1樓：匿名使用者
教學設計是為了實現一定的教學目標，依據教學內容、學生特點、環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。它不同以往的教案，具體地講教學設計的編寫應注意以下四個方面：
一、教學目標的設計
在開始一堂課或一個教學單元的教學之前，每個教師都要思考：通過本節課或本單元的教學，學生應該獲得那些知識和能力？怎樣設計教學能適應這個班級的學生，學生能否完成預期的學習任務？
這就是教學目標的設計。教學目標的設計一般分為三個方面即知識、能力、情感與價值觀。教師在理論上應重點關注知識目標的分類，在技術上關注目標導向教學設計中怎樣確定和表述知識、技能的教學目標，怎樣避免教學目標表述的含糊性及知識、技能教學目標設計要注意的問題。
為此，我認為設計好教學目標要把握住這樣幾點：1、全面設計教學目標不能只注重知識領域的目標，而忽略其他領域的目標。2、不能以課程的具體內容標準代替教學目標。
3、要正確理解和把握學習水平要求，準確選擇和使用行為動詞。4、正確處理教學目標與實施教學目標之間的關係。
二、 教學過程的設計
教學過程的設計一般分為匯入、新授和結束三個階段。匯入的設計沒有固定模式，它完全因教學氛圍、物件、目標的不同而不同，其主要作用是引起學生注意，並激發學生興趣。課堂匯入成功與否，直接關係到整堂課的教學質量。
一般常見的匯入方法有：開門見山式、複習舊課匯入新課式、故設懸念式、啟發誘導式、故事匯入式、謎語匯入式、實驗匯入式等。新授階段是上課的主體部分，要求學生對新任務有實質性的理解，教學任務是否能順利完成，很大程度上同新授環節的課堂結構是否優化預設有關，要讓學生更加積極參與教學過程，教師應運用以下方法：
1、設計新穎教學，引起學習興趣。2、激發學生積極的學習情緒，讓學生主動參與學習過程。3、營造民主和諧的氛圍，為學生主動參與創造條件。
結束階段的設計也非常重要，一般在教學終了時，教師要運用準確精練的語言，對課文的精要之處進行點化、揭示、氣勢如虹，很容易引起學生的同感，對鞏固所學知識和學會運用所學的新知識，用實踐檢驗知識都具有非常重要的作用。一般教師常採用：1、歸納法、2、遷移法、3、點撥法、4、前後呼應法、5、設疑激趣法、6、情感昇華法。
總之，教學過程的設計可以說學問很深，需要教師們潛心研究。特別是職業教育對廣大教師的教學過程設計要求更高，一方面要重視圍繞讓學生體驗到理論聯絡實際的學習過程，另一方面還要重視把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的時間和活動的空間，讓學生充分經歷和享受獲取知識與技能的樂趣。
三、 教學內容的設計
教學內容的設計，我認為應充分注意學生的認知發展、情感發展及行為發展三個方面。學生的認知發展具有一定的規律，教師要理性把握這個規律，認真貫徹現代教育理論，瞭解各類教學物件，充分利用現代科技，創設各種氛圍以適應不同風格的學習者。同時要注意引導學生自我分析、自我激勵、自我監控、取長補短，全面發展。
學生的情感發展也是教學內容設計中不可忽視的環節，教師在教學中應做到以下幾點：1、要真心實意熱愛學生。2、寓教於樂、寓教於趣。
3、以情施教，以情育情。4、注意教學活動中認知因素與情感因素的協調統一。5、發揮情感因素的維持作用，磨練學生認知活動中的意志。
學生行為發展規律在教學設計中更是需要教師多加思考的問題，更要體現以學生為中心的重要地位。
四、 學習策略的設計
新時期的教學改革，提出要將「要我學」變成「我要學」，雖然僅僅調整了兩個字的位置，但裡面蘊涵的教學思想卻非常豐富。「我要學」不僅體現了學生的主體地位，同時也是學習動機被激發、被增強的結果。教學過程是教學設計的動態實施過程。
如何激發學生的學習動機是教師開展教學過程的一個關注點，有一般要注意這樣幾點：1、教學設計要有利於學生對學習產生興趣和關切。2、教學設計要有利於學生髮現和優化學習方法。
3、教學設計要有利於學生增強學習信心。4、教學設計要有利於學生獲取滿足感。要幫助學生制定學習計劃，將學法指導有機溶入教學過程之中。
教學設計應注意的問題是什麼
2樓：奈落
1.教學設計要以學生的發展為核心
課堂教學，是教師有的、有計劃的組織學生實現有效學習的活動過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動和不同的學習效果。在設計教學計劃時，應更多的調查瞭解學生的實際需要與實際興趣，這樣能夠更客觀、更冷靜地分析學生的實際反應與教學效果，才會使教學，教學計劃立足於一個比較實事求是的基礎之上。
學習首先是一種經歷，是一種身心的活動過程。而任何經歷或者活動都不能脫離環境的影響，都必然在一定的環境條件下進行。所以，一切學習，都是情景性的學習。
新課程要求教師關注過程和方法，關注教學環境的實際、活動的設計，正是從學習活動的這一特點出發的。
設計以促成有效學習為目標的課堂，關鍵要從以教材為中心轉到以促進學生發展為中心。這種以學習者為中心的課堂教學曾不時出現在民主氛圍較濃的傳統課堂上：有時正按預先設計的教學程式教學，當教師提出的問題兩位學生給出了一種出乎意料的看法時，其他同學一下子炸開了鍋，有人贊成，有人反對，教師也懵了，只好讓學生們說，自己則嘗試著在黑板上寫，一邊寫一邊向學生提問題，於是教師和學生都鬆了一口氣，重又進入正常學習程式。
然而，恰恰是在這種非常狀態下，師生都激情高漲、興奮不已，都進入了積極思考狀態，真正實現了有效學習。所以，強調課堂教學的本質是學生的學習活動，要把教師從權威的位置、知識代表的位置拉到學生中來，拉到學生身邊來。作為學習活動的組織者，教師應該把關注的焦點放在每位學生的認知活動與情感體驗上，有效地激發學生的學習活動，而不是把正確傳遞或展示知識作為自己的首要職責。
要想實現有效學習，教師就應該努力營造適合每位學習者的環境。這是的課堂教學，就會從統一走向分散，從以教材為主走向以學生發展為主，從以講授為主走向以指導學習、回答以文為主。
2.教學設計要符合學生的實際
以學生為本市課堂教學的主要活動方式，是讓學習者有可能從個人實際需要出發開展學習活動。因此，學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發點。隨著學生年齡的增長、年級的升高，學生之間的差異會顯著增大。
進度統一、任務相同的課堂必然會讓位給類似於複式教學的課堂。不同組別的學生學習不同的內容、完成不同的作業、採用不同的學習方式，將會成為課堂教學的常態；而統一的講解、答疑、點撥、指導，只能是學生自主學習討論的必要補充，適應學生的實際要求而安排的活動。
3.教學設計要從學生的問題出發
教學的任務是組織學生學習,教學設計就要從學生的真實問題出發,而不是從教材或教師假想的問題出發.從問題出發設計教學,關鍵之處在於把握學生固有認識與新現象、新事實的矛盾，在於引導學生自己發現或創設情境，發現這一矛盾，這樣才會引發真正有效的學習活動，才能真正讓學生學有所思。但是對於中小學生而言，由於他們知識、能力的準備不足，特別是反思能力與發現矛盾的能力尚處在發展初期，他們不太能夠發現自己固有認識、固有態度與新現象的矛盾，即使問個為什麼或怎麼樣，也許都不能問到關鍵處，也說不明白為什麼的來歷。
在這種情況下，教師應該學會從學生的直接表述中發現問題，應該學會從瞭解到的學生的認識基礎與新現象的矛盾中發現問題，通過精心設計的追問，讓學習者逐漸發現自己認識中的內在矛盾，幫助學生實現認識與態度上的跨越。生活在變化，學生也在變化，瞭解學生、調查問題使教學任務切合學生的實際將會成為教師重要的工作環節。這也是教學設計的前提條件。
教學設計中應注意哪些問題？
3樓：安小夕
教學設計是為了實現一定的教學目標，依據教學內容、學生特點、環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。它不同以往的教案，具體地講教學設計的編寫應注意以下四個方面：
一、教學目標的設計
在開始一堂課或一個教學單元的教學之前，每個教師都要思考：通過本節課或本單元的教學，學生應該獲得那些知識和能力？怎樣設計教學能適應這個班級的學生，學生能否完成預期的學習任務？
這就是教學目標的設計。教學目標的設計一般分為三個方面即知識、能力、情感與價值觀。教師在理論上應重點關注知識目標的分類，在技術上關注目標導向教學設計中怎樣確定和表述知識、技能的教學目標，怎樣避免教學目標表述的含糊性及知識、技能教學目標設計要注意的問題。
為此，我認為設計好教學目標要把握住這樣幾點：1、全面設計教學目標不能只注重知識領域的目標，而忽略其他領域的目標。2、不能以課程的具體內容標準代替教學目標。
3、要正確理解和把握學習水平要求，準確選擇和使用行為動詞。4、正確處理教學目標與實施教學目標之間的關係。
二、 教學過程的設計
教學過程的設計一般分為匯入、新授和結束三個階段。匯入的設計沒有固定模式，它完全因教學氛圍、物件、目標的不同而不同，其主要作用是引起學生注意，並激發學生興趣。課堂匯入成功與否，直接關係到整堂課的教學質量。
一般常見的匯入方法有：開門見山式、複習舊課匯入新課式、故設懸念式、啟發誘導式、故事匯入式、謎語匯入式、實驗匯入式等。新授階段是上課的主體部分，要求學生對新任務有實質性的理解，教學任務是否能順利完成，很大程度上同新授環節的課堂結構是否優化預設有關，要讓學生更加積極參與教學過程，教師應運用以下方法：
1、設計新穎教學，引起學習興趣。2、激發學生積極的學習情緒，讓學生主動參與學習過程。3、營造民主和諧的氛圍，為學生主動參與創造條件。
結束階段的設計也非常重要，一般在教學終了時，教師要運用準確精練的語言，對課文的精要之處進行點化、揭示、氣勢如虹，很容易引起學生的同感，對鞏固所學知識和學會運用所學的新知識，用實踐檢驗知識都具有非常重要的作用。一般教師常採用：1、歸納法、2、遷移法、3、點撥法、4、前後呼應法、5、設疑激趣法、6、情感昇華法。
總之，教學過程的設計可以說學問很深，需要教師們潛心研究。特別是職業教育對廣大教師的教學過程設計要求更高，一方面要重視圍繞讓學生體驗到理論聯絡實際的學習過程，另一方面還要重視把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的時間和活動的空間，讓學生充分經歷和享受獲取知識與技能的樂趣。
三、 教學內容的設計
教學內容的設計，我認為應充分注意學生的認知發展、情感發展及行為發展三個方面。學生的認知發展具有一定的規律，教師要理性把握這個規律，認真貫徹現代教育理論，瞭解各類教學物件，充分利用現代科技，創設各種氛圍以適應不同風格的學習者。同時要注意引導學生自我分析、自我激勵、自我監控、取長補短，全面發展。
學生的情感發展也是教學內容設計中不可忽視的環節，教師在教學中應做到以下幾點：1、要真心實意熱愛學生。2、寓教於樂、寓教於趣。
3、以情施教，以情育情。4、注意教學活動中認知因素與情感因素的協調統一。5、發揮情感因素的維持作用，磨練學生認知活動中的意志。
學生行為發展規律在教學設計中更是需要教師多加思考的問題，更要體現以學生為中心的重要地位。
四、 學習策略的設計
新時期的教學改革，提出要將「要我學」變成「我要學」，雖然僅僅調整了兩個字的位置，但裡面蘊涵的教學思想卻非常豐富。「我要學」不僅體現了學生的主體地位，同時也是學習動機被激發、被增強的結果。教學過程是教學設計的動態實施過程。
如何激發學生的學習動機是教師開展教學過程的一個關注點，有一般要注意這樣幾點：1、教學設計要有利於學生對學習產生興趣和關切。2、教學設計要有利於學生髮現和優化學習方法。
3、教學設計要有利於學生增強學習信心。4、教學設計要有利於學生獲取滿足感。要幫助學生制定學習計劃，將學法指導有機溶入教學過程之中。
色彩課教學應注意哪些問題
一 課堂問題行為產生的主要原因 學生在課堂中表現出來的問題行為可能是家庭問題行為或社會問題行為的延伸，也可能是受同伴團體的不良影響，也可能是不良的課堂教學環境或教師的教學失策導致的，總之，學生的問題行為是與其學習 生活環境 社會風氣等有關因素相互作用的結果，是各種問題的綜合反映，而不是由某種單一因素...
游泳健身應注意哪些問題，游泳時應注意哪些問題
游泳要注意 1 自己是否有不適宜游泳的疾病 2 水質的問題，泳池是否有洗澡的地方，環境如何，是否有救生員在旁邊，要準備好泳具 3 要準備游泳了，就要做好熱身運動 4 然後下水的時候要注意泳池的深淺水區和淺水區 5 在遊的時候要注意不要被別人踢到，以及身體的突發症狀 6 游泳結束起水後，要注意保暖，彆...
鋼框架抗震設計應注意哪些問題
這個問題問的很專業，現在國家已經嘗貳佰荷脂沽拌泰飽駿有相關的抗震設計標準，參照標準設計即可。建築機電工程抗震設計規範 gb50981 2014，於2014年10月9日釋出，於2015.8.1起正式頒佈實施，並做了如下強制規定 1.0.4抗震設防烈度為6度及6度以上地區的建築機電工程必須進行抗震設計。...