1樓：一生摯愛車
「教師的人文素養」 就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。教師的人文素養主要體現在教師自身學識底蘊、儒雅風度以及對事業與學生真誠的熱愛。古人云：
親其師，才能信其道。教師的人文素養不僅僅是教師自身形象的要求，更是學生心理健康成長與完善的需要!
新課程標準給新課程改革帶來了嶄新的理論指向，許多新的教育教學理念不但需要我們在教學實踐中去大膽實踐，而且更需要我們教師積極、善於去反思自己的教學行為。從不斷提升自身人文素養做起，創設更為寬廣的人文精神的時空。只有有所思，才能有所悟，有所得。
對自身教學實踐的不斷反思是我們工作在基層的教師走向成功的最深刻的足跡。當今的教師應該牢固樹立「終身學習」的理念。我們應當這樣告訴自己：
讀書不僅僅是為了豐富自己的人生閱歷，完善自身的知識結構，更重要的是我們要積澱自己的文化底蘊，提高教師的人文素養、培育人文精神，這是教師應該努力去做到的，也有利於教師專業化發展。
作為一名教師，擔負著培養一個又一個「社會人」的重任，教師自身的人格魅力對於學生來說有著潛移默化的影響。教師不僅要正其身，作好學生的榜樣，更要具有較高的文化素養和道德素養。新課程要貫徹「以人為本」的理念，培養學生的自學能力、思考能力、實踐
能力、創新能力等，促進學生的身心和諧發展，為學生的終身發展奠定基礎。只有具備人文素養，教師才能真正樹立「以人為本」的現代教育觀念，充分尊重學生的主體性，把學生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。
總之，要提高自己的人文素養，教師就必需善於讀書，學會學習，與時俱進。要養成勤耕不輟、終身學習的習慣。這是教師成功的必備條件，是教師成長為能師、經師乃至優秀教師的必由之路，也是新課程順利實施的關鍵。
使自己成為一個有著目標的教師。
如何提高教師人文素養
2樓：匿名使用者
作為教師首先就是要教會學生懂得怎樣做人，怎樣做一個對社會有用的人。這就要求教師能把正確的世界觀、人生觀和價值觀及審美情趣融於一身，使人類一切美好的情感在自己身上具體化，以特有的個性魅力吸引學生、影響學生。因此，要適應時代教育發展的需要，教師的人文素養也得不斷的提高。
（一）教師應不斷充實自己的人文知識。 教師不僅要有足夠的知識儲備、教育技能、創新意識，而且要有真誠的事業心，要有較高的文化涵養和人格魅力。所以，教師要不斷地學習歷史知識、哲學知識、宗教知識和美學知識來豐富自己的人文知識，使自己在教學中能依靠自己的專業知識、品德修養、人文底蘊、審美情趣和教育技巧來贏得學生的認同和模仿，使學生主動自覺地樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化地接受人文教育。
（二）教師應不斷提升自己的人文精神。 人文素養包括兩部分，一個是人文知識，另一個是人文精神。只增加人文知識並不一定能夠提升人文精神。
教師是教育之本，這就給教師提出了更加艱鉅、複雜的任務。重任在肩，光榮而又艱鉅，因此，教師必須不斷提升自己的人文精神。 第一，教師要有強烈的教育使命感和責任心。
學生是否有道德、有能力、有信心、有尊嚴，全靠我們廣大教師的辛勤工作。 第二，教師要尊重學生的人格和權利。「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」展示了教師為學生服務，學生是主體的師生關係。
學生是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性、習慣，他們有權利規劃自我。在成長階段，教師有責任幫助學生完成社會化程序，但實施這種責任的前提是尊重學生的人格和權利。學校的規章制度要適合學生成長的需要；教師的工作方式和工作水平要經受學生的評判。
第三，教師要平等對待每一位學生。在教育過程中，讓每一位學生得到公正、公平的對待，讓弱勢群體得到同等關懷和幫助是對教師本身素質的考驗。對於不同出身、不同性格、不同樣貌、不同智力的學生教師要一視同仁、平等對待。
第四，教師要以寬容之心，善待學生。當學生出現過錯時，教師不能隨意指責、批評甚至諷刺、挖苦、辱罵、體罰學生。教師要把自己放在學生的位置上，用他們的思維方式去思考問題，便會對學生多一些寬容和理解，處理問題時就不會傷害了學生的自尊心。
和學生一起去感受他們在學習中遇到的困難及沮喪的心情，一起去體驗他們在成長過程中經歷的挫折，就會包容學生的的過失。更重要的是幫助學生解決問題、改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。 第五，教師要善於挖掘學生優點，激勵學生自尊。
每一位學生都希望得到老師對他們最真誠，慷慨地讚美。這一點點的讚賞就象一點小火花會燃起師生之間友誼的火焰。在教學中我們不能區別看待成績參差不齊的學生，而應注重在教學中挖掘學生優點並加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生知道教師對他的欣賞和關注，這樣有利於激發學生自尊，從而激發學生的學習興趣。
讓學生能在學習中獲得自信，從而佔據學習的主動性。這也能為融洽師生關係打下良好的基礎。我們可以從一次勇敢地發言，一次用心的作業，一次微小的進步中挖掘學生的優點，我們要學會用欣賞的眼光去看待每一位學生，有的放矢，這樣才能獲得學生的信任和尊重，才能使學生確信自己的能力。
第六，教師要善於自省。自省是自我認識、自我分析、自我完善、自我提升的過程。是對過去的經驗反饋，又是做出新計劃和行動的依據。
教師要反省自己的人文修養、敬業精神和職業習慣，反省自己是否符合教師規範和標準，反省自己的教育理念和教育方法，從而進一步提升自己。
如何提升教師的人文素養
3樓：手機使用者
作為教師首先就是要教會學生懂得怎樣做人，怎樣做一個對社會有用的人。這就要求教師能把正確的世界觀、人生觀和價值觀及審美情趣融於一身，使人類一切美好的情感在自己身上具體化，以特有的個性魅力吸引學生、影響學生。因此，要適應時代教育發展的需要，教師的人文素養也得不斷的提高。
（一）教師應不斷充實自己的人文知識。 教師不僅要有足夠的知識儲備、教育技能、創新意識，而且要有真誠的事業心，要有較高的文化涵養和人格魅力。所以，教師要不斷地學習歷史知識、哲學知識、宗教知識和美學知識來豐富自己的人文知識，使自己在教學中能依靠自己的專業知識、品德修養、人文底蘊、審美情趣和教育技巧來贏得學生的認同和模仿，使學生主動自覺地樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化地接受人文教育。
（二）教師應不斷提升自己的人文精神。 人文素養包括兩部分，一個是人文知識，另一個是人文精神。只增加人文知識並不一定能夠提升人文精神。
教師是教育之本，這就給教師提出了更加艱鉅、複雜的任務。重任在肩，光榮而又艱鉅，因此，教師必須不斷提升自己的人文精神。 第一，教師要有強烈的教育使命感和責任心。
學生是否有道德、有能力、有信心、有尊嚴，全靠我們廣大教師的辛勤工作。 第二，教師要尊重學生的人格和權利。「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」展示了教師為學生服務，學生是主體的師生關係。
學生是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性、習慣，他們有權利規劃自我。在成長階段，教師有責任幫助學生完成社會化程序，但實施這種責任的前提是尊重學生的人格和權利。學校的規章制度要適合學生成長的需要；教師的工作方式和工作水平要經受學生的評判。
第三，教師要平等對待每一位學生。在教育過程中，讓每一位學生得到公正、公平的對待，讓弱勢群體得到同等關懷和幫助是對教師本身素質的考驗。對於不同出身、不同性格、不同樣貌、不同智力的學生教師要一視同仁、平等對待。
第四，教師要以寬容之心，善待學生。當學生出現過錯時，教師不能隨意指責、批評甚至諷刺、挖苦、辱罵、體罰學生。教師要把自己放在學生的位置上，用他們的思維方式去思考問題，便會對學生多一些寬容和理解，處理問題時就不會傷害了學生的自尊心。
和學生一起去感受他們在學習中遇到的困難及沮喪的心情，一起去體驗他們在成長過程中經歷的挫折，就會包容學生的的過失。更重要的是幫助學生解決問題、改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。 第五，教師要善於挖掘學生優點，激勵學生自尊。
每一位學生都希望得到老師對他們最真誠，慷慨地讚美。這一點點的讚賞就象一點小火花會燃起師生之間友誼的火焰。在教學中我們不能區別看待成績參差不齊的學生，而應注重在教學中挖掘學生優點並加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生知道教師對他的欣賞和關注，這樣有利於激發學生自尊，從而激發學生的學習興趣。
讓學生能在學習中獲得自信，從而佔據學習的主動性。這也能為融洽師生關係打下良好的基礎。我們可以從一次勇敢地發言，一次用心的作業，一次微小的進步中挖掘學生的優點，我們要學會用欣賞的眼光去看待每一位學生，有的放矢，這樣才能獲得學生的信任和尊重，才能使學生確信自己的能力。
第六，教師要善於自省。自省是自我認識、自我分析、自我完善、自我提升的過程。是對過去的經驗反饋，又是做出新計劃和行動的依據。
教師要反省自己的人文修養、敬業精神和職業習慣，反省自己是否符合教師規範和標準，反省自己的教育理念和教育方法，從而進一步提升自己。
如何提高教師的人文素養?
4樓：基佬你好
筆者以為：首先要打造教師的育人理念。
教師的根本任務是要培養出健康加健全的人才；兩個「健」字中，最重要的蘊涵是學生理想的人格的培養。沒有人格培養的教育就是失敗的教育；沒有人文精神的教育，就是沒有靈魂的教育。張家港外國語學校的理念好：
「以理想的教育實現教育的理想，讓未來的英才贏得英才的未來。」所謂「理想的教育」
，就是人格培養的教育，就是富有人文精神的教育；而「英才」從何而來，當然從科學和人文的交融中而來，決不可能從一條腿的瘸子和侏儒中來。
其次，要審視三個世界。
知識經濟時代，每個人都需要面對三個世界。生活世界、知識世界和心靈世界。生活世界的教育需要通過家長和社會完成；知識世界的教育首先由學校完成，再通過自己的終身教育完成；而心靈世界最複雜，可以通過人文學科的教育、人文精神的薰陶來逐漸完善。
所以，教師首先要正視自己的三個世界，尤其是要不斷豐富和發展自己的心靈世界。
魯迅先生說：「從噴泉裡流出的都是水，從血管裡流出的都是血。」教師力爭要用自己的人格塑造學生的人格，用自己的精神培養學生的精神，使學生從心靈的深處流淌出人文精神。
再次，強化幾個意識。
對學生進行人文教育，必須強化教育中的幾個意識。第一，國際意識。善於理解世界潮流，正確把握世界大勢。
教育中既要繼承優秀的傳統文化遺產，又要注重多元文化的吸收，集思廣益，厚積薄發。第二，資訊意識。教師要改變傳統的思維方式，改變傳統的獲取知識的手段，培養自己獲取資訊和處理資訊的能力，從而改變自己的生活方式和學習方式。
第三，服務意識。教師要體現以學生為本的思想，牢固樹立服務意識，真正想學生所想，急學生所急，真正為學生的成長服務，為學生的成材服務，為學生的**服務。
最後，重視兩組關係。第
一、人文教育要人文化。
人文精神是詩性的，充滿浪漫色彩和美好理想；但它同時又是理性的、經驗主義的。它尊重每一個活生生的人生體驗和智慧，尊重每一個人獨立的認知、情感和價值選擇的自主性，尊重每個人避苦求樂的自然人性和對美好生活追求。胡繩說：
「每個人都是獨立自主的，有獨立的思考能力，有自主決定能力，有思想行為自由。」法國思想家帕斯卡爾也說「人類的偉大來自思想」
。只有尊重思想自由，人們才能獨立思考、探索，才有創新思維的生成，才有科學真理的不斷髮現，才有美好人格的最終形成。
由此看來，沒有人文教育不行，用灌輸式來推動「人文教育」更不行。人文教育應該以人文化的形式進行。應該拋棄傳統教學中的權威性、強制性、灌輸性、說教性、訓導性等呆滯的教育方法，綜合運用觀察法、實驗法、發現法、**法等學習方法，使學生通過感知、體驗，討論、對話、實踐、反省，來喚醒人文精神和審美意識。
在討論中使學生雙方的立場得以展現，在對話中使雙方的觀點受到質凝，在實踐中使學生感受人文素質和人文精神的價值，在反省中使學生髮現內心的矛盾與衝突。只有通過這些方法，人文教學才能克服抽象的、空洞的、無力的弊端，把人文知識換算成滋養人類脆弱心靈的氧分和維他命。
第二，人文知識要精神化。
人文當然有利於提高人的素質，但是，應該知道，人文教育並不等於只向學生傳授某些人文知識。要使人文教育真正起到提高人的素質的作用，更為重要的是，還必須將人文知識轉化為人自身內在的人文精神。
潘懋元先生認為：「人文學科知識必須內化為人文精神，並外表為行為習慣，才能構成相對穩定的品質結構。所以，進行素質教育的關鍵在於『內化』
，即將人文知識轉化為人文素養。」
鑑於此，教師要重視引導，重視經歷，重視喚醒，重視感染，重視薰陶，並以此來強化學生重視感受，重視體驗，重視創造，從而引領學生加強『內化』
，自我提升，自我塑造。
教師應如何不斷提高自身的素養,如何提高教師自身素養
一 教師應不斷充實自己的人文知識。教師不僅要有足夠的知識儲備 教育技能 創新意識，而且要有真誠的事業心，要有較高的文化涵養和人格魅力。所以，教師要不斷地學習歷史知識 哲學知識 宗教知識和美學知識來豐富自己的人文知識，使自己在教學中能依靠自己的專業知識 品德修養 人文底蘊 審美情趣和教育技巧來贏得學生...
如何提升教師的科研能力,如何提高教師自身教科研能力
一 轉變觀念，培養強烈的科研意識 二 學會反思，提高自身的科研素養 三 善於學習，掌握科學的研究方法 四 腳踏實地，傳承創新的科研精神 五 校本研修，營造良好的科研環境 如何提高教師自身教科研能力 教師是教育工作中的活力，是教育發展的希望所在。教育科研水平是一種高階的 於教育實踐而又有所超越和昇華的...
教師如何提高個人專業素養,如何提升教師自身的專業素養
那麼，如果提高個人的專業素養呢？我認為應該通過以下途徑。1 做到課 研 結合。以課堂教學中的共性問題為突破口，通過每一堂課的教學各個環節，即通過備課 上課 聽課 說課 評課 觀摩課 示範課等教學活動，開展課堂研究，結合本專業，同科互評 反思 後記等研究方式，開展教研互動活動。最後，自我反思，撰寫教案...