1樓:匿名使用者
在教學過程中,教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性,還可以通過生活例項,知道學習到的知識能解決什麼實際問題,讓其感受到生活中處處有,體驗學習的重要,激發和培養正確的學習動機。
如何在小學語文教學中培養學生的核心素養
2樓:匿名使用者
第一:小學語文如何針對核心素養教學
:「學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵,不同內容的教學也有各自的規律,教學應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容,採取合適的教學策略。」因此,小學語文教師要重視核心素養培養的教學理解與實踐。
一、學生核心素養培養的教學理解
素養是指一個人的修養,與素質同義。從廣義上講素養,它包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才幹等各個方面。素養與知識(或認知)、能力(或技能)、態度(或情意)等概念的不同在於,它強調知識、能力、態度的統整,強調了人的反省思考及行動與學習。
小學語文要培養學生的語文素養,是指在教學活動中,培養學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。這同傳統的小學語文課只講語文能力相比較,教學目的的涵蓋面大一些,既包括培養聽說讀寫能力,還要有整體素質培養要求。所以,現在的小學語文教學在學生語文基本能力培養的過程中,還要注重優秀文化對學生的薰染,學生的情感、態度、價值觀以及道德修養、審美情趣得到提升,良好的個性和健全的人格得到培養。
如現在教小學生識字寫字,既是一種能力訓練,又是文化薰陶,還是一種習慣、修養的生成,特別是要同培養熱愛祖國語言文字的感情相結合,才是針對學生核心素養進行教學的有效活動。
第二、學生核心素養培養的實踐
重視核心素養培養的小學語文教學做法總體上同一位教育家指出的相同,他說:「課堂的外延與課外的外延相等,以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。」
第三:一是給學生一個「情感的課堂」。在語文課中,如何體現語文學科的「人文性」,其基點就在於「情感」,一個沒有激情的教師,不可能調動學生的情感,讓學生充滿熱情地學習,小學語文教師要注重置師生於課文、作者、情景之中,也就是「溶情」,如同「登山則情滿於山,觀海則意溢於海」一樣。
二是給學生一個「交流的課堂」。教師在小學語文教學活動中,要還給學生一個
「交流」的課堂,實現「文字對話」、「師生交流」和「生生交流」。三是給學生一個「開放的課堂」。教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、**和感悟,小學語文課堂是激情燃燒的動感區,是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺,是學生健康成長的所在地
如何落實小學語文教學中的核心素養
3樓:匿名使用者
多讀書、多寫字、多了
解和自己相關的時事。
一、小學語文學科核心素養培養的重要性: 在知識經濟時代,學習力決定了一個人的競爭力。良好的語文素養,不但是學習語文的前提和基礎,也是學好其他各門學科的基礎,更是學生全面發展和終身發展的基礎。
小學一、二年級是學生養成良好學習習慣的關鍵時期,也是培養語文素養的**時期。語文素養高的人,其情感更加真實、細膩和準確,其審美更加體現深度、高度和維度,其內心更加追求知行合一,其行為更凸顯正能量。因此,在小學低年級,應當高度重視學生語文素養的培養。
二、小學語文學科核心素養落實培養依據《新課程標準》要求,小學生語文素養,歸納起來主要包括聽、說、讀、寫等四個方面。當前小學低年級學生的語文素養培養中存在「認識不到位」,「目標不明確」、「發展不均衡」等問題,主要表現在以下幾個方面:一是重識字能力,輕寫字能力培養。
據瞭解,大多數孩子在很小的時候,家長就很重視教認字、識字。上小學後,識字能力發展得很快。但由於這些學生動筆機會少,再加上書法教育未能被大多數的家長和幼兒園重視,學生往往對字詞只是簡單的「認識」,而不知其結構章法,更不清楚其含義及運用。
二是重聽話能力,輕說話能力的培養。小學低年級的語文課,以老師教學生聽和說為主。至於為什麼要這樣說而不是那樣說,學生怎樣才能說好等,要形成一整套完善的教學方案,並非能一蹴而就。
一些學校專門開設了說話課,但說話課尚無專門、實用的教材,學生說話能力培養的效果不怎麼好。三是語文課重視,其他學科不重視。
4樓:焦淘**貝
1,重視培養學生的語文素養,豐富學生的文化底蘊。
2,拓展學生的視野,塑造健康人格。
3,在小學語文教學中,加強學生對文學作品的閱讀量對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高,對塑造健康的人格都有重要的作用。
4,通過積澱,增強學生的文化底蘊。
5,發展思維,提高學生審美能力。
6,走進語文教材,讓學生直接體驗作品中所包含的人文精神。
7,教師在教學中,要學會用欣賞的眼光看待每篇文章。
8,讓學生開拓視野,學會關注社會,提高學生的人文素養。
如何在課堂教學中培養小學生語文核心素養
5樓:匿名使用者
高教學質量的方法頗多,我們要因材施教,實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而,提高自我,研究課標,活化教材,融洽師生關係,活躍教學氣氛,優化課堂結構,狠抓落實,始終是行之有效的重要方法。
如何在小學語文教學中體現語文核心素養
6樓:匿名使用者
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。新課程性質與地位裡明確指出:
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展
如何在語文課堂中培養學生的核心素養
7樓:最愛zhou周
根據語文學科特點,應著重從三個方面進行學生核心素養的培養。
一是要激發學生的學習興趣,興趣是最好的老師。要通過興趣學習潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養;
二是要注重理解為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累。中華文化博大精深,上下五千年的歷史沉澱是對學生的最好薰陶,更能培養學生的知識和涵養;
三是要與時俱進地藉助網際網路資源等在內的多種手段調動學生的學習熱情,培養學生對語文學科的熱愛之心和對人生的積極心態。
最終達成培養學生除聽說讀寫思能力之外的文學審美、文化價值、思想價值素養。
8樓:匿名使用者
「成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣」,教學尤其如此如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習,變「灌輸」為「樂學」,興趣的激發是一個很關鍵的問題。
如何在小學語文教學中體現語文核心素養
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力 語言積累 語文知識 學習方法和習慣以及認知能力 人文素養等。新課程性質與地位裡明確指出 語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展 如何落實小學語文教學中的核心素養 多讀書 多寫字 多了 解和自己相關的時事。一 小學語文學...
如何在小學語文教學中開展綜合實踐活動
內容來自使用者 易發表網 如何在 語文教學中開展綜合實踐活動 教學內容 小學語文一年級上冊 把我寄給爸爸 長春出版社 教學背景及教學目標 傳統的語文教學常常把學生禁錮於學校 課本和教師三者之間,學生的學習和社會生活之間的聯絡甚少。如今,新的課程和教育理念觸動著我們的思維,激勵著我們去實踐 以學生為本...
如何在小學語文教學中滲透生命教育理念
人是自然生命 精神生命和智慧生命的統一體，缺乏關愛生命終極意義的教育，無疑只能讓生命停留於生物的層次。加強生命教育，強化生命意識已成為當今教育的一個重要內容，語文的人文性賦予了它生命教育的深刻內涵。作為一名小學語文教師，進行完整的 人文的生命意識的培養，引導個體認識生命的意義，追求生命的價值，活出生...