主體是具有特殊生理和心理機制的人，物理思維的客體是客觀物理事物。
二、如何培養學生的物理思維？
1、引導學生從物理事實出發，進行抽象概括。
從物理事實出發，建立概念，這是一個抽象概括過程，物理學上所有概念幾乎都是從大量物理事實基礎上，抽象概括而建立的。物理模型也是通過概括而建立的建立物理模型應該遵循以下原則，即根據所研究的問題的需要和可能，突出研究物件的主要因素，忽略其次要因素，將研究物件理想化，這是建立模型的原則之一。因此，我們應該使中學生初步瞭解物理模型的意義及建立的過程，這是培養物理思維能力的重要途徑之一。
我們應該注意在日常教學中強化這種建立物理模型的思維，使學生在潛移默化中提高利用模型處理物理問題的能力。
2、學會從已知推導未知，獲取新知。
在學習的過程中，學會從已知推導未知，獲取新知由已知推導未知，由實驗事實經過推理總結出規律，是培養物理思維能力的重要方面。在推導或總結的過程中，在注意物理依據的可靠性，推理的嚴密性，才能使推導建立在科學的基礎上。在中學物理教材中，這種由已知推導未知，由實驗事實總結規律的素材是十分豐富的，我們應該充分利用這些內容,推導過程不但加深了學生對知識的理解和提高了綜合運用知識的能力，而且使學生懂得了推理的科學方法，即由一般到特殊是一種演繹推理，由特殊到一般是一種歸納推理。
總之，處理好知識之間的新與舊的關係，從「舊」引出「新」，利用「新」來鞏固和深化「舊」，不但有利於學生理解知識，而且有利於培養學生邏輯推理能力。因此，從已知推匯出未知從而獲得新知是培養學生思維能力的重要方法和途徑。
3、教給學生從規律中總結和引出處理問題的思路和方法。
常聽學生反映，物理課一聽就懂，一做題就錯。其實，出錯是由很多因素造成的。其中主要原因有兩個：
一是對知識本身的理解問題，二是思維方法問題，學生常常不是瞎碰，就是亂套公式。因此，引導學生總結正確的解題思路，是培養思維能力的一個重要方面。解物理題一般來說總是運用某個規律或某幾個規律，從已知條件中去求得需求量的答案。
因此，解題的思路和方法，應該從這些規律中去尋找，從定律本身的分析中引出解題思路是形成解題思路的基本方法。從定律中找方法，就要求我們對定律本身作深入分析，分析定律中的各個物理量的意義及其相互關係，這不但有利於加深對物理概念的理解，更重要的是有利提高學生分析和概括的思維能力。從規律本身的分析中引出處理問題的思路和方法，提高運用知識解決問題的能力，這是一種培養思維能力的重要途徑，在教學中應予以高度重視。
4、指導學生總結歸納知識並形成體系，並應用於生活實際。
在教師指導下，使學生逐步學會把自己所學的知識由點到面形成體系，即學會總結概括是培養思維能力的重要方面，同時也有利於學生從整體上來把握知識，這是學生綜合運用知識的基礎，也是學生記憶和理解知識的重要過程和環節。在平時的學習過程中，學生頭腦中常常是一個一個孤立的概念和物理量，一個一個孤立的定律和定理，不能形成體系，不能從整體上把握知識，因而很難綜合運用知識去解決實際問題。因此，必須指導學生及時總結整理所學知識，掌握知識之間的內在聯絡，使頭腦中的知識形成體系。
在形成知識網路或知識體系的過程中，學生的總結概括能力將得到訓練和提高，而總結概括能力是思維能力的基礎，因此在教學中要予以高度重視，並要堅持不懈地引導學生去認真實踐。總之，物理模型的抽象概括，從已知到未知的科學推理，從規律中引出解決問題的思路和方法，及時總結歸納已學知識，都是培養物理思維能力的基本方法，並在基礎上將物理知識應用於生活實際，「從生活進向物理，從物理走向生活」，使物理與生活真正的聯絡在一起。
當然，我們應該清楚的知道：物理思維的訓練是一個複雜、長期的過程，需要學生和老師共同的長期努力。一旦有效的物理思維形成，物理不再枯燥無味，而是好玩的、有趣的。
那時，學生的學和教師的教都會變成一種享受，享受物理帶給我們的樂趣。作為一名未來的物理教師，我會朝著這個目標努力前行。
如何培養學生的學習物理能力
4樓：欣欣星辰
學習物理首先要培養學生的思考能力，再就是空間能力，這些都要靠數學來支援的，不過語文起碼要過關，能讀懂基本的邏輯結構，物理其實就是靠邏輯的，很多問題就是根據基本的公式來一層層的出裡的，關鍵是你能不能分析出來，所以鍛鍊基本的公式推算和邏輯思維是關鍵
5樓：匿名使用者
我認為興趣是最好的老師，可從生活實踐出發，激發他學習興趣，比如:為什麼先看到閃電再聽到雷聲？為什麼我們看到的刀魚沒有活的？
為什麼近視眼要帶凹透鏡？等等一些生活中的常見的問題都用到物理知識來解決，讓他知道物理就在我們身邊，我們都可學好它，來為我們服務。
6樓：匿名使用者
注重每一種物理模型的建構，掌握一些型別題的解決方法，平時養成總結物理方法的習慣，每一章中不要遺留太多的問題，物理學科的每一章是相聯絡的，像蓋樓一樣，每一層都做做的堅固，才能突出你的物理能力
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