1樓：匿名使用者
作者調動自己的感官，視覺，聽覺，嗅覺，觸覺等。
是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對於童年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。
我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發現字裡行間洋溢著快樂的情趣。從「黑油的竹門」、大匾等陳設，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋後的小花園「折臘梅」「尋蟬蛻」到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進步的「對課」，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。因此，縱然是森嚴的三味書屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢著作者當時的童真童趣
在《從百草園到三味書屋》作者怎樣把景物描寫得井然有序的？
2樓：中浮鼎
記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。
形聲色味俱全，春夏秋景皆備，融情入景，景中有人。作者在寫景的時候洋溢著喜愛的感情，作者用了哪一個句式，把這些景物聯絡在一起的呢？
「不必說……也不必說……」，「單是……就……」。這兩個句式往往是表達對事物更進一步的說明。
用了兩個「不必說」，先勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用「單是」一詞提起，強調了泥牆根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子。
先寫了整體的百草園，從特別的泥牆根一帶。
順序：從整體到區域性的寫法。
第一個不必說：由低到高寫靜物，第二個不必說：由高到低寫動物。
景物井然有序，條理清楚。
3樓：愛晨一輩子
描寫百草園……從動景道靜景。還有用了四季
的描寫順序
從百草園到三味書屋 作者是怎樣描寫百草園的景物 5
4樓：采采柔逸
1、作者描寫百草園，從整體到區域性，由植物到動物，從巨集觀到微觀，有詳有略，有色彩、有香味、有聲音，那是一個孩童眼裡的世界，讀來趣味橫生。
2、賞析舉例：
「不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。」
這段是簡述，略寫概括了園子裡各種動植物和器物的形態。
「油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。
有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。」
這段就是詳述，把作者兒時天真的童趣活靈活現的描寫了出來。
5樓：雨雪
全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以「樂」為中心，採用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插「美女蛇」的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。
三味書屋則是一個充全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是「全城中稱為最嚴厲的書塾」，兒童在那裡受到規矩的束縛。但作者並末將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到後園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現了兒童不可壓抑的快樂天性。
《從百草園到三味書屋》是魯迅於2023年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
創作背景：這篇散文寫於2023年9月18日。「三·一八」**以後，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。
因此他無法公開與北洋軍閥作鬥爭，被迫於2023年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈門大學時正值暑期，學生還沒開學。魯迅在輾轉流徙，心情苦悶的時候經常回憶起少年時的往事，就寫了這篇散文發表於《莽原》上，發表時加的副標題是」舊事重提之六「。
作者簡介：魯迅（1881~1936），中國現代文學的奠基者。原名周樹人，字豫山、豫亭，後改名為豫才，浙江紹興人。
2023年5月，首次以「魯迅」作筆名，發表了中國文學史上第一篇白話**《狂人日記》。他的著作以**、雜文為主，代表作有：**集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；文學論著《中國**史略》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》、《熱風集》、《華蓋集》等18部。
***主席評價他是偉大的無產階級的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被稱為「民族魂」。
6樓：小小城的風雨
冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的 「 張飛鳥 」 ，性子很躁，養不過夜的。
從百草園到三味書屋作者的語言上有什麼特點
7樓：小月
前部分回憶百草園的快樂生活，這一部分緊扣「樂」字,百草園景色豐富、美麗誘人、有無限樂趣。後部分回憶在三味書屋讀書的經歷，處處時時流露出新奇天真和快樂的情趣，洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣。
滿意的請採納哦！
《從百草園到三味書屋》中作者對百草園景色的描寫有詳有略,請分別找出來。
8樓：17雲淡風清
詳寫的是：泥牆根一帶，斑蝥，何首烏，覆盆子。
略寫的是：菜畦，皂莢樹，桑葚，鳴蟬，黃蜂。
《從百草園到三味書屋》能提出哪些問題？
9樓：快去學吧
1、文章一開頭介紹了什麼情況？本文采用哪種方法開頭？"但那時卻是我的樂園"這句話有什麼作用？
2、百草園裡有哪些景物？
3、百草園的景物有些是詳寫的，為什麼要詳寫？
4、在描寫百草園景色時，作者用了哪些修辭方法？
5、「長的草裡是不去的，……美女蛇就被它治死了。」這兩段文字在文章中有什麼作用？加紅的一句話在結構上起什麼作用？
6、「一切景語皆情語。」認真研讀課文前八自然段，體會作者筆下百草園裡有哪些樂趣。
10樓：313傾國傾城
【《從百草園到三味書屋》題目及答案】：
【問題】：1、怎樣看待三味書屋的先生？
【答案】：對三味書屋的那位先生的評價，不宜過多貶責。從課文的敘述中，可發現他和藹、方正、質樸，對學生能因材施教（「給我讀的書漸漸加多」），有戒尺和罰跪的規則卻不常用。
這反映出他比較開明的思想。當然他那「一心只讀聖賢書」（對「怪哉」式提問怒而不答）的落後的教育思想及偶爾運用戒尺和罰跪規則的落後的教育方式也不足取。
【問題】：2、文中插敘美女蛇的故事有什麼作用？
【答案】：關於長媽媽講述美女蛇故事的作用眾說不一，有說是表現長媽媽的迷信思想，有說是寄託善良****的願望，有說是表現百草園裡有惡毒事物，也有說美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神祕感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。我們認為後一種說法比較妥當。
【問題】：3、百草園的生活情趣盎然，那麼，又如何看待三味書屋的學習生活呢?
【答案】：
⑴ 三味書屋的「苦」：要求嚴厲，不自由：
① 先生嚴肅；
② 規矩多：拜師行禮，不準提問；
③ 生活單調：讀書、習字、對課；
④ 讀書苦：難讀，難懂。
⑵ 三味書屋也有「樂」：
① 三味書屋的陳設、佈置對未脫童稚的「我」無不充滿著奇異的新鮮感。
② 讀書樂。增長了見識，學習內容「漸漸加多」，讀中的樂趣也自然加多；「大家放開喉嚨讀一陣書」的「人聲鼎沸」的場景，更是樂趣無窮。
③ 課間休息樂。書屋後的小園，可以爬樹折臘梅、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等，自然是「我」樂意所為；讀書疲憊之時，偷看**繡像，更是一大快事；「指甲上做戲」又別有情趣。
④ 收穫樂。知識淵博的先生，自然教給「我」許多以前不曾知道的東西；讀書「漸漸加多」，收穫自然不少；而且「畫的畫，也多起來」，「成績卻不少了」，還用畫換了錢。
⑤ 先生樂。「本城中極方正、質樸、博學」的先生，以其淵博的學識和方正的人格魅力，贏得了「我」的崇敬，給「我」帶來了人生的最大樂趣；不僅當年印象深刻，而且至今難忘。先生的開明之舉，使我能在枯燥中找到樂趣。
先生讀書自樂的情形，也給單調的讀書生活增添了一大樂趣。
粗看是寫讀書之苦，但字裡行間又洋溢著讀書之樂。讓作者感到苦的是難讀難懂的「死書」和那種陳舊落後的教育方式和手段，而不是那裡的人，更不是厭惡那種生活。相反，對那段生活充滿了甜美的歡樂回憶。
【問題】：4、作者為什麼把這些景物寫得那麼具體、生動、真切？百草園為什麼是「那時」「我的樂園」？
【答案】：不被大人看在眼裡的百草園，卻有那麼多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍並探索大自然的奧祕。這當然是「我」的樂園了。
這裡的一草一木，一蟲一鳥都曾磁石般地吸引著兒時的作者，激起了作者的好奇心與求知慾望。以至於在幾十年後，這些景物還歷歷在目。魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現兒童生活的生活情趣，引起讀者感情上的共鳴。
【問題】：5、長媽媽講的「美女蛇」的故事與「百草園」是我的樂園有什麼聯絡？
【答案】：
第一，故事的內容符合兒童好奇、愛驚險的心理，這也是兒時的一種樂趣；
第二，聽長媽媽的故事後，長草是不去的，這就限制了「我」在「百草園」中活動的範圍，極想得到老和尚那樣的「飛蜈蚣」，「走到百草園草叢旁邊時，也常常這樣想」。這也符合兒童的探險獵奇、戰勝**的心理。這就為百草園蒙上了一層神祕的輕紗，誘導著兒童去涉足、認識、瞭解。
第三，百草園豐富的生活內容和赤練蛇的傳說，對兒時的作者有著極大吸引力，所以敘述了這個傳說，增加了百草園對「我」的**力。
【問題】：6、怎樣理解學生的提問和先生的態度？
【答案】：學生提問說明好奇，有求知慾望，應予以肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。
這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。
【問題】：7、作者為什麼要寫學生貪玩逃學的情節？
【答案】：遊戲是孩子的本性，總是要表現出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般地來說是不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。
【問題】：8、作者對三味書屋的感受是什麼？
【答案】：與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學習，並不牴觸，況且也有遊戲的樂趣。
【問題】：9、本文寫「百草園」和「三味書屋」的兩部分之間是什麼關係？表現了作者怎樣的思想感情？
【答案】：對於這個問題，有三種不同的看法。
一種看法認為，兩部分是對比關係，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。
另一種看法認為，兩部分是襯托關係，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關係，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。
【問題】：10、作者寫三味書屋的生活，也寫了壽老先生。從文中看，壽先生是怎樣的一個人？作者對他持怎樣的態度？
【答案】：先生一是知識淵博，但拒絕回答「怪哉」一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。
同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛。
【問題】：11、如何理解課文中涉及的幾個文言難句？
【答案】：
⑴ 「仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣」應讀作「仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣」。引自《論語·述而》。
意思是：「仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。
」是宣揚孔子哲學思想「仁」的。
⑵ 「笑人齒缺曰狗竇大開」應讀作「笑人齒缺，曰『狗竇大開』」。引自《幼學瓊林·身體》。原文是「笑人齒缺，胡為狗竇大開」。
意思是：「笑人家牙齒缺了，（那口）像個狗洞大開著。」
⑶ 「上九潛龍勿用」引自《易經·乾卦》。「上九」原文是「初九」，「潛龍勿用」即所謂「龍德而隱者也」。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的「好人」就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。
⑷ 「厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚」摘自《尚書·禹貢》。原文不在一處，是學生因不懂而胡亂拼湊到一起的，意思是，那個地方的土地（分為九等，上上為第一等，下上為下等裡的最上一級），好壞交錯；那進貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘柚這類水果。應讀作「厥土：
下上、上錯。厥貢：苞茅、橘柚」。
⑸ 「鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……」出自清代武進人劉翰的《李克用置酒三垂岡賦》，文載清人王先謙所編《清嘉集初編》卷五。李克用為晚唐沙陀人，因參與鎮壓黃巢起義有功而官封晉王。他為了爭奪地盤，擴大勢力範圍，與另一地方軍閥、農民起義的叛徒朱溫連年攻戰不停。
三垂岡一名三垂山。在今山西潞城縣西。李克用曾因一次對樑戰爭的勝利在此置酒慶賀。
劉翰寫的就是這次宴會的盛況。「金叵羅」是一種敞口的淺杯。
【問題】：12、《從百草園到三味書屋》中，「其中似乎確鑿只有一些野草」一句，「似乎」與「確鑿」連用，是否矛盾？為什麼？
【答案】：不矛盾。
「似乎」表示不肯定的語氣，「確鑿」表示肯定的語氣。因為百草園距離「我」「最末次的相見」已經隔了七八年，所以在回憶時印象有些模糊，因而用「似乎」表達不肯定的語氣；然而孩提時的生活有趣難忘，印象深刻，歷歷在目，所以用「確鑿」表達肯定的語氣。
【問題】：13、《從百草園到三味書屋》中的百草園有哪些樂趣？
【答案】：草園裡景色豐富，美麗誘人。
⑴ 色美：「碧綠」耀眼；「紫紅」撩心。
⑵ 音美：鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，齊奏齊鳴。
⑶ 狀美：黃蜂肥胖何首烏藤與木蓮藤纏絡，形狀各異。
⑷ 味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。
⑸ 百草園裡曲折、驚險、離奇的美女蛇故事，增添了百草園的神祕色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
⑹ 百草園的冬天，雪後捕鳥，樂趣無窮。
從百草園到三味書屋作者為什麼要把百草園描繪的有聲有色 妙趣橫生
一種抄看法認為，兩部分是對比關係，襲 用百草園自由快樂的生活 同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關係，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制...
從百草園到三味書屋，百草園和三味書屋裡作者都做了那些事
百草園 按斑蝥，拔何首烏藤，摘小珊瑚珠，拍雪人，塑雪羅漢，用閏土父親教的方法捕鳥。三味書屋 折臘梅花，尋蟬蛻，捉蒼蠅，喂螞蟻，畫畫，書屋學習。我的天，憑我的記憶，已經是二十年前的事了，應該是做了好多事吧。在百草園捕鳥 拔何首烏 將磚頭拋到隔壁人家，站在石井欄上跳下來。三味書屋應該是讀書 折蠟梅花，尋...
從百草園到三味書屋作者對三味書屋和百草園都有什麼印象
應該說百草園代表了作者的童年,也代表了作者記憶中的美好 而三味書屋代表了作者最初的啟蒙,是作者成長的開始.在百草園中,不僅僅只是花鳥魚蟲,對於童年的作者來說,更是一個小世界,在那裡,作者發揮自己的想象,為創造了一片天空.可以說,那是童年的祕密,是心靈的家園.對於百草園,作者是回味的,是懷念的,但是也...