1樓：遙遠的驛站
新課程理念最主要的是師生角色的改變，一切為了學生。把學生的發展放在首位。
新頒佈的課程標準有哪些重要特點
2樓：白粥
一、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分。
二、突破學科中心。
三、改善學生學習方式。
四、體現評價促進學生髮展的教育功能，評價建議具有更強的操作性。
五、為課程的實施提供了廣泛的空間。
新課程標準重要概念的教學，是什麼重要概念
3樓：最愛秋天的傳說
新課程理念最主要的是師生角色的改變,
一切為了學生。
把學生的發展放在首位。
2023年小學數學新課標十大核心概念是什麼
4樓：若比鄰
1、數感
2、符號意識
3、空間觀念
4、幾何直觀
5、資料分析觀念
6、運算能力
7、推理能力
8、模型思想
9、應用意識
10、創新意識
5樓：匿名使用者
（2011版新課標）小學數學新課標十大核心概念一、數感
二、符號意識
三、空間觀念
四、幾何直觀
五、資料分析觀念
六、運算能力
七、推理能力
八、模型思想
九、應用意識
十、創新意識
怎樣幫助學生有效地掌握數學概念
6樓：人民的名義之歌
長期以來，由於受應試教育的影響，很多教師重解題輕概念，重習題課輕概念課，造成數學概念與解題的嚴重脫節，學生對概念模糊不清，一知半解，不能很好的理解和運用概念，數學課堂變成了教師進行學生解題技能培訓的場所，而學生成了解題的機器。這種情形極大地影響了教學質量，學生也深陷題海，學習效率很低；更為嚴重的是這必將阻礙學生思維的發展和能力的提高，與新課程大力倡導的培養學生**能力與創新精神已背道而馳。
1、新課標對數學概念教學的要求
《高中數學新課程標準》明確指出：讓學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學本質。高中數學教學中應加強對基本概念和基本思想的理解和掌握，瞭解它們產生的背景、應用和在後繼學習中的作用，對一些核心概念和基本思想要貫穿高中數學教學的始終，幫助學生逐步加深理解，體會其中的數學思想和方法。
由於數學高度抽象的特點，應注重體現基本概念的來龍去脈，**重點和核心概念的內涵和外延，在教學中要引導學生經歷從具體例項抽象出數學概念的過程，在初步運用中逐步理解概念的本質。
2、新課標下數學概念教學所要求的教師定位
數學概念是數學大廈的基石，數學就是由許多彼此聯絡的概念經過邏輯推論構成的理論體系。概念教學作為數學教學的重要組成部分，也應順應教育改革的潮流，不斷創新。
新課標下教師要更新教學理念，重視概念課教學，更應該在具體教學過程中讓學生體會到概念的普遍性以及概念中滲透的數學思想，同時激發起學生對數學學習的興趣，提高學生思考、歸納和應用概念解決問題的能力。數學概念的教學不在於教師把概念講的如何透徹，更不是把概念硬塞給學生，而是根據概念本身的背景和學生已掌握的知識去啟發、指導以及鼓勵學生主動去探索問題，在**活動中學習和建構數學概念。因此，新課程下的數學概念課教學要求教師能夠合理定位，實現角色的更新與升級。
在傳統的數學概念教學中，教師往往只注重對概念的傳授，忽視概念的背景介紹與對學生認知結構的分析，不能使學生從多個側面、多個角度去理解概念，也就不能正確分析數學概念的本質屬性與非本質屬性。這樣的教學只會使學生在頭腦中形成一些孤立的知識塊，不利於學生綜合運用知識去分析和解決問題，違背了建構主義的學習理論。如果把數學概念課教學看著是一種電影文化活動，那麼教師不僅僅只是概念這一劇本的投資推銷者，更應扮演概念形成過程前的編劇、概念形成過程中的導演以及概念形成過程後的影評家。
3、基於課堂過程設計的概念課教學的思考
迴歸概念課的課堂，其過程不外乎三個階段：概念引入階段、概念**階段、概念應用階段。如何提高數學概念課的有效性？筆者基於課堂過程的三個階段加以了思考。
（1）概念引入階段：問題的提出應具有實際意義，能引起學生的較大興趣，觸動學生的觀察神經，直逼主題。通過矛盾、生活實際或者圖形的直觀感覺，給學生適當的感性認識，為突破難點做好鋪墊，從而自然匯入概念。
中學數學教學中引入新概念的途徑有：
一、用實際事例或實物、模型進行介紹，使學生對研究物件的認識由感性到理性，逐步認識它的本質屬性，建立起新的概念。尤其在解析幾何和立體幾何概念教學中，例如在教學「柱體、錐體、臺體」的概念時，先讓學生觀察有關的實物、圖示、模型，在具有充分的感性認識的基礎上再引入概念。
二、從數學內在的發展需要引入概念也是一種有效的方法。例如「虛數」、「二面角」等概念的引入。
三、由舊概念的引申或變形引匯出新概念。如「向量的模」、「兩點間的距離公式」、「直線的傾斜角」等一些關聯概念。
（2）概念**階段：對概念進行**，層層深入，發動學生，分組討論，積極思考，在巡視過程中，啟發引導學生，及時掌握學生的動向，協助學生記憶理解並形成概念。
數學新概念教學必須對概念進行仔細**，講清數學概念之內涵和外延，溝通知識的內在聯絡。概念中有哪些規定和條件？與其他概念比較有無容易混淆的地方？
它們與過去學過的知識有什麼聯絡？這些規定和條件的確切含義是什麼？應當如何理解這些區別？
這些概念能否加以引申和變形？這都是教師要重點思考的。
教師要及時地運用各種手段使學生加深對概念的理解。例如，可以讓學生複述概念，也可以舉一些相關的例子使學生掌握概念的內涵和外延，還可以同一些相關概念進行比較，以找出它們之間的聯絡與區別。如排列與組合、指數與對數、三角函式與反三角函式等概念教學時，用對比法可收到好的效果。
也可用一些三字訣、四字訣等習慣術語幫助記憶，如三角函式的誘導公式，「奇變偶不變，符號看象限」等等。
（3）概念應用階段：學生認識和形成概念，理解和掌握之後，鞏固概念是一個不可缺少的環節。用精選例項、設計巧題、加強練習等方法鞏固和運用概念，使學生通過概念的掌握與運用，最終掌握數學思想方法。
鞏固的主要手段是多練習、多運用，只有這樣才能溝通概念、定理、法則、性質、公式之間的記憶體聯絡。如學習了「橢圓的第一定義及第二定義」概念之後可舉例練習，通過解題鞏固原有概念。這些練習可以分兩步走：
先是從基本練習出發，幫助學生熟悉、掌握好新概念，新知識，在基本內容掌握好以後，再根據班級學生實際情況，設計一些小轉彎、小變化和小綜合的題目，以便學生靈活運用知識去解決問題。
為什麼要突出概念的教學
7樓：胡椒歌惜
生物學：為何凸顯重要概念
——《義務教育生物學課程標準(2011版)》熱點問題訪談
根據《數學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿於數學課程的全部內容中，不再單獨出現什麼的教學？
8樓：西南小鎮
不再單獨出現概念的教學
9樓：匿名使用者
是概念教學，有的說是應用題教學，我也很糾結
小學**舊教學大綱和新課程標準的區別
在新課程標準的實施下，數學教學設計應該遵循哪些基本原則
傳統的數學教學模式是以教師 課堂 書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即複習新課 講授新課 練習鞏固。即使在學習環節中注重了 預習 也是為了更好地 講授新課 為了更好 更快地讓學生接受 新知 久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習 主動探索，以致於喪失...
高中語文新課程標準要求的教學設計包括哪幾部分
教學目標 1 知識與能力 2 情感態度與價值觀 3 過程與方法 教學重難點 教學過程 情景匯入 問題設計，師生互動，解答，拓展延伸，課堂小結 規範的教學設計應包括哪些內容 進行教學設計的目的是支援學習過程。有計劃的教學在影響人的發展方向上有短期和長期的目的。教學設計以人類學習的某些原理，尤其是學習賴...
2019版新課程標準小學語文教什麼
小學語文bai教什麼？就是教學生學du習語言 文字 理zhi解語言文字dao 運用語言文字內 讓學生在教材容文字的規範的語言的薰陶下，形成良好的語感，引導學生在對教材文字的閱讀 對話 實踐過程中形成和發展聽說讀寫的能力，教學生習得並自覺運用正確可行的學習方法，開展課外閱讀實踐，養成良好的學習習慣等等...