1樓：雲夢花漪
盧梭崇尚「歸於自然抄」的思bai想，其理論依據源於du他的天性哲學（自然哲學觀）zhi，他認為「人的天性dao是善良的，教育應順應人的天性發展。」
它的主要理論有：
（1）「歸於自然」的教育。自然是最好的教師。盧梭認為，自然教育的核心是教育必須遵循自然，順應人的自然本性。
（2）教育的目的是培養「自然人」，即完全自由成長、身心調和發達、能自食其力、"不受傳統束縛、能夠適應社會生活的一代新人。
（3）教育階段論。盧梭認為，教育要注意兒童的年齡特徵，根據年齡的階段分期，不同時期，所進行的教育是不同的。盧梭根據兒童的天性發展，把教育分為嬰兒期、兒童期、少年期、青年期四個階段。
試分析盧梭自然主義教育理論的主要內容及意義
2樓：天風海雨樓主
自然教育主義教育理論是盧梭教育思想的主體,其核心是「歸於自然」.他認為教育應順從於大自然的法則,發展人的天性.在教育中更側重只人性中的原始傾向和天性的能力,他與人類的「自然狀態」又是緊密聯絡在一起的：
善良的人性存在於純潔的自然狀態之中.只因為社會的文明特別是城市的文明才是人性扭曲、罪惡叢生,因此,只有「歸於自然「的教育遠離喧囂城市社會的教育才有利於保持人的天性.所以他從兒童所受的多方面的影響來論證教育必須「歸於自然」.
盧梭表示,必須使人的教育與物的教育配合自然的教育,以自然教育為主軸,使人的教育和物的教育,圍繞它而秩序,以兒童的內在自然為依據,通過恰當的教育,使兒童的身心得以順利的發展.可見,盧梭的自然教育集中表現在對人的自然本性的充分肯定和培養自然人性、理想人格方面,主張以自然為教育的理想準則,接近自然,取法自然,返回自然,歸順自然.同時,自然的教育又是主要針對富人的.
盧梭認為,針對富人子弟的自然教育至少可以挽救和培養一些人成為人.
綜上所述,盧梭的自然教育,是針對**制度下的社會及殘害人性的教育所發出的挑戰.
簡述盧梭論「適應自然」的兒童教育
盧梭公民教育理論與自然教育理論矛盾嗎
3樓：匿名使用者
你需要了解一下盧梭的生平事蹟和行為人格，這人雖有才華，煽動性很強，但他提出那些著名理論卻跟他實際行為大為相悖，就如他的公民教育與自然教育就是，其中他的公民觀念就值得詬病的
評述盧梭的「自然教育」思想及其歷史地位（33分）
4樓：千與千與尋與
盧梭的自然教育是從他的自然主義哲學觀出發的。
他認為人的自然本性是善專良的,由於上帝的恩賜使人類生而屬稟賦著的自由、理性和良心,便構成了善良的天性。自由是人最可貴的本性,但若缺乏理智的選擇而搞意志自由,就會放任自流造成罪惡。這就需要理性加以指導,促使自由成為善性。
但在自然狀態下,人的理性常常受慾望和私利的引誘與矇蔽,因此需要良心來統率。良心是人關於善惡的自然感覺,是「在我們內心深處有著關於正義和道德的先天的原則;憑著這個原則,我們便
〔判斷自己和別人行為的善惡」,是天賦的道德,是人們行善去惡的神聖本能。他「永不欺騙我們,是人類真正的指導者。……服從良心就是服從天性的指引,他是不須擔心誤入歧途的。
」但是良心的信條不是判斷而是感情,是內在與天性之中的。自愛和愛他變成為良心的內容。自愛永遠是善的,是自然律的第一條。
將愛己之心擴充套件到愛別人,就變為道德。這種道德在人人心中都生著根。因為人人天性善良,在天性上是平等的。
康德給盧梭天性哲學以高度評價：盧梭是另一個牛頓,牛頓完成了外界自然的科學,盧梭則完成了人的內在宇宙的科學。
盧梭的自然教育理論是什麼樣的？
5樓：漫閱科技
盧梭自然教育的核心是強調對兒童進行教育，必須遵循自然的要求，順應人的自然本性。這裡盧梭所說的自然本性是指兒童自身的發展規律、盧梭兒童的年齡特點和心理特點。盧梭從人性善的原理出發，認為人們的心中沒有原始罪惡，一切錯誤和罪惡都是由不良的社會環境所造成的。
他在《愛彌爾》一書中寫道：「出自造物主手中的東西，都是好的，而一到了人的手裡，就變壞了」。所以，他強調教育應脫離「文明」社會的樊籠而順應人的自然天性，使之在自然中率性發展。盧梭
盧梭教育思想的主要特點及其形成原因 65
6樓：冰霜斯巴達
盧梭教育思想的核心是自然教育理論，自然教育的目的是培養自然天性充分得到發展的「自然人」，這種人實際上就是自食其力的小資產階級上層人物。這種思想強調教育必須順應兒童天性發展的自然歷程，即遵循兒童身心發展的特點，同時還要尊重兒童的個性特點。盧梭對此進行了論證，他將教育理解為「自然的教育」、」人的教育」和「事物的教育」，後二者在遵循前者的基礎上實現三者的協調一致。
盧梭的自然教育理論存在著天性至上，把教育視為自然生長等偏激的觀點，但在當時這種思想有著巨大的反封建教育的進步意義，這種強調兒童是教育主體的思想，開闢了現代教育理論的先河，他的論證初步觸及遺傳、環境、教育對人發展的作用問題。
從培養自然人的目的出發，盧梭強調了勞動教育，視勞動教育為培養新人不可缺乏的途徑，希望兒童通過參加生產勞動，不但獲得勞動的知識技能，而且培養起對勞動和勞動人民的熱愛，這些思想不但在當時是進步的，今天也仍有意義。
關於智育，盧梭認為讓兒童學習的知識要有用處，應是兒童的智力所能理解的；在他看來，教學的基本任務在於發展兒童獲取知識的能力、培養好奇心和興趣；他提出的教學方法包括直觀教學、發現式教學等等。綜觀盧梭關於教學的論述，其中雖不免有片面、偏頗之處，但也包涵著不少真知灼見。
盧梭反對封建文化，他根據自然教育理論，認為兒童在12歲以前要遠離封建文化的影響，不要學習書本知識，而是進行感覺教育，讓兒童在各種活動中發展自己的感覺器官。盧梭的感覺教育把發展感官與讀書學習截然分開，當然失之偏頗，但他站在唯物主義感覺論的立場上，強調感覺訓練，在西方近代教育史上第一次詳細論證了外感官教育的意義、內容和具體方法，不僅具有歷史意義和價值，其中很多見解仍有益於今天的教育實踐
如果我們深入**盧梭的思想會發現在他涉獵廣泛的諸多領域中，如哲學、政治學、教育學，在他龐大思想體系裡，在他提出前提假設、進行邏輯推理和得出結論的過程中，無不張顯著一個永恆的主題，那就是對自由的渴望與追求。自然狀態中自然人孤獨而幸福地享有著的也正是一種自然自由，它是人區別於其它一切動物的根源，是自然人最鮮明的特徵和最大的財富，「人生而自由」是盧梭時時高呼的，而正是因為步入社會後自然自由的剝奪，人才陷入萬劫不復的悲慘境地。
盧梭自然主義的教育理論求簡述
自然教育主義教育理論是盧梭教育思想的主體，其核心是 歸於自然 他認為教育應順從於大自然的法則,發展人的天性。在教育中更側重只人性中的原始傾向和天性的能力，他與人類的 自然狀態 又是緊密聯絡在一起的 善良的人性存在於純潔的自然狀態之中。只因為社會的文明特別是城市的文明才是人性扭曲 罪惡叢生，因此，只有...
盧梭的自然教育理論是什麼,盧梭的自然主義教育理論的內涵可以從哪些方面來理解
盧梭自然教育的核心是強調對兒童進行教育，必須遵循自然的要求，順應人的自然本性。這裡盧梭所說的自然本性是指兒童自身的發展規律 兒童的年齡特點和心理特點。盧梭從人性善的原理出發，認為人們的心中沒有原始罪惡，一切錯誤和罪惡都是由不良的社會環境所造成的。他在 愛彌爾 一書中寫道 出自造物主手中的東西，都是好...
簡述盧梭論適應自然的兒童教育
盧梭自然教育論的理論依據是其天性論哲學中的性善論思想。他在 愛彌兒 中系統闡述了性善的問題,認為教育應順應天性的發展,而且就教育效果來看,唯有順應天性發展才是上乘。因為 出自造物主之手的東西都是好的,而一旦到了人的手裡,就全變壞了,他要強使一種土地滋生另一種土地上的東西,強使一種樹木結出另一種樹木的...