1樓：匿名使用者
馬克思在《2023年經濟學——哲學手稿》中論證了人的全面發展並指出，教育是造就全面發展的人的唯一方法。***同志指出：我們各個不同部門的一個共同的任務，是培養有理想、有紀律、有道德、有文化的一代新人。
人的全面發展包括人的需要的全面發展、人的素質的全面發展和人的本質的全面發展，歸根到底是由人的本質的全面發展所決定的。馬克思主義認為，人的本質「在其現實性上，它是一切社會關係的總和」。因而，人的全面發展的本質在於人的社會屬性和社會關係、社會性需要和精神需要、社會素質和能力素質的全面發展。
1.人的主體性不斷提升和發展人的主體性是人的本質屬性。所謂人的主體性，是指人在與客體相互作用中應具有的能動性。
這種能動性主要表現在兩個方面：一是從人對自然、社會的認識、利用和改造方面上看，表現為人的主動性、自主性、選擇性、創造性；二是從人的自然、社會的責任方面上看，表現為人的道德性、理智性、自覺性等。人的主體性應是這兩方面的統一，缺少任何一個方面都是對人的主體性的片面理解，都不利於人的主體性的發揮和發展。
2.人的思想和精神生活的全面發展更顯得重要所謂精神生活的全面發展，是指人們的德與智、知識與能力、素質與職能、心理與生理的全面、協調發展，是人的內在發展。這種內在發展，既是社會發展的基礎和條件，也是人們追求的生活質量的更高目標的現代標誌。
3.人與自然、社會的協調發展是人的全面發展的本質要求馬克思研究人從不脫離開具體的社會關係，他是這樣概述人類社會發展的歷程：「人的依賴關係（起初完全是自然發生的），是最初的社會形態，在這種形態下，人的生產能力只是在狹窄的範圍內和孤立的地點上發展著。
以物的依賴性為基礎的人的獨立性，是第二大形態，在這種形態下，才形成普通的社會物質變換，全面的關係，多方面的需求以及全面的能力的體系。建立在個人全面發展和他們共同的社會生產能力成為他們的社會財富這一基礎上的自由個性，是第三個階段，第三個階段為第二個階段創造條件」人的全面發展與社會發展的辯證關係主要表現在兩個方面：其一，一方面人的發展與社會發展互為前提和目的，離開人的發展就談不上社會的發展，另一方面，社會發展也為人的發展提供條件和手段，沒有社會各方面的不斷進步和發展，人的發展就只能是一句空話。
其二，人的發展與社會發展相互促進、共同發展。正如馬克思和恩格斯在《共產黨宣言》中指出的那樣，在共產主義社會中，「每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件」。
人的全面發展包括哪些內容
2樓：阿離
人在德智體美各方面和諧的發展。
1、智慧、體能
體能，主要指人的速度、靈敏、力量、
耐力等人體機能，是人身體素質的綜合表現。智慧，包括知識和以思維尤其是抽象思維能力為核心的諸如觀察力、記憶力、想象力等為核心的智慧機能，是一個人智慧的綜合表現。
體能和智慧是構**的素質的基礎性要素，是人從事一切活動的素質基源。人的任何形式、任何內容的活動，不管是外部活動還是內部活動，不管是有形活動還是無形活動，從總體上講，都是人的體能和智慧的一般支出和運用。因此，人的一切發展，最基本的就是體能和智慧的發展，這是其他素質發展的前提。
2、活動能力
這裡說的活動動力，主要是指主體與客體發生物件性關係時所需運用的實際能力，或者說，是人運用體能和智慧完成某一具體活動的實際能力。一個具有一般性體能和智慧的人，不一定能夠比較順利地完成某種具體的和特定的實際活動而將體能和智慧物件化。
3、道德品質
人與外部世界的關係，不僅包括人與自然的關係，同時也包括人與人的社會關係。社會關係是人生存、發展以及從事各種社會性活動的必要條件。
4、情感、意志、性格
情感是人對客觀事物所持態度的一種心理體驗。意志是人在活動中自覺地確定目標，並有意識地根據目的支配、調節行動和克服困難，實現預定目的的心理過程。性格是個人比較穩定的對現實的態度和與之相應的習慣化的行為方式，如剛毅與懦弱、果斷與優柔、靈活與刻板、寬容與苛求，以及外向與內向、幽默與嚴肅、雷厲風行與踏實穩重，等等。
3樓：有點意思si兒
人的全面發展
的基本內涵是指人的「完整發展」「和諧發展」「多方面發展」和「自由發展」。
1、所謂的「完整發展」就是指人的最基本素質的整體發展。
我的理解就是「做人」和「做事」這兩個方面的完整發展。好比有的人人緣很好,順風順水,幾乎每個人對其都嘖嘖稱讚,有些人做事可以穩紮穩打、井井有條,我把它理解為「做人」和「做事」的完整發展;而有的人人緣卻很差,寸步難行,幾乎每個人對其都嗤之以鼻,有些人做事總是丟三落
四、亂七八糟,那就只是片面發展而已。
2、所謂的「和諧發展」是指人的最基本素質的協調發展。
我所理解的「和諧發展」的重點在於它的協調性。舉個簡單易懂的例子,我們在學習上,一般會有擅長的科目,自然而然也會有蹩腳的科目,如果兩者相互協調,那麼就可以做到和諧發展,事半功倍,如果失去了協調性,就是我們常說的偏科,那就可能會導致畸形發展,事倍功半。
3、所謂的「多方面發展」就是指人的各素質要素在主客觀條件允許的範圍內的多樣化發展。
我的理解就是在發展過程中,儘量避免人的發展的單一和貧乏,追求個人素質的豐富多彩的發展。比如,有些人除了學習能力強之外,琴棋書畫樣樣精通,參與課外活動的積極性也很高。但盲目地追求「多方面發展」,很可能會遠離它的本質。
通俗地說,有些家長會打著「讓孩子多方面發展」的旗號,逼著孩子學習所謂的「才藝」,結果遠離了最初的目的和動機。有的孩子甚至會因此走上歧途,毀了孩子的一生。
4、所謂的「自由發展」就是指人的自主的、具有獨特性和富有個性的發展。
德國哲學家萊布尼茨說過「世界上沒有兩片完全相同的葉子。」正如人的發展不可能都是千篇一律的一樣。追求獨特性和富有個性的發展,會讓人更加有信心。
個性並不意味著奇裝異服,盲目從眾,而是在自己認識了自己的前提下,自由發展自己的特點。自由發展強調的是人的發展的自主性、獨特性和個別性。
4樓：月冰瑟
人的全面
發展包括人的需要的全面發展、人的素質的全面發展和人的本質的全面發展，歸根到底是由人的本質的全面發展所決定的。馬克思主義認為，人的本質「在其現實性上，它是一切社會關係的總和」。
因而，人的全面發展的本質在於人的社會屬性和社會關係、社會性需要和精神需要、社會素質和能力素質的全面發展。
1. 人的主體性不斷提升和發展
人的主體性是人的本質屬性。所謂人的主體性，是指人在與客體相互作用中應具有的能動性。這種能動性主要表現在兩個方面：
一是從人對自然、社會的認識、利用和改造方面上看，表現為人的主動性、自主性、選擇性、創造性；二是從人的自然、社會的責任方面上看，表現為人的道德性、理智性、自覺性等。人的主體性應是這兩方面的統一，缺少任何一個方面都是對人的主體性的片面理解，都不利於人的主體性的發揮和發展。
2. 人的思想和精神生活的全面發展更顯得重要
所謂精神生活的全面發展，是指人們的德與智、知識與能力、素質與職能、心理與生理的全面、協調發展，是人的內在發展。這種內在發展，既是社會發展的基礎和條件，也是人們追求的生活質量的更高目標的現代標誌。
3. 人與自然、社會的協調發展是人的全面發展的本質要求
馬克思研究人從不脫離開具體的社會關係，他是這樣概述人類社會發展的歷程：「人的依賴關係（起初完全是自然發生的），是最初的社會形態，在這種形態下，人的生產能力只是在狹窄的範圍內和孤立的地點上發展著。以物的依賴性為基礎的人的獨立性，是第二大形態，在這種形態下，才形成普通的社會物質變換，全面的關係，多方面的需求以及全面的能力的體系。
建立在個人全面發展和他們共同的社會生產能力成為他們的社會財富這一基礎上的自由個性，是第三個階段，第三個階段為第二個階段創造條件」
人的全面發展與社會發展的辯證關係主要表現在兩個方面：其一，一方面人的發展與社會發展互為前提和目的，離開人的發展就談不上社會的發展，另一方面，社會發展也為人的發展提供條件和手段，沒有社會各方面的不斷進步和發展，人的發展就只能是一句空話。其二，人的發展與社會發展相互促進、共同發展。
正如馬克思和恩格斯在《共產黨宣言》中指出的那樣，在共產主義社會中，「每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件」。
4. 人力資源開發成為人的全面發展的主要目標
5樓：li灬
「人的全面發展」最根本是指人的勞動能力全面發展，即人的智力和體力的充分、統一的發展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發展。人的全面發展是全面發展教育的目的，全面發展教育又是實現人的全面發展的教育保障和教育內涵。
第一，人的全面發展是現代教育的共同追求；第二，全面發展教育是諸育和諧發展的教育。人的全面發展首先是指人的完整發展，即人的各種最基本或最基礎的素質必須得到完整的發展，我們通常所說的人的全面發展，是把人的基本素質分解為諸多要素，即培養受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發展。
人的全面發展的具體內涵有哪些？
6樓：有點意思si兒
人的全面發展的基本內涵是指人的「完整發展」「和諧發展」「多方面發展」和「自由發展」。
1、所謂的「完整發展」就是指人的最基本素質的整體發展。
我的理解就是「做人」和「做事」這兩個方面的完整發展。好比有的人人緣很好,順風順水,幾乎每個人對其都嘖嘖稱讚,有些人做事可以穩紮穩打、井井有條,我把它理解為「做人」和「做事」的完整發展;而有的人人緣卻很差,寸步難行,幾乎每個人對其都嗤之以鼻,有些人做事總是丟三落
四、亂七八糟,那就只是片面發展而已。
2、所謂的「和諧發展」是指人的最基本素質的協調發展。
我所理解的「和諧發展」的重點在於它的協調性。舉個簡單易懂的例子,我們在學習上,一般會有擅長的科目,自然而然也會有蹩腳的科目,如果兩者相互協調,那麼就可以做到和諧發展,事半功倍,如果失去了協調性,就是我們常說的偏科,那就可能會導致畸形發展,事倍功半。
3、所謂的「多方面發展」就是指人的各素質要素在主客觀條件允許的範圍內的多樣化發展。
我的理解就是在發展過程中,儘量避免人的發展的單一和貧乏,追求個人素質的豐富多彩的發展。比如,有些人除了學習能力強之外,琴棋書畫樣樣精通,參與課外活動的積極性也很高。但盲目地追求「多方面發展」,很可能會遠離它的本質。
通俗地說,有些家長會打著「讓孩子多方面發展」的旗號,逼著孩子學習所謂的「才藝」,結果遠離了最初的目的和動機。有的孩子甚至會因此走上歧途,毀了孩子的一生。
4、所謂的「自由發展」就是指人的自主的、具有獨特性和富有個性的發展。
德國哲學家萊布尼茨說過「世界上沒有兩片完全相同的葉子。」正如人的發展不可能都是千篇一律的一樣。追求獨特性和富有個性的發展,會讓人更加有信心。
個性並不意味著奇裝異服,盲目從眾,而是在自己認識了自己的前提下,自由發展自己的特點。自由發展強調的是人的發展的自主性、獨特性和個別性。
什麼是幼兒園全面發展教育,幼兒園全面發展教育是指什麼
幼兒園教育活動兼顧五大領域七大學科內容，數學 語言 社會 健康 美術 科學 同時保教結合，在開展各領域教育活動的同時，培養幼兒良好的生活和行為習慣。幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體 智 德 美諸方面全面和諧發展為宗旨，並以適合幼兒身心發展特點的方式 方法 手段加...
如何實現人的自由全面發展,怎樣才能實現人的自由而全面發展
一是，人的真正發展是指人的本質和特徵能夠真正得到充分發揮和發展。自由是指這種發揮和發展，不是出於生存的逼迫或社會關係的強制，而是人以人自己佔有和享受自己的全面本質為出發點和歸宿的。二是，馬克思講的是 個人 的自由發展，這種發展必然導致強調人的自由個性，這正是對人的個性差異性的肯定，它使人性豐富多彩地...
如何培養孩子全面發展，如何培養孩子的全面發展
培養良好的學習習慣很重要 大哲學家柏拉圖有一次就一件小事毫不留情地訓斥了一個小男孩，因為這個孩子總在玩一個很愚蠢的遊戲。小男孩不服氣 您就為這一點小事而譴責我？你經常這樣做就不是小事了 柏拉圖回答說，你會養成一個終生受害的壞習慣。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上執行。...