1樓：小豬發財
也要理解教師是幼兒遊戲中的重要他人。幼兒教師是教師是由，而在遊戲中的重要的參與者是第三人。
如何理解教師在兒童遊戲中的角色變化
2樓：中公教育
1、要做好遊戲的指導者
幼兒在遊戲過程中常會忘記所扮演的角色，這就需要教師隨時給予提醒，並及時地協調、幫助他們。如玩「超市」和「銀行」遊戲中，許多顧客到「銀行」取錢，然後到「超市」買東西，「超市」的錢越來越多，而「銀行」卻要出現關閉的危機，這時，教師就要從事提醒：「哎，你們超市這麼多錢，放在這裡恐怕不安全吧，為什麼不把它們存在銀行裡呢？
」經老師這麼一啟發，「超市」的老闆馬上領會到，把錢存到銀行，這樣「銀行」的遊戲又可以繼續進行。又如，一個當「售貨員」的幼兒離開了崗位到處亂跑，教師便以「顧客」的身份找回「售貨員可不能離開櫃檯呀！顧客來買東西，售貨員是要負責接待的！
」這樣在遊戲過程中經過老師的提醒和從中協調，幫助幼兒能愉快、順利地完成了遊戲。
2、不忘記自己是遊戲的組織者
老師在幼兒角色遊戲中，以組織者身份出現，採用明言規定的方式來指導遊戲。如小班幼兒，可通過參觀中、大班的角色遊戲，讓幼兒瞭解角色遊戲的內涵，從而激發遊戲有慾望。此外，剛開始玩某一主題遊戲時，由於每位幼兒的生活經歷不同，做遊戲的基本能力也不盡相同，有的小朋友玩得津津有味，有的無從下手，這時，要求教師幫助他們講清遊戲應注意的規則、要求。
如做「小吃店」遊戲，有的幼兒要當服務員，但顧客來了又不肯去打招呼，也不為顧客端菜，這時教師就必須講清，服務員要滿臉笑容，有禮貌，認真招呼客人，要不然你們的「小吃店」就不會有人來吃飯，就會關門了。
3、積極參於角色遊戲
指導角色遊戲的方式方法很多，教師以角色的身份參加遊戲是一種很好的方法。教師在靈活巧妙地扮演好各種角色，有效地引導和掌握遊戲的過程，豐富遊戲的內容，發展遊戲情節。如在玩角色遊戲「娃娃家」時，教師便可扮演「媽媽」，讓「爸爸」去買菜，「姐姐」去洗衣，自己則看娃娃、餵飯，由於教師擔任了「娃娃家」的主角，使其他角色都明確了各自的責任，遊戲的內容也豐富了。
又如在玩「美味小吃店」遊戲中，教師發現「小吃店服務員」總是向顧客兩三種小吃名稱，就以顧客的身份參加遊戲，對「服務員」說：「想吃其它東西，不知你們店裡還有什麼好吃的？」經老師提醒，「服務員」立即拿來食品向老師介紹食品的名稱，並請「廚師」烹調食品讓顧客品嚐。
可見教師以角色身份直接參於遊戲過程；對遊戲標明行有目的啟發，不僅增強了幼兒遊戲的興趣，而且發展了幼兒的主動性，積極性和創造性。
總之，教師角色變化的目的都是為了兒童遊戲有效開展，從而達到預定的教學效果。但角色本身又是相對的，教師在兒童遊戲中的角色轉換不應該強調角色本身，而應該注意自然的轉換，只有這樣，才能真正做到寓教於樂。
如何理解幼兒角色遊戲中教師的介入
3樓：喵喵十
角色遊戲中教師的介入與指導
「介入」並不是教師在幼兒遊戲時間內的所有行為，它既不是教師對遊戲的無意「干預」，也不完全等同於對遊戲的有意「指導」。「介入」既要考慮到教育目標，也要考慮到幼兒自身的願望，我們應明確自身的立足點是幼兒與幼兒當前遊戲。不要盲目地介入或指導，盲目地介入會打斷幼兒正在進行的遊戲，會影響幼兒獨立思考解決問題及夥伴間的相互作用，會讓幼兒對教師產生依戀甚至於反感。
所以，選擇介入的時機是相當重要的。在遊戲指導中，我覺得觀察幼兒的行為是很重要的，幼兒遊戲的行為有時是無聲的，但從無聲的動作中可以看到幼兒的內在思想、情感的流露，所以更需要老師的耐心觀察，從而發現幼兒遊戲的能力並抓住介入的契機進行有效地指導。下面我就談談我班在開展區角遊戲時的介入和指導。
幼兒遊戲停滯不前的一個原因是遊戲興趣趨於低潮，遊戲與幼兒興趣密切相關。興趣受經驗和好奇心的制約，幼兒的興趣與好奇心的保持是短暫的，容易轉移。所以幼兒對某一遊戲從「熱」到「冷」是正常的。
此時就需要教師適時介入幼兒的活動，使幼兒對出現的問題有更深層次的理解。例如：有一次，我聽到「理髮店」的「工作人員」在抱怨：
「今天生意一點都不好，一個客人都沒有。」邊說邊擺桌上的理髮工具，一副無所事事的樣子。此時，幼兒的遊戲處於停滯不前的狀態。
於是我介入遊戲，引導幼兒進行討論：如何讓理髮店裡的生意紅火起來？孩子們七嘴八舌議論起來：
有的說可以想出一些新的髮型，有的說價錢可以便宜一點…… ，通過討論幼兒對遊戲的開展有了自己的一些想法，這樣的效果遠遠比教師的直接傳授要好很多。
學前教育問題：教師在幼兒遊戲中的作用？ 30
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幼兒遊戲中教師是什麼的角色?
5樓：中公教育
遊戲是幼兒的基本活動。愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之
一。而遊戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足於一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。在幼兒園的各項活動中，遊戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。
我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：「遊戲從教育方面說是兒童的優良教師，他從遊戲中認識環境，瞭解物性，他從遊戲中強健身體，活潑動作，他從遊戲中鍛鍊思想，學習做人。遊戲實是兒童的良師。
」遊戲符合幼兒的天性，遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命。在幼兒園的各項活動中，遊戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，在創新智慧遊戲中，教師應扮演怎樣的角色去培養幼兒的創造力，我有以下幾點看法：
幼兒遊戲過程中，教師仔細觀察與幼兒交往中應扮演「導師」角色，促進幼兒更好的遊戲，發揮幼兒的創造能力。
只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的遊戲才是真正的快樂的遊戲。教師在組織幼兒開展遊戲前，可以觀察孩子們日常活動的情況，如孩子喜歡玩什麼樣的遊戲主題，內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什麼，孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由的去選擇自己需要和感興趣的遊戲，從而獲得自由選擇的快樂。
在幼兒的遊戲活動中，教師作為一個觀察者，應注意觀察幼兒的遊戲活動，瞭解幼兒遊戲的意圖，能力及行為表現。對觀察的遊戲行為加以分析，才能決定指導的物件和方式，給予及時的幫助和指導，促進遊戲的開展。如小班幼兒自我調節活動的能力較差，往往長時間的做一種活動，當「運輸工」的幼兒反覆裝運玩具，累得滿頭大汗也不知休息，教師觀察遊戲發現這種情況，應及時幫助幼兒調配活動，建議他去當「交通警察」，坐在崗亭裡開紅綠燈，從而獲得休息。
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