1樓：q他
奇幻[讀音][qí huàn]
[解釋]1.奇異而虛幻：～的遐想。2.奇異變幻：景色～。
[近義]玄幻 魔幻
天窗這篇課文主要講了什麼?
2樓：不是苦瓜是什麼
《天窗》一文主要描寫了在鄉村裡一個小方洞般的玻璃天窗在不同的天氣和時間裡給孩子們帶來的歡樂和慰藉。無論是陣雨時對外面世界的想象和嚮往還是晚上對小小天窗外的星空和雲彩的渴望和聯想，都是通過了小小的一扇天窗，讓孩子們的心裡更加靈動和美麗。
課文選段：
鄉下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開啟，光線和空氣都有了。
碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗只好關起來，屋子就黑得像的地洞裡似的。
於是鄉下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。
夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨裡跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許，「到屋裡來呀！」孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋裡了；這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。
《天窗》是茅盾先生寫的關於童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那麼神奇，它不僅給鄉下的房子帶來了光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。
作者簡介
茅盾，2023年7月4日—2023年3月27日，原名沈德鴻，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉興市桐鄉市人。
3樓：轉角愛
四下第三課第二講《天窗》11
4樓：匿名使用者
《天窗》是茅盾先生寫的關於童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那麼神奇，它不僅給鄉下的房子帶來了光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。
5樓：匿名使用者
鄉村裡一個小方洞般的玻璃天窗在不同的天氣和時間裡給孩子們帶來的歡樂和慰藉
6樓：匿名使用者
摘抄或者讀讀文中描寫屋子，閃電，雲彩，星，蝙蝠，夜蔦的短語
7樓：匿名使用者
主要講了天窗對孩子們的寂寞和孤獨
8樓：匿名使用者
本文寫了孩子們通過小小的天窗看到了外面的世界，產生了無限遐想，表達了孩子們對大自然奧祕的好奇與嚮往，表現了孩子們豐富的想象力與創造力。
9樓：匿名使用者
天窗的主要內當然是天窗嘍???
10樓：匿名使用者
前填床作者茅盾寫的一篇散文，描寫的是鄉下孩子，只有前面一排一是什麼什麼
11樓：雲南新華電腦學校
唐·李白《明堂賦》：「藻井彩錯以舒蓬，天牕赩翼而銜霓。」
宋·范成大《睡覺》詩：「尋思斷夢半瞢騰，漸見天窗紙瓦明。」
明·馬愈《馬氏日抄·奇盜》：「一夕，有偷兒自天牎中下，檢其細輭，仍從屋上逸去。」
《二十年目睹之怪現狀》第五九回：「聽著街上打過五更，一會兒天窗上透出白色來，天色已經黎明瞭。」
茅盾《天窗》：「於是鄉下人在屋面開一個小洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。」
漢·應劭《漢官儀》卷下：「太山盤道，屈曲而上，凡五十餘盤，經小天門、大天門，如從穴中視天窗矣。」
唐·錢起《登覆釜山遇道人》詩之一：「攀崖到天窗，入洞窮玉溜。」
魯迅《書信集·致謝六逸》：「看近來稍稍直說的報章，天窗滿紙。」
鄒韜奮《經歷》五六：「有些報紙上的社論被他們完全抽去……第二天社論的地位便是一大片雪白，完全開著天窗，這是在別處所未見的。」
12樓：美麼來
主要講了孩童的怏樂童年
13樓：匿名使用者
主要講了下雨天大人們把孩子們在黑洞似的屋子裡不讓小孩子出來，小孩子想渴望著出去，嗯，看看下雨天氣，所以嗯，所以在屋頂上製作了天窗。
14樓：匿名使用者
通過鄉下孩子透過屋頂上小小天窗的描寫表達，作者對於童趣童真的嚮往
15樓：匿名使用者
天窗這一吻主要講述了孩子們的想象力豐富，孩子們的意力很豐富
16樓：匿名使用者
天窗主要寫了小孩在外面玩水
17樓：周也
？？我；：是：：給：：巛：點贊啦啦啦啦！
天窗這篇課文給我們的啟示
18樓：313傾國傾城
《天窗》是茅盾先生寫的關於童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那麼神奇，它不僅給鄉下的房子帶來了光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。
19樓：若水vs上善
我似呼也看到了天窗外的美景
20樓：匿名使用者
我到了天窗給了孩子豐富的想象力！
語文s版《天窗》表達了什麼感情
21樓：匿名使用者
本課的教學要求有:1、學會本課10個生字。認識6個字。
2、瞭解「水」的不同形態和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、瞭解水與人類的密切關係，樹立環保意識。
一、多種形式朗讀，質疑問難1、匯入新課：今天有一位學習夥伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文裡，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？
（課開始設定一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最後一句：小朋友，你們猜猜我是什麼？互為呼應。
）2、給學生充分的時間自由讀課文，然後，想一想：學習夥伴是誰？（水）這篇課文告訴我們什麼？
在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。3、在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。
鼓勵學生創新識字。（老師出示課件：我巧記：
一隻小黑狗，長著四個口（器）。水大好發電（淹）。禾苗的家（稼）。
家裡玩火（災）。闖了大禍一隻腳踢三球，一腳踢到樹上頭（躁）。學生猜字謎，並自編字謎。
如：學生說：「下雨天吃包子（雹），太陽在西邊（晒）……通過這個環節增加識字樂趣，培養學生的自主識字能力。
）4、以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文後，學生會提出各種問題，如「極小極小」是什麼意思？「汽」為什麼會變成「雲」？
為什麼雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什麼？等等。
教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。（師問：通過讀文，你有什麼疑問嗎？
學生質疑。師梳理、歸類，給學生提供一個自學**：「現在進入『小讀者』網頁，根據提示來學習，『我的變化，我的脾氣，我在**』，自學完後，小組內交換意見，再推薦彙報。
」）這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維，學生依據自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學生經歷：提出問──分析問──解決問的完整訓練，主體地位凸現。
讀了天窗這篇課文有啥收穫了什麼？
22樓：課文你來說
《天窗》這篇文章向我們描繪了一個精彩絕倫的世界。作者茅盾通過這扇天窗看到了在 傾盆大雨中的世界。
本文呈現了茅盾筆下的鄉下，只有木板窗和天窗，關上就地洞似的黑屋子，孩子們每天望著天窗引發無限遐想。天窗給孩子們帶來了那麼多的快樂！那祕密的歡樂讓我也很嚮往
23樓：匿名使用者
沒有天窗的話，屋子裡就黑得像地洞似的
天窗課文第二段表達了什麼情感??
24樓：匿名使用者
天窗課本第2段表達的應該是思鄉思念之情。
天窗課文內容？
25樓：課文你來說
《天窗》是我國現代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。課文描寫的是鄉下的房子只有前面一排木板窗，夏日裡下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關閉起來，屋子裡黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧祕的嚮往與追求，表現了其豐富的想象力和創造力。
26樓：匿名使用者
天空這篇課文其實主要就是寫了這個人，他因為現在出不去這個房子，所以看到的所有的東西都是通過天窗來看的，天窗對於他來說就是認識世界的一個視窗。
27樓：熱心網友
四年級下冊語文課文《天窗》，
天窗在課文中指的是：
「鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃」這就是文中所說的天窗。
草原這篇課文表達了什麼樣的感情,草原這篇課文寫了哪些景物，表達了作者什麼樣的心情
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這篇課文表達了作者對長江的什麼情感
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