1樓:匿名使用者
健康教育學是一門以健康相關行為為物件,研究健康教育和健康促進理論和方法的科學和藝術
2樓:想學漆繪
健康知識跟藝術沒關係。有點生拉硬扯。
健康教育學 請舉例說明,共同經驗範圍,對傳播活動的重要意義
3樓:愔晴圓缺
一、名詞解釋: 1、健康教育學 :研究健康教育與健康促進的理論、方法和實踐的科學,它是公共衛生學、行為科學、社會學、傳播學、教育學、管理學、社會市場學等多學科實踐、原則和某些概念的綜合,這種綜合是建立在循證醫學基礎上的,它是健康教育與健康促進的科學理論基礎 2、健康:
「健康不僅是沒有疾病或不虛弱,而是身體的、精神的健康和社會幸福的完滿狀態」 3、健康教育:通過資訊傳播和行為干預,幫助個人和群體掌握衛生保健知識、樹立健康觀念、自願採納有利於健康行為和生活方式的教育活動與過程。 4、健康促進:
是促進人們維護和提高他們自身健康的過程,是協調人類與他們環境之間的戰略,規定個人與社會對健康各自所負的責任。 5、拉斯韋爾模式:拉斯韋爾模式被譽為傳播學研究經典,又稱為「5w」模式,內容為:
傳播者控制研究 →資訊內容研究→ 媒介研究→ 受傳者受眾研究→ 效果研究。 6、健康傳播:是指以「人人健康」為出發點,運用各種傳播媒介渠道和方法,為維護和促進人類健康的目的而製作、傳遞、分散、交流、分享健康資訊的過程。
7、人際傳播:是指個人與個人之間直接的資訊交流。 8、小組討論:
是指在一位主持人的帶領下,小組成員具有相似北京的人圍繞某個共同關心的主題或大家對某一共同經歷進行座談會討論,它屬於人際傳播中的群體傳播形式,是一種小群體交流的方法。 9、大眾傳播:指職業性傳播機構通過報刊、廣播、電視、書籍、電影等大眾傳播媒介向範圍廣泛、為數眾多的社會大眾傳播社會資訊的過程 10、傳播模式:
是指為了研究瞭解傳播現象,採用簡化而具體的**模式來對複雜的傳播現象、傳播結構和傳播過程進行描述、解釋和分析,以求揭示傳播結構內各因素之間的相互關係。 傳播結構:是傳播關係的總和,包括從傳播者一端到受傳者一端之間構成的各種關係。
11、共同經驗域:是指在人際傳播過程中雙方對資訊能夠共同理解、相互溝通,產生共識的經驗範圍。在大眾傳播中還要加上傳授雙方對傳播媒介的使用及理解的共識範圍。
12、反饋:指傳播者獲知受傳者接受資訊後的心理行為反應。 13、行為:
是有集體在外界環境刺激下所引起的反應。 14、行為發展:是指個體在其生命週期中行為形成與發展的過程。
15、行為的適應:是指個體育環境之間保持動態平衡的過程。 16、促進健康行為:
指個體或群體表現出的、客觀上有益於自身和他人健康的一組行為。 17、危害健康行為:是指偏離個人、他人乃至社會的健康期望,客觀上不利於健康的一組行為。
18、「知信行」模式:即知識、信念、行為模式。知識和資訊是建立積極正確的信念和態度,進而改變健康相關行為的基礎,而信念和態度是行為改變的動力,行為改變是最終目標。
19、行為矯正:指的是按照一定期望,在一定條件下采取特定的措施,促使矯正物件改變自身的特定行為的行為改變過程。 20、強化**:
是一種在行為發生後通過正強化或負強化來矯正行為的方法。 21、傾向因素:先於行為,是產生某種行為的動機、願望,或是誘發某行為的因素。
22、促成因素:指促使某種行為動機或願望得以實現的因素,即實現某行為所必需的技術和資源。 23、過程評價:
起始於健康教育計劃實施開始之時,貫穿於計劃執行的全過程。完善的過程評價資料可以為解釋計劃的產出提供豐富的資訊。在計劃執行階段,還可以有效地監督和保障計劃的順利實施,從而促進計劃目標成功實現。
24、臨終關懷:指由社會各界組成的機構為晚期病人及其家屬所提供的生理、心理、和社會的全面支援和照護,其不以延長臨終者生存時間為重,而是以提高病人臨終階段的生命質量為宗旨。 25、社群健康教育 :
是指以社群為單位,以社群人群為物件,以促進社群健康為目標,有組織、有計劃、有評價的健康教育活動與過程。 26、社群健康促進 :是指以通過健康教育和社會支援,改變個體和群體行為、生活方式和環境影響,降低社群的發病率和死亡率,提高社群人民的健康水平和生活質量。
27、初級衛生保健:是適應經濟社會發展和農村居民生活水平,體現社會公平,農村居民都能享受到的最基本的衛生保健服務 28、學校健康教育:是一門學科,即學校健康教育學,是研究傳播衛生保健知識和技術,影響學生個體和群體行為,預防疾病,消除危險因素,促進兒童少年身心健康的一門學科。
29、學校健康促進:是在學校健康教育的基礎上發展起來的。學校健康促進強調通過學校、家長和學校所屬社群內所有成員的共同努力,給學生提供完整的、積極的經驗和知識結構,包括設定正式和非正式的健康教育課程,創造安
全健康的學習環境,提供合適的健康服務,讓家庭和更廣泛的社群參與,共同促進學生健康。 30、醫院健康教育(廣義):是以健康為中心,以醫療保健機構為基礎,為改善患者及其家屬、社群成員和醫院職工的健康相關行為所進行的有組織、有計劃、有目的的教育活動。
31、工作場所健康教育:指通過提供知識、技能、服務,促使職業人群自覺地採納有益於健康的行為與生活方式。 32、工作場所健康促進:
指以教育、組織、法律和經濟學手段,干預工作場所對健康有害的行為,生活方式和環境,以促進健康。 33、成癮行為:係指各種生理需要以外的超乎尋常的嗜好,吸菸、酗酒和吸毒都是典型的成癮行為。
34、vct:自願性艾滋病病毒諮詢和檢測是人們在經過諮詢後能對hiv檢測與否作出明智的選擇的過程。 35、突發公共衛生事件:
是指突然發生、造成或可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性原因不明疾病、重大食物和職業中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件。 36、健康教育診斷:是指人們在面對健康問題時,通過系統的調查、測量來收集各種有關事實與資料,並對這些資料進行歸納、分析、推理、判斷,從而為確定健康教育干預目標、策略和措施提供基本依據。
二、簡答題 1、簡述影響健康的因素。 答:(1)行為與生活方式因素;(2)環境因素 ; (3)生物學因素; (4)衛生服務因素。
2、簡述健康教育與健康促進的意義與任務。 答:意義:
(1)是實現初級衛生保健的先導; (2)是衛生事業發展的戰略舉措; (3)是一項低投入、高產出、高效益的保健措施 任務: (1)主動爭取和有效促進領導和決策層轉變觀念,從政策上對健康需求和有利於健康的活動給予支援,並制定各項促進健康的政策;(政策支援) (2)促進個人、家庭和社群對預防疾病、促進健康、提高生活質量的責任感;(增強責任感) (3)創造有益於健康的外部環境;(改善生活環境)
(4)積極配合醫改; (5)教育和鼓勵每一個公民進行明智的健康實踐。 3、簡述護理人員應具備的健康教育與健康促進的能力 。 答:
(1)熟練掌握人際溝通技巧 (2)基本掌握對患者、個人和社群需求評估的技能 (3)基本掌握制定健康教育和健康促進計劃的原則與方法,以及組織實施計劃的基本要求 (4)基本掌握評價健康教育效果的能力 (5)基本具備組織合作與協調能力 4、拉斯韋爾的五因素傳播模式 (1)誰(who)? (2)說了什麼(says what )? (3)通過什麼渠道(through what channel)?
(4)對誰( to whom)? (5)取得什麼效果(with what effect)? 5、簡述主持小組討論技巧:
答:(1)熱情接待 (2)說好「開場白」 (3)建立關係 (4)鼓勵發言 (5)打破僵局 (6)控制局面 (7)結束討論 6、傳播媒介的選擇原則 答:(1)保證效果原則 (2)針對性原則 (3)速度快原則 (4)可及性原則 (5)經濟性原則 7、健康傳播效果層次:
答:(1)知曉健康資訊 (2)健康信念認同 (3)態度向有利於健康轉變 (4)採納健康的行為和生活方式 8、簡述受眾的5求心理 答: 求真(真實可靠) 、求新(新鮮新奇) 、求短(短小精悍簡單明 了) 、求近(與受眾知識、經驗、環境、慾望相近) 、求情厭教(富有人情味,少說教)
9、簡述促進健康行為的5大類。 答: (1)基本健康行為、(2)戒除不良嗜好、(3)預警行為、(4)避開環境危害、(5)合理利用衛生服務 10、好有益於健康的行為和生活方式歸納為:
答:積極休息與適量睡眠 、合理營養與平衡膳食 、適度的運動鍛鍊 、戒除不良嗜好 、預防意外事故 、合理利用衛生服務 11、危害健康的行為可以分為四類: (1)不良生活方式與習慣 特點:
潛伏期長、特異性差、協同作用強、變異性大、廣泛存在 (2)致病行為模式 a型:與冠心病密切相關,爭強好勝。 c型:
與腫瘤密切相關,壓抑生悶氣,宮頸癌、胃癌、結腸癌、惡性黑色素瘤的發生率高 (3)不良疾病行為 (4)違***法律、道德的危害健康行為 12、健康信念模式要點: (1)感知疾病的威脅 (2)感知健康行為的益處和障礙 (3)自我效能 (4)提示因素 (5) 社會人口學因素 例:結合健康信念模式,分析影響孕婦使用葉酸的因素 (06論述) 感知健康行為的益處指人體對採納行為後能帶來的益處的主觀判斷,包 括對保護和改善健康狀況的益處和其他收益。
益處多,易採納。 感知健康行為的障礙指個體對採納健康行為會面臨的障礙的主觀判斷, 包括行為複雜、時間花費、經濟負擔等。障礙多,難採納。
因此,個體對健康行為益處的感知越強,採納健康行為學 石油
結合實際談談為什麼要學習健康教育學
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