1樓：和藹的
數學核心素養是指數學學習中應培養好數學抽象、邏輯推理、數學建模、數**算、直觀想象、資料分析。這些素養是數學的核心素養，也是學習數學應該具備的素養。通過培養這些素養，對於學生的將來發展有著深遠的影響，這些素養將會在解決問題中陪伴著一個人的一生。
核心素養到底是什麼？有何特定內涵
2樓：匿名使用者
核心素養的內涵：
核心知識
核心能力
核心品質
核心素養意蘊：
從知識教育走向能力教育、素養教育，是當今世界教育改革發展的共同趨勢。素養與知識、能力究竟有何聯絡和區別？知識、能力、素養三者都是人所具有的，同時也是可以轉化的，知識、能力可以轉化為素養，素養也可以生髮出知識和能力，這就是三者相互聯絡的一面。
素養不同於知識、能力。這種不同突出表現在以下三個方面。
就結構而言，知識在人的外層，能力在人的中層，素養在人的內層。也就是說，素養跟人的關係最緊密。知識、能力一般只停留在人的認識領域和範圍，而素養還進入人的情意、精神，乃至於血液、神經，它和人的整個生命融為一體，變**的天性、習慣、氣質、性格，所以它會在一切場合、一切活動中自然流露、表現出來，這是素養最本質的特點。
就成分而言，素養具有綜合性、包容性。一般而言，能力包含知識，而素養包含知識和能力，但值得強調的是，不是所有的知識和能力都能轉化為素養，只有當知識由公共知識真正轉化為個體知識、能力，由只在特殊情境表現出來的能力轉化為具有廣泛的遷移性的能力時，知識和能力才會成為人的一種素養。反過來說，最有價值的知識和能力就是可以轉化為人的素養的知識和能力。
就內容而言，素養具有廣泛性。素養包括和涵蓋除了知識、能力之外的其他非常廣泛的東西，是人的整體生命氣象。這其中，有的跟知識、能力關係密切，甚至互為基礎互相轉化，有的只有間接的關係，有的甚至沒有什麼必然聯絡。
但是，它們也是素養中重要的組成部分，對一個人的成長和發展照樣不可缺少。從這個角度講，只停留於傳授知識和培養能力的教育是遠遠不夠的。
總之，中小學生的核心素養是指符合中小學生身心發展特點，並影響、決定學生一生髮展的素質，在中小學階段必須傾其全力培養。它是學校教育的核心任務。
值得強調的是，核心素養的形成具有關鍵期的特點，錯過了關鍵期，很難彌補！中小學就是人的諸多核心素養形成和發展的關鍵期，學校教育一定要有關鍵期的意識，錯過了這個階段就晚了。
從學校教育來說，一方面我們要從學校整體教育的高度來界定和確認學生應具備的核心素養及其內涵，另一方面也要從具體學科的角度來研製和確立各學科的核心素養及其內涵。兩者要保持有機聯絡和銜接，既要把普適性的核心素養落實到具體的學科素養當中，也要把學科素養提煉到一般素養中去。
核心素養有什麼內涵？
3樓：匿名使用者
核心素養的內涵：
核心知識
核心能力
核心品質
核心素養意蘊：
從知識教育走向能力教育、素養教育，是當今世界教育改革發展的共同趨勢。素養與知識、能力究竟有何聯絡和區別？知識、能力、素養三者都是人所具有的，同時也是可以轉化的，知識、能力可以轉化為素養，素養也可以生髮出知識和能力，這就是三者相互聯絡的一面。
素養不同於知識、能力。這種不同突出表現在以下三個方面。
就結構而言，知識在人的外層，能力在人的中層，素養在人的內層。也就是說，素養跟人的關係最緊密。知識、能力一般只停留在人的認識領域和範圍，而素養還進入人的情意、精神，乃至於血液、神經，它和人的整個生命融為一體，變**的天性、習慣、氣質、性格，所以它會在一切場合、一切活動中自然流露、表現出來，這是素養最本質的特點。
就成分而言，素養具有綜合性、包容性。一般而言，能力包含知識，而素養包含知識和能力，但值得強調的是，不是所有的知識和能力都能轉化為素養，只有當知識由公共知識真正轉化為個體知識、能力，由只在特殊情境表現出來的能力轉化為具有廣泛的遷移性的能力時，知識和能力才會成為人的一種素養。反過來說，最有價值的知識和能力就是可以轉化為人的素養的知識和能力。
就內容而言，素養具有廣泛性。素養包括和涵蓋除了知識、能力之外的其他非常廣泛的東西，是人的整體生命氣象。這其中，有的跟知識、能力關係密切，甚至互為基礎互相轉化，有的只有間接的關係，有的甚至沒有什麼必然聯絡。
但是，它們也是素養中重要的組成部分，對一個人的成長和發展照樣不可缺少。從這個角度講，只停留於傳授知識和培養能力的教育是遠遠不夠的。
總之，中小學生的核心素養是指符合中小學生身心發展特點，並影響、決定學生一生髮展的素質，在中小學階段必須傾其全力培養。它是學校教育的核心任務。
值得強調的是，核心素養的形成具有關鍵期的特點，錯過了關鍵期，很難彌補！中小學就是人的諸多核心素養形成和發展的關鍵期，學校教育一定要有關鍵期的意識，錯過了這個階段就晚了。
從學校教育來說，一方面我們要從學校整體教育的高度來界定和確認學生應具備的核心素養及其內涵，另一方面也要從具體學科的角度來研製和確立各學科的核心素養及其內涵。兩者要保持有機聯絡和銜接，既要把普適性的核心素養落實到具體的學科素養當中，也要把學科素養提煉到一般素養中去。
語文核心素養的含義？
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5樓：匿名使用者
的內涵1.核心素養的內涵
要了解語文核心素養的內涵，首先就要理解和把握「核心素養」和「語文素養」的內涵及其實質。「核心素養」是一個舶來品，國外最早提出「核心素養」概念的，是國際經合組織（oecd）啟動的deseco研究專案，該專案認為，核心素養是使學生在未來能夠擁有成功快樂的生活，進而促使社會和諧發展的重要素養。隨後，歐盟、美、英、法、德、澳等國相繼加入到有關核心素養的建設與研究中來。
歐盟認為核心素養是使個體終身發展的基礎素養；英國認為核心素養是個體為適應將來生活所應具備的關鍵技能；法國認為核心素養是構建終身學習的基礎；德國認為核心素養是指在不同場合和情境下做出準確判斷和科學選擇的能力；澳大利亞的核心素養強調的是學生終身發展所需要的、為有效參與未來社會不斷發展中的工作形態與工作組織所必須具備的能力[2]。
受國際核心素養研究的啟示，我國學者結合我國國情和教育等的實際情況，對我國教育領域中的核心素養也作了相應的研究。如鍾啟泉認為核心素養指的是跟個體未來職業上的實力和成功的人生密切相關的，覆蓋了知識、能力、動機和人格等方面的綜合能力；崔允�t認為，核心素養是根據社會發展方向和未來社會所需的人才來決定學校培養目標和培養任務的一個類概念；張華認為核心素養是人適應資訊時代和知識社會的需要、解決複雜問題和適應不可**情境的高階能力和人效能力[3]。
綜合國內外的研究不難發現，國內外對核心素養的研究，大都限定在學校教育和入職培訓之前，而且都強調其對學生終身發展的作用。據此，我們可以對核心素養的內涵做這樣的概括：核心素養是指學生為適應未來社會的要求，在受教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展需要的、解決複雜問題和不可**情境的最關鍵和最具生長性的素養。
2.語文核心素養
長期以來，教育界和社會各界人士對語文素養及其構成進行了深入的**。有學者指出，學生在語文方面表現出來的比較穩定的、基本的、適應時代發展要求的學識、能力和情感態度價值觀就是語文素養[4]；有學者認為，語文素養指在語文課程學習過程中，引導學生通過識字寫字、閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學習等，將優秀的語言成果加以內化，從而使自己達到的修養[5]；還有一些學者根據課標中的相關闡述，對「語文素養」的構成要素提出了自己的見解。如巢宗祺認為，語文素養由字詞句篇的積累、語文學習方法與習慣、語感、思維品質、識字寫字能力、�讀能力、寫作能力和口語交際能力，以及文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度和思想觀念等構成[6]；王榮生認為，語文素養由四個層次構成：
顯性言語行為、指揮言語行為的「智慧因素」、參與指揮這些行為的直接心理因素、言語行為的主體背景和外部環境[7]；韓雪屏認為，語文素養由基礎層面（包括言語主體的思想水平、道德品質、審美情趣、文化品位、語言積累、知識視野、智力發展、個性人格等等）、動力層面（包括語文學習動機、學習態度、學習習慣、行為意志等要素）、實施層面（包括語文感悟、語文思維、語文知識和語文技能等要素）和言語操作層面（是顯露於外的聽說讀寫的言語實踐活動）四個部分組成[8]。
綜合上述學者對語文素養及其構成要素的分析，我們認為，語文素養就是學生通過語文學習而獲得的知識、能力、思維方法和人文素養等，它由語言運用、思維發展、審美情趣、文化傳承、品德修養等構成。那麼，語文核心素養就指的是學生在接受教育的過程中，通過對語文課程的學習，逐步形成和發展起來的，適應未來社會要求的、解決實際問題和特殊情境所需要的最有用的語文思維品質。語文核心素養是語文素養中最本質和最重要的東西，是語文學科區別於其他學科且最能體現語文學科價值的關鍵素養。
6樓：匿名使用者
語文核心素養是一種以語文能
力為核心的綜合素養，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的薰染，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。審美情趣和文化修養可整合為人文修養。
如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養就是語文的必備品格。人文修養為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。
7樓：匿名使用者
語文學科核心素養提出了四大類，分別突出了語言和文學——準確地講是國語和國文——的工具性、思考性、思想性以及文化性。
每類能力素養闡釋有三個段落，第一段落為概念定義，第二段落為價值或意義，第三段落分解具體要素。
「語言建構與運用」和「思維發展與創新」分別關注國語的工具性和思考性，屬於概念程式能力素養；「審美鑑賞與創造」和「文化傳承與理解」分別側重國文的思想性和文化性，屬於策略創新能力素養。
「語言建構與運用」素養包括：
1、積累；2、系統；3、交際；4、評價。這些是語言基礎素養。5、策略；屬於個性創新素養。
「思維發展與創新」素養包括：
1、直覺體驗；2、語言表達；3、觀點表達；4、邏輯表達。這些是思考的基礎素養。5、批判思維和自我反思；屬於個性創新素養。
「審美鑑賞與創造」素養包括：
1、審美感情；2、審美品位；3、審美表達；4、審美創造。前兩個方面側重於審美觀念的形成，後兩個方面重在審美實踐。
「文化傳承與理解」素養包括：
1、文化自信；2、文化吸收；3、人生價值；4、社會責任。前兩個方面以體驗理解為主，後兩個方面以指導實踐為主。
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