1樓：o0聽起來很美
幼兒園教育活動兼顧五大領域七大學科內容，（數學、語言、社會、健康、**、美術、科學），同時保教結合，在開展各領域教育活動的同時，培養幼兒良好的生活和行為習慣。
2樓：我是風兒呀
幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，並以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼於培養幼兒基本素質的教育。
3樓：良子點亮
以培養良好行為習慣為目標，適應幼兒身體心理髮展，同時培育道德傳授知識的教育。
幼兒園全面發展教育是指什麼
4樓：言智理
幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提,以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨
5樓：匿名使用者
指以身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒德，智，體，美諸多方面全面和諧發展為宗旨，並以適合幼兒身心發展特點的方式，方法和手段以實施的著眼於培養幼兒基本素質的教育
6樓：啥名字好呢呢呢
）幼兒的全面發展應是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發展。由於體、智、德、美這幾方面是一個有機的結合體，它們彼此相互聯絡又相互作用，因此，幼兒園課程要能推動幼兒的這幾方面都發展，要進行整體設計。
幼兒園全面發展教育指什麼？怎麼理解
7樓：轉移停頓
一、對幼兒的全面發展教育含義的理解
（一）幼兒的全面發展是幼兒自身應有的需要和權利。
2023年11月20日聯合國大會一致通過了《兒童權利公約》，公約指出生存與發展是兒童的基本權利。《規程》中的第六條也體現了對幼兒發展權利和保護的重視。
（二）幼兒的全面發展應是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發展。由於體、智、德、美這幾方面是一個有機的結合體，它們彼此相互聯絡又相互作用，因此，幼兒園課程要能推動幼兒的這幾方面都發展，要進行整體設計。
（三）幼兒的全面發展具體來說應是幼兒的身心各方面和諧發展。幼兒的發展除了身體的、認知的、語言的發展，也應有社會性的、情感的、交往的和道德的等方面的發展。
（四）幼兒的全面發展應是指通過教育促進每一個幼兒在原有水平上得到充分發展。
（五）幼兒全面發展應是引導幼兒生動活潑、主動地發展的過程。教師設計的活動應符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動、主動地活動，力求使幼兒的活動性貫穿於活動發起、進行和結束的全過程中，使幼兒的活動達到預期的目的且能充分發揮其創造性。
（六）幼兒的全面發展是與適應未來社會對人才素質的要求緊密關聯的。培養全面發展的人才是時代的召喚和社會的需要，我們的幼兒教育應順應社會的需要，在幼兒教育現有目標基礎上滲透未來社會對人才素質的要求。
二、幼兒園全面發展教育的實施
（一）樹立現代兒童觀、教育觀，增強目標意識，是實施全面發展的重要前提。
樹立現代的兒童觀點是對幼兒實施全面教育的重要前提，沒有正確的兒童觀就沒有正確的教育觀。
現代的幼兒教育觀認為教育工作的作用在於適應幼兒的內在需要並保證幼兒的全面成長，並在保證幼兒全面發展的基礎上，突出個人特點，尊重幼兒的個性發展，在教
育過程中，注重發展幼兒的自信、自律、獨立性、主動性
和創造性，充分調動幼兒在發展過程中的主觀能動性和潛能；強調幼兒園教育教學應具有的整體性、綜合性，幼兒的發展應是全面的、綜合的、均衡的、和諧的。因此，幼兒園的每一項活動都必須成為幼兒的主動活動。
現代的幼兒教育觀還應包括明確的目標意識。這種目標包括總體目標和具體目標。具體目標中又包括體能、認知、情感與操作等領域的保教目標。
幼兒的全面發展有了目標才能做到胸中有全域性，行動有方向。
幼兒全面發展包括哪些
8樓：包子
幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提,以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨。
一、樹立新型的兒童觀,著眼於兒童未來的生活
兒童觀是一種以意識或潛意識的形式存在,它能夠深刻影響教師教育教學實踐行為的內在認識,所以樹立積極的兒童觀是幼兒教師自我矯正自身教育行為的前提條件。
科學的幼兒教育應從生命的活力出發去追求精神創造,以這樣的教育理念去觀察兒童時,我們就會發現傳統兒童觀的許多不足之處,從而能夠建立科學的兒童觀。
素質教育理念下的兒童觀就是以幼兒為本的新型的兒童觀,即關注幼兒,尊重幼兒,賞識幼兒,發展幼兒,促進每個幼兒全面的、和諧的、可持續的發展。
要尊重兒童是獨立的個體、完整的個體、正在發展中的個體,人人都有成功的潛能。儘管他們還不成熟、不完善,但他們對現在擁有權利,教育者有義務培養他們成為學會合作、具有平衡人格的和諧的個人。
二、選擇恰當的教學方法,讓幼兒當學習的主人
幼兒園的教育活動,是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程,教育活動要選擇適合兒童發展的教育內容、教育方式及方法。
既貼近幼兒的生活、選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助於拓展幼兒的經驗和視野;既適合幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要,又有利於其長遠發展。
首先,幼兒教師的教學方法對幼兒知識的學習、能力和學習興趣的培養有著舉足輕重的作用。教師在吃透教材的基礎上,還要花費一定的時間去了解幼兒,包括他們的性格、語言表達能力、思維能力、動手操作能力等。
只有根據教材內容和幼兒的心理特點選擇恰當的教學方法,才能使幼兒對所學知識產生濃厚的興趣,使幼兒意識到自己是學習的主人、活動的主人,併力爭成為學習、活動的主宰者。
教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在日常的學習、活動、生活中,教師要充分考慮幼兒興趣的多樣性,儘量為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件,充分調動幼兒的積極性和主動性,允許並鼓勵幼兒通過自身的嘗試去學習各種事物,解決各種問題,積累各種經驗,提高各種能力。
另外,幼兒素質教育要面向全體幼兒。既要重視研究幼兒的共性,又要重視研究幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。
在教學中尤其應注意那些各方面表現一般、甚至是表現不令人滿意的幼兒,要特別注意關懷、培養,免於被人冷落、被人訓斥、自尊心受到傷害,使全體幼兒都能得到全方位的發展與提高。
三、建立良好的家園關係,營造健康的成長環境
家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支援和主動參與,並積極支援、幫助家長提高教育能力。兒童的發展受家庭、幼兒園、社群三大環境的影響,而家庭的影響更大,因此,幼兒園比之於中小學更需要與家庭保持密切的聯絡與合作。
要推進幼兒素質教育,幼兒教師必須做好家長工作,應建立家園聯絡手冊,在幼兒生理、心理特點、幼兒學習規律、幼兒常見問題的教育方法等方面對他們進行教育理論上的指導,使幼兒家長形成科學的教育觀,掌握正確的教育方法。
經常與家長溝通,相互學習,並幫助家長端正教育觀念,認識素質教育的重要性和內涵,掌握科學育兒知識,提高家教能力,為幼兒發展奠定良好的素質基礎。
四、重視非智力因素的教育,健全幼兒的人格特性
一般認為,非智力因素由動機、興趣、情感、意志和性格等因素構成。教師要學會尊重孩子、理解孩子,平等對待,合理安排,重視對幼兒自尊心和自信心的培養。重視對幼兒情緒的培養,豐富幼兒的生活,組織好幼兒的活動,幫助他們產生積極愉快的情緒。
為此,就要為幼兒創造一個和諧、歡樂、團結的生活環境和情緒氣氛。幼兒的性格可以通過集體活動來培養,在集體活動中不僅可以培養他們關心集體的性格特徵,還能培養他們的誠實、助人、團結協作、自信心、榮譽感、責任感等優良性格特徵。
如今,獨生子女家庭結構缺乏一個「兒童群體」環境,這個群體對幼兒個性的全面發展有著極其重要的作用。教師要利用幼兒園良好的兒童群體這一有利環境,重視幼兒交往能力的培養。
為幼兒提供相互交往的條件,安排一定的時間空間,準備豐富的遊戲材料,提供注重過程的活動和遊戲,鼓勵幼兒與同年齡和不同年齡的幼兒交往。讓幼兒在交往中學會合作、謙讓,逐漸修正行為,分清是非,完善性格,適應環境,促進幼兒的社會化發展。
要適時培養幼兒的毅力,在活動和遊戲中延長幼兒對操作活動的專注時間。當幼兒遇到困難、注意力分散時,教師應及時指導,使幼兒重新興趣盎然地投入活動,從而培養幼兒的堅持性。
五、淡化特長教育和功利色彩,還兒童一片藍天
在我國市場經濟蓬勃發展、社會競爭日益激烈的今天,對教育資源的佔有和功利主義傾向越來越嚴重,兒童成了家長和學校支配的工具。
許多家長並不懂得孩子的興趣所在,只是覺得多多益善,或一旦發現孩子過早地在某些方面表現出特殊的興趣和特長時,不惜重金給孩子報各種興趣班、特長班,使其接受所謂的正規訓練,企盼著早日成名成家。
其實,幼兒時期的興趣往往是自發的,而且常常是遊移不定的,只有巧妙地引導才能使其健康地發展。而那種剝奪了幼兒其他一切活動的所謂正規訓練,只能使孩子萌芽狀態的興趣過早地枯萎,這種教育與其說是給孩子鋪路,不如說是給孩子築牆。
我們應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,讓他們在快樂的童年生活中健康地成長。
9樓：卸下偽裝忘勒傷
幼兒發展應該全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。
一、健康
1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；
2、生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；
3、知道必要的安全保健常識，學習保護自己；
4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活；
二、語言
1、樂意與人交談，講話禮貌；
2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；
3、能清楚地說出自己想說的事；
4、喜歡聽故事、看圖書；
5、能聽懂和會說普通話。
三、社會
1、能主動的參與各項活動，有自信心；
2、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；
3、理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則；
4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；
5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。
四、科學
1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；
2、能運用各種感官，動手動腦，研究問題；
3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；
4、能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；
5、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
五、藝術
1、能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美；
2、喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗；
3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
闡述幼兒園全面發展教育的幾個基本素質之間的關係
闡述了幼兒園成本發展教育 素質的關係，他們是互補的 幼兒教育的全面發展的內容以及四者之間的關係？一 對幼 兒的全面發展教育含義的理解 一 幼兒的全面發展是幼兒自身應有的需要和權利。1998年11月20日聯合國大會一致通過了 兒童權利公約 公約指出生存與發展是兒童的基本權利。規程 中的第六條也體現了對...
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這個就教育物件而言 幼兒教育指學齡 前的兒童教育，通常針對6歲以下，小學教育是指學齡兒童，在接受幼兒教育後，進入小學接受的教育。1 學習時間不一 幼兒園每天上午有1小時左右的集體教學時間,其它全是遊戲 勞動 生活時間,小學每天3個多到 4小時的集體教學時間,較幼兒園多出3倍多。幼兒園的孩子,白天可以...