1樓：傅行雲時代
1、應培養青少年學生的科技創新意識。
2、作為教師，應該轉變陳舊的教育觀念，注重培養學生的創新意識和創新能力，以適應新時代的要求。
3、努力營造良好的創新教育環境，讓課堂充滿創造活力，使課堂教學成為形成科技創新意識、培養科技創新能力的重要環節，以點燃學生創造的火花。
怎樣培養學生的創新能力？
2樓：沈
創新教學方法，構建合作關係 教育和引導教師打破傳統的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。
培養學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件。
培養學習興趣，開導創新意識 興趣是創新的源泉、思維的動力，是學習者內在的「激素」，教學活動中，教師應激發學生創新的興趣，增強思維的內在動力，解決學生創新思維的動機問題。
創設縣念環境，激發求知心理。
尊重學生個體，培養創新能力。創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利。
創設多問氛圍，提高創新能力。課堂教學要創設一個民主融洽的課堂氛圍，鼓勵學生多思善問，教師不僅要想方設法創設發問環境，引導學生多思善問，而且要對學生的發問及時強化。
創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。
如何培養學生科技創新能力
3樓：匿名使用者
創新能力是沒法教的,但可以培養,引導小學生養成科技創新的習慣。這就離不開每一個教師的諄諄教導，循循善誘。那麼，怎樣培養小學生科技創新能力呢？
我通過教學活動實踐，深入研究，認為可以從以下幾方面入手。
一、組織學生閱讀科普作品，啟發學生創新思維。
在平時的科技活動中，我積極指導學生閱讀優秀的的科普作品，如中國的有《十萬個為什麼》、《高士其科普作品精選》、《華羅庚科普著作選集》、《科學的歷程》等，外國的《飛向月球》、《膨脹的宇宙》等。再通過讀書心得、閱讀心得交流等活動，普及了科學知識，提高了學生的科學素質，啟發了創新思維的靈感。
二、選擇教材，優化創新思維培養
教材是學生學習必備的工具，充分利用、選擇好科技活動的教材，也可以培養小學生的科技創新能力。我們使用的教材是由我親自編寫的校本教材，教材內容豐富，融科學性和趣味性為一體，以實踐性、自主性、創造性以及非常學科性為主要特徵，通過形式多樣的科技活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，發展思維，培養創新能力。教師還要充分發揮課本上「小製作」欄目的作用，帶頭製作，鼓勵學生動手，學生成功了給予充分的肯定，激發創作興趣和創作動機。
三、培養良好的觀察習慣，開拓思維源泉
我把觀察作為創新思維的重要源泉。在平時科技活動中，就要對學生進行觀察習慣的培養。觀察的內容分為動植物觀察和氣象觀察兩大類。
如教學《給大自然做日記》一課時，要讓學生明確觀察日記的內容：植物生長的過程；動物生長狀況；氣象觀察等。通過觀察，學生們寫出了《花的形態》、《桃樹的一年》、《蚯蚓的祕密》、《蝸牛的生活史》、《燕子春來冬去》等觀察作文和小**。
大大激發了學生的創新思維能力。
四、設定創新思維方法課，系統訓練思維方法
我設定思維方法課，對學生進行創新思維的訓練，讓學生接受系統的教育並通過自身的科技活動實踐，逐漸內化，形成思維創新的意識和能力。例如通過《成雙配對》、《標新立異》、奇思妙想》等課的教學，學生初步掌握了創新思維常用方法。
五、結合科學知識、生活知識，教會學生科技創新的方法在平時的科技活動中我們可以應用以下幾種方法或者多種方法綜合應用,來培養學生的科技創新能力。
1.模仿法
模仿法是小學階段主要的科技創新方法。例如魯班師傅模仿茅草的特徵，發明了鋸子。模仿法會使人生產新奇的創意，有時會使真產品得以改進。
2.組合法
組合法是把幾個事物合成（絕非多事物的簡單相加）新事物的方法。組合法可以優化結構、加強功能、取長補短。
3.集中法
集中法是指收集資訊、分析問題、思考問題都指向一箇中心，指向一定的目標或結果。如要某人出差，可乘坐多種交通工具，他最終選擇一種合適的交通工具去。又如小學數學教學中的一題多解正是集中法的體現。
4.逆向法
逆向法又稱對立法或轉化法，人們通過逆向思維的方法找出己有事物、資訊對立狀態。它探索了許多新問題，創造了許多新事物。
5.希望法
是指對某事物提出某種希望，某種要求，然後再想辦法解決的創造方法。
6.還原法
還原法是指先想到某一原理或現象所揭示的本質問題，即找到問題的起點，然後從這一起點出發去進行創造性思維的方法。如看見了雨傘，就想到它原本作用為了遮雨。因此，遮雨是問題的起點，然後圍繞「遮雨」這個問題，找到許多新的辦法。
六、開展多樣科技活動，培養學生科技創新能力
1.利用廢物搞發明
發明也是創新，利用廢棄物搞小發明，對環境保護有利，對節約材料、節省費用有利，對培養創新思維有利。例如，塑料瓶除了能盛水裝飲料外，還有哪些用途，要求學生2分鐘內儘可能多地列出它的用途。以此訓練學生思維的流暢性、變通性和獨特性，再讓學生進行小發明。
2.生活用具發明
生活的用具很多。可以發明的東西也很多。我讓學生通過觀察，看看這些用具有什麼缺點需要改進？
還有什麼需要應該滿足？什麼東西還應該增加功能？進而讓學生設想發明。
此活動滲透了發散思維中列舉事物缺點法。
3.學習用品發明
學生每天都在使用和接觸學習用品，有些學習用品帶來諸多不便。我們可以讓學生想一想，怎樣能提高用品的效率？怎樣用起來更方便？
等等。選擇學生常遇到的問題，便於學生觀察、分析，既明確又具體，也便於構思、設計，也容易成功。充分體現了學生創新思維的能力。
4.組織學生大膽幻想創作，激發創新思維靈感
我經常組織學生通過閱讀科幻作品、**科幻影視、續講科幻故事，引導他們創作科技小**，科幻漫畫，撰寫科幻作文，參加各類各級比賽，取得了優異的成績，激發了學生參加科技活動的興趣，培養了學生科技創新能力。
總之，科技創新在豐富學生知識，鍛鍊學生意志，發展學生智力，培養學生科學態度、科學精神等方面都具有積極的作用。一個學生的科技創新能力能否良好發展，與教師的自身素質、積極引導和潛移默化地傳授創作方法有關。因此，作為此學科的教師，要多組織學生開展豐富多彩的科技活動，讓學生在科技活動中不斷動手，不斷探索，培養學生的科技創新能力，適應新時代。
4樓：home張揚
1、樹立遠大理想，努力學習先進科學文化知識。
2、樹立創新意識，培養創新精神。
3、培養興趣和好奇心，提高觀察力、獨立思考力，敢於質疑。
4、積極參加社會實踐活動。
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