1樓：中公教育
教師應如何指導幼兒更好地進行角色遊戲呢?
首先,要豐富幼兒的知識和生活經驗。
角色遊戲是對現實生活的反映,幼兒的生活內容豐富,則遊戲內容充實新穎。為此,教師要豐富幼兒一日活動中的生活內容。如帶領幼兒外出遊覽或參觀時,有意識
地指引幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的、紅綠燈的作用、車輛與行人應遵守哪些交通規則等。同時,還要指導家長組織好幼兒的家庭生活,使幼兒在家裡也能獲
得可以理解的、廣泛的生活經驗。當然,幼兒獲得的生活印象及知識,老師不要急於要求他反映到遊戲中去,而是要讓其經過自己的轉化,自然地遷移到遊戲中。
其次,要幫助幼兒學會扮演和選擇遊戲的角色。
三歲左右的小班幼兒玩角色遊戲,往往只熱衷於模仿某一角色的動作或活動,並不明確自己所擔任角色的職責,需要教師給予啟發和指導,他才能更好地勝任這一角
色。幼兒在遊戲過程中還時常會忘記自己所扮演的角色,也需要教師隨時用遊戲的口吻給予提醒。如一個當售貨員的小朋友離開了崗位到處亂跑,教師可以顧客的身
份到商店買東西,找回售貨員並說:「售貨員可不能離開櫃檯呀!顧客買東西,售貨員要接待。」有時教師也可直接向幼兒提出角色,讓幼兒自行選擇角色。
第三,要在遊戲中觀察幼兒的表現,適時教育。
教師應注意觀察幼兒的遊戲活動,深入瞭解幼兒遊戲的意圖、能力及行為表現,充分發揮教師的指導作用。教師觀察遊戲的目的有兩方面:一是觀察幼兒的活動情
況,並給予適宜的幫助或指導,以促進遊戲的發展。如小班幼兒自我調節活動的能力較差,往往長時間地重複一種工作,累得滿頭大汗也不知休息,教師觀察時發現
這一情況,要及時幫助幼兒調配活動。二是瞭解幼兒在遊戲中的表現,進行個別教育。
第四,要以角色的身份參與遊戲,促進遊戲情節的發展。
教師以角色身份參加到遊戲中去,既可為幼兒增添遊戲情趣,又能增進師生友誼,便於指導遊戲和了解幼兒,促進遊戲向深層次發展。教師可根據指導遊戲的需要扮
演角色。在一般情況下,教師可以當配角,也可以不固定在一個角色上,以便於指導。當然,必要時也可當主角,如當娃娃家的「媽媽」,讓「爸爸」去買菜,讓
「姐姐」去洗衣,自己則看娃娃、喂娃娃吃飯、哄娃娃睡覺等。由於教師擔任主角,使幼兒都明確了各自的角色職責,遊戲的內容也豐富了。
一個好的角色遊戲,一般要有良好的開端、有趣的過程、愉快的結尾和再做遊戲的願望。因此,教師應掌握好時機,在幼兒的遊戲興致尚未低落時愉快地結束遊戲,
使幼兒保持繼續遊戲的積極性。當然,有時幼兒也會自動結束遊戲,轉向另一個遊戲。總之,要使幼兒自然、從容、愉快地結束遊戲。
簡述幼兒教師如何按各種型別遊戲的特點指導遊戲
簡答題請談談幼兒教師如何指導各年齡班幼兒遊戲？
2樓：清晨在雲端
幼兒園工作計劃中，家長工作計劃已是重要內容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質得到提高，這不只是幼兒老師的責任。想要達到家園互動，共同教育。
幼兒老師必須使家長及時，全面的瞭解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為了共同的教育目標，新年度制定出了幼兒園家長工作計劃。幼師和老師一樣，也是祖國的棟樑。
教師該怎樣指導幼兒遊戲
3樓：一生摯愛車
1.以遊戲者的身份介入
教師以遊戲者的身份介入幼兒遊戲。比如某幼兒在小超市中當售貨員，然而無人前往超市購物，該幼兒無所事事，老師可以通過扮演顧客前往購物，和售貨員交流，還可以假裝購買的東西太多，引導幼兒上門送貨。以遊戲者的身份介入包括兩種：
平行式介入法和交叉式介入法。
（1）平行式介入法。
什麼是平行式介入法呢？平行式介入是指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或近似的遊戲材料和遊戲情節，引導幼兒模仿其行為。在這個過程中，教師也是一名遊戲者，教師的行為起著暗示指導的作用。
當幼兒不會操作幼兒材料、遊戲情節過於單一或缺乏創新時，教師可以採用這種方法。比如教師在活動區投放了新的材料，但是孩子只玩了一會兒，就因為沒有更好地玩法而失去了進一步操作的興趣，這時教師就可以在幼兒身邊操作玩具，建構更多的作品，開拓幼兒的思路。對於小班的幼兒來說，教師還可以邊說邊做，一是吸引幼兒興趣，二是教給幼兒操作的方法。
（2）交叉式介入法。
交叉式介入法就是教師通過扮演一個角色進入到幼兒遊戲中，通過教師與幼兒、角色與角色的互動，起到指導幼兒遊戲的作用。當幼兒遊戲能夠順利開展下去時，教師則可以退場，不能待得太久。
2.材料指引介入法
材料指引介入法就是通過材料的提供達到指導幼兒遊戲的策略方法。遊戲材料對幼兒的遊戲來說是非常重要的，沒有材料很多遊戲就無法開展。在幼兒遊戲過程中，教師通過提供遊戲材料，可以增強幼兒的遊戲興趣，拓展和豐富遊戲情節。
根據幼兒遊戲情節的不同，教師提供的遊戲材料也不盡相同。
3.語言指導
語言指導是通過教師的話語達到對遊戲指導的一種方式，它是遊戲指導中非常重要，也是經常使用的一種策略。教師在幼兒遊戲中所使用的語言是非常豐富的，而不同語言在遊戲中所起到的作用也是一樣的。根據提問目的和方式的不同，可以將教師的語言分為七類。
（1）詢問式語言。
比如，「家裡除了爸爸媽媽以外，還有誰？」「你什麼時候給你的病人開刀？」「警察的工作是不是隻抓壞人啊？」「拿不下了怎麼辦？」「如果你想要的玩具沒有了，怎麼辦呢？」
上述就是詢問式語言，詢問式語言一般以疑問句的形式出現。教師藉助詢問式語言把幼兒面臨的問題情境描述出來，把需要解決的問題擺在幼兒面前，讓他們思考並尋找解決途徑，起到促進遊戲情節發展的作用。比如，「家裡除了爸爸媽媽以外，還有誰？
」（用於拓展和豐富遊戲情節，可以考慮加入別的的角色，比如「寵物」）「你什麼時候給你的病人開刀？」（提醒幼兒明確自己的角色，有的孩子剛剛還扮演醫生，但很快就忘了自己的角色，到處閒逛）「警察的工作是不是隻抓壞人啊？」（幫助幼兒豐富對警察的認識）「拿不下了怎麼辦？
」（幫助幼兒思考更為合理的解決辦法）「如果你想要的玩具沒有了，怎麼辦呢？」（指導幼兒學會使用替代材料）這就是詢問式語言所起到的指導性作用。
（2）建議式語言。
建議式語言，顧名思義就是教師通過給予建議，指導幼兒遊戲。教師在觀察的過程中，當發現幼兒在遊戲中情節發展停滯不前或出現困難時，給予的不是直接的指導，而是採用建議的方式，比如，當發現一個幼兒試圖把娃娃放在堆滿東西的桌上而不方便擺弄玩具時，教師可以建議：「我覺得如果放在旁邊會更好。
」當幼兒為了在麥當勞買不到油條而爭執時，教師可以建議說：「麥當勞沒有油條賣，那我們再開個賣油條的店吧。」
（3）澄清式語言。
幼兒的遊戲是對現實生活的反映，但幼兒年齡小，對事物的理解可能存在偏差，有時候由於不太理解社會規則，或者模仿了社會中的一些不良現象，在遊戲中表現出一些不符合規則的遊戲行為。據此，教師就可以引導幼兒討論，澄清幼兒對事情的認識，從而形成正確的觀念。
（4）鼓勵式語言。
鼓勵式語言是教師通過鼓勵或表揚的方式，激勵幼兒把遊戲行為繼續進行下去或走向深入。
給飛機塗色
比如，孩子們在美工區開展繪畫活動，主體是兵器，有的孩子畫迫擊炮，有的畫飛機，畫完後用油畫棒塗色，一個小女孩想用白色的油畫棒給飛機上色，可是沒有白色的油畫棒，她就求助老師，說沒有白色油畫棒。老師先採用了建議式的語言，「可不可以用其他顏色呢？」小女孩想了想，從中找出銀灰色的油畫棒塗色，剛塗了幾下，就把頭轉向老師，老師看了看她塗的色，說「用銀灰色塗多漂亮啊，很多戰鬥機都是銀灰色，真棒」。
聽到老師鼓勵的話語，小女孩高興地用銀灰色塗起來。
在這個案例中，教師鼓勵性的語言促進了兒童遊戲的順利開展。
（5）邀請式語言。
幼兒的發展水平是不一樣的，性格也是有差異的。比如，有的幼兒偏內向，或者社會性發展水平較差，不知道如何加入同伴遊戲，總是一個人玩耍，很少會主動發起交往，或者在遊戲中往往處於配角。這時教師可以運用邀請的方式：
「我們一起去超市買東西吧」「你可以幫我理髮嗎」「咱們去給汽車加油好嗎」等語言邀請幼兒與老師一起遊戲或者進入遊戲情境，圍棋創造和其他幼兒交往的機會，使他們體驗到參與遊戲的樂趣，並逐漸學會如何參與別人的遊戲中，如何與他人交往。
（6）角色式語言。
教師以角色身份參與到遊戲中，促進遊戲情節更為豐富和深入地開展。需要注意的是教師在扮演角色和參與遊戲時應自然，不要露出「導演」的痕跡。這種方法和我們之前講到的交叉式介入法，二者是非常類似的，只不過在這裡更強調語言的使用。
（7）指令式語言。
「指令式語言」即直接的命令或指令。當幼兒在遊戲中嚴重違反規則或做出一些危險舉動時，教師要立即通過明確的指令性語言制止其行為，比如，「不能這樣」「趕緊停下來」「不可以用玩具打小朋友的頭，這樣會很疼得」，等等。明確具體的指令，能及時制止幼兒的不恰當行為，避免危險的出現，保證遊戲活動安全健康地開展。
在遊戲指導策略這個問題中，一共給大家分享了三種方法：以遊戲者的身份介入、提供遊戲材料、通過語言指導，教師應根據需要，採取適當的方式策略對幼兒遊戲進行有針對性地指導。
4樓：匿名使用者
不是指導，是帶著孩子一起玩，要融入孩子們當中去，瞭解孩子，前提是安全最重要
教師如何指導幼兒遊戲**
5樓：希關紫
提高教師在區角活動中的觀察，分析，指導能力：
1、觀察幼兒需要，瞭解實際水平
觀察是實施有效指導的前提，沒有細緻的觀察，就談不上正確有效的教育方法。教師要正確指導區域活動，要觀察瞭解在先，介入指導在後。
2.觀察幼兒的興趣點，及時加以引導
只有觀察發現幼兒的興趣點，教師及時加以引導，才能充分發揮幼兒在活動中的積極性、主動性和創造性，並且提高遊戲水平。
3.通過觀察來檢驗教育目標的制定是否正確，及時調整目標
孩子是一個發展著的人，教師必須制定出符合幼兒年齡特點，針對性強的、有漸進發展性的目標。這樣才會使遊戲開展得有意義，才能指導教師的教育行為，不斷提高遊戲質量，最終使孩子們在遊戲中不斷地得到發展。
4.觀察發現幼兒的困難和需要，及時幫助和解決
在開展活動區遊戲時，教師應隨時觀察幼兒的行為表現，及時發現幼兒在活動中即將出現的問題以及需要時，教師應及時給予恰當的指導、幫助。
5.觀察幼兒的表現分析問題，是採取措施解決問題的前提
在區角活動時，經常會發生一些問題需要教師來處理，如果沒有觀察到事情的過程，就很難做出正確的分析，處理問題時就不會公正、客觀。因此，每個細節都需要教師細緻入微的觀察。這些細節都是環環相扣，緊密聯絡在一起的。
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小蝌蚪找媽媽 因為有不同的動物，教師可以用不同等聲音說話，展示教師的才藝 幼兒教師應如何講故事 第一 修改故事 在不改變故事原有情節的基礎上，把故事的細節進行擴充，把表現故事的語言進行美化，加上小朋友愛聽，又能聽得懂的語言來更生動的表現故事情節。尤其是從小朋友的特點出發，使用一些重複 象聲詞等方法來...
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你好，幼兒教師首先要有愛心 責任心 耐心和細心，還要有積極樂觀向上 熱情開朗的性格和有親和力，幼兒教師要善於自我調節情緒，保持心態平和，要勤於學習，不斷探索進取，學習新的科學理念與知識，教師衣著整潔大方，語言規範健康舉止文明禮貌，這樣的幼兒教師才是有修養有內涵的教師。成為一名合格的幼兒教師，應具備怎...
幼兒教師如何正確評價幼兒教師如何對幼兒行為進行正確評價
摘要 評價是以幼兒為物件，對幼兒活動 幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的 合理的評價，是能激發幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性和積極性以促進幼兒發展的。掌握好正確的評價方法，可以有效鼓勵幼兒學習的興趣，培養幼兒參與活動的勇氣，鍛鍊幼...