1樓：百度文庫精選
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2樓：八維教育
如何培養中小學生的創新思維能力
內容摘要：教育是培養人、塑造人的偉大事業，積極地開發每個學生的最大潛能，首要是要培養他們的創新意識和創新能力。
心理學家皮亞傑主張：“教育的首要目的在於造就有所創新，有所發明和發現的人，而不是簡單重複前人做過的事情。”時代呼喚教育教學改革，時代呼喚具有創新能力的人才，而人的創造能力的培養關鍵在於培養創新思維，啟用教學課堂，讓學生人人喜歡數學，學會數學，創造數學。
下面我就來談談我的做法：
一、巧妙誘導學生從興趣出發，促進學生主動學習，培養創新思維。
俗語說：“興趣是最好的老師”，所謂興趣就是探索某種事物的積極傾向。在教學中，首先要培養學生對學習的興趣，這要求教師在教學過程中，講授有系統性、完整性和對教材的深刻性、科學性及教學方法的靈活性。
教學要安排的巧妙，是喚起學生探索知識的基本條件，激發學生對學習的興趣，促進他們在課堂的四十分鐘內，大腦的思維活動處於主動地位，教師的教學要不斷增加“興奮劑”，使學生能自始至終處於主體地位。如：在數學教學中，關於年、月、日及閏年、平年的教學時，教師以過生日設疑，小紅今年13歲，只過了3個生日，你說怪不怪，誰知道這是怎麼回事，他是哪一天生的。
學生按常見的情況思考，是每年過一次生日，而小紅13歲才過了3個生日。這能激起學生追根究底的學習慾望。然後，教師指出這是由於存在閏年，弄清每4年中才有一個閏年，因此，小紅就應該是閏年的二月二十九日出生的，教師在教學活動中，就應該從學生感興趣的事，發生在實際生活中的事作為提高的背景，這樣才能啟用學生思維，帶著好奇心主動學習。
二、尊重學生主體地位，培養創新思維。
（一）培養學生勇於質疑的精神，俗話說：“學貴生疑”。質疑是一種很好的學習方法，也是一種激發思維的有效策略，課堂上要讓出一定時間讓學生對所學知識進行質疑。
朱熹說：“讀書無疑者，需教有疑。有疑者卻無疑到這裡方是長進”。
教學是要讓學生在質疑中掌握知識，促進思維，培養創新能力。如在三年級第五冊應用題的教學中，設計了這樣一道題：王大媽養了20只公雞，母雞是公雞的4倍，問王大媽一共養了多少隻雞？
解答此題按常規來思考，就必須要先求母雞的只數，再與公雞隻數相加，才能得出結論。在學生掌握了這種常規思維及列式解答後，教師提問還有沒有其他解法，讓學生充分思考，教師引導學生從倍數著眼，並用線段圖來說明，
通過對線段圖的分析，就可知總數是公雞的5倍，因此得到新的解法即20×（1+4），列式過程要讓學生來說明算理，從而讓他們明白，同一問題可以用原理及原理的某幾方面聯絡，來得到新的解題方法。
（二）要克服定勢思維，培養學生多角度思考問題的習慣，“授人於魚，不如授人於漁”。教師要教給學生思考問題的方法。如果我們的學生對所學知識不會應用，把自己禁錮在知識的圈套裡，那就是永遠談不上培養創造性思維。
要克服定勢思維，就必須靈活運用知識，平時養成多角度問題的習慣和方式。比如，解答應用題就必須讓學生掌握綜合法、分析法。學習畫線段圖分析數量關係的方法。
還應多訓練學生的逆向思維。如應用題：果園裡有桃樹420棵，桃樹的棵數比梨樹的2倍少60棵，果園裡有梨樹有多少棵？
如不用方程解，很多學生就會列成420÷2-60，這就是受定勢思維的影響，見“少”就用減，沒有多角度去分析思考，不懂得畫線段圖分析，或從逆向去思維。即桃樹的棵數再加上60棵以後才是梨樹的2倍。再者，如學生能把計算結果代入條件進行驗算也可以發現這是錯的算式。
三、注重知識的遷移，設計開放性練習，培養創新思維。
知識的遷移，是學生在學習的過程中舉一反三的作用。是學生獲取知識的重要途徑之一。這種方法實際上在我們的教學過程中，都經常運用。
比如把數學與物體個數聯絡起來，來加深學生對數學的理解，在數學教學中，經常運用**法，假設法，轉化法等，這些都是知識遷移的培養，而所謂的知識遷移能把未知的問題轉為人們最熟悉，或已經證明了事物用定理、定義、公理去證明結果，這種方法簡化了思維的秩序，創造思維最容易得到提高和發展。
教學知識結構嚴密，邏輯性強，各部分知識之間有著密切的聯絡。如果強調題目的條件、問題的開放，不僅能使學生加深對知識的理解。而且能使學生在解題時，學會運用轉化的思想，提高解決問題的能力。
題目條件的開放。讓學生能從實際出發，對所要解決問題的條件作全面分析，周密思考，根據不同條件對問題作出不同的解釋，提高全面分析及解決實際問題的能力。例如：
四季香果園採用科學管理後，__________去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？讓學生補充了條件再解答，學生經過思考，可以提出許多種不同的條件。
所求問題的開放。讓學生由已知條件出發，去思考所能解決的各種問題，進行發散思維訓練，培養思維的創造性，例如：補充問題，再解答。
一個飼養場產雞蛋240只，鵝蛋是雞蛋的2倍，鴨蛋是鵝蛋的3倍。_________？（學生提出多種不同的問題）。
通過這樣的訓練，不僅開拓了學生語言敘述的範圍，而且達到了促進知識之間轉化的目的，為培養學生的求異思維奠定了基礎。
總而言之，在教學實踐中，教師有意識地培養學生的創造性思維能力，是課堂教學改革的方向。培養學生創造性思維能力，關鍵在於教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點“發散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創造性思維的培養滲透到教學的每一個環節之中，學生的創新思維和創新精神一定能得到充分的發展。
怎樣培養大學生的創新思維能力？
3樓：518姚峰峰
一、創新思維的定義：
1、創新思維是相對於傳統思想而言的，沒有受到現成思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程，創新思維的過程是開發大腦的一種發散思維的過程。創新思維是指在探索未知時，積極地以獨特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉化去尋獲成果的一種思維。
2、就本質而言，創新思維就是綜合運用形象思維和抽象思維並在過程或成果上突破常規有所創新的思維。創新思維的精髓是非邏輯思維。創新思維是需要經過有意識地培養和專門訓練並能在培養和訓練中優化的思維。
創新思維是創造力的靈魂和核心。
二、培養大學生的創新思維能力的五大方法：
1、強化創新意識的教育創新意識就是根據客觀需要而產生的強烈的不安於現狀，執意於創新創造要求的動力。有了意識才能啟動創新思維，才能抓住創新機會，才能獲得創新成果。對於大學生首先必須強化創新動力觀教育；其次，強化創新主體觀教育，衝破求穩循規的思想羈絆，培養學生敢於創新的意識。
2、增強創新思維的訓練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創意的**。我們對大學生創新思維的激發和啟發，必須從發散思維和聚合思維的結合中，訓練學生的抽象思維；必須從形象聯想和表象想象的結合中，訓練學生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發的結合中，訓練學生的靈感思維。
3、注重創新能力的培養創新能力應該體現在吸取知識的能力上，不僅看他學習過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內化為自身的素養，成為他自身不可分割的一部分；這種創新能力還應體現在對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。
4、著力創新人格的塑造所謂創新人格就是創新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內化而形成的全面發展現代人格或者叫創業者人格。在創新人格的培養和塑造過程中，我們既要引導學生在自學進取中培養自信，還要引導學生在戰勝挫折中培養意志和在對待利益關係調整中樹立正確的人生態度。
5、對大學生來說，最重要的素質是創造性地應對多元的、不斷變化著的環境的能力。社會的發展，人才的成長，客觀現實要求學校必須創新人才培養模式，開設創新思維課程，採用科學有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學生的創新思想、創新能力、創新人格和創新精神，以實現培養和造就人才的目的。
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