1樓：獨酌酌酌
體態語言是指教師在教學過程中用自身的體態、姿勢、動作、表情等來表示意義，
專傳遞資訊的非語言屬行為。它是一種非文字語言的資訊傳授手段，是人們廣泛運用的無聲訊號。教師的體態藝術融合了教師的感情，使學生不僅僅是在聽或看教師的講課，而且整個身心都在受著教師的感染，達到了師生情感共融的課堂效果。
在某種特定情況下，還可以潤飾口語，調整行為。
教師體態語言有哪些特點
2樓：匿名使用者
作為具有鮮明職業特徵的教師體態語言，既有人類體態語言的一般特徵，又有自己的鮮明個性。
（一）控制性
課堂教學的語言應用
3樓：百度文庫精選
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教學語言在課堂教學中的應用
語言是一門藝術,是人類最重要的交際工具。教師的教學語言是用來表達思想、傳授知識、傳播文明、啟迪學生心智、塑造學生心靈、與學生實現交往互動的最基本的工具和最主要的橋樑。
課堂教學是學校教學的基本形式,是一門綜合藝術。要搞好課堂教學,教師除了熟悉教材內容、教學目標,瞭解學生實際,充分發揮學生的主體作用外,還需要準確、生動的教學語言。教師的教育教學首先要靠教學語言來實現,教師的語言修養在很大程度上,決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。
也就是說,教育教學成果的優劣很大程度上,取決於教師教學語言修養水平的高低。因此,在課堂教學中,儘量使用優美、準確生動的教學語言,才能有效地發揮教師在教學中的合作者、引導者、促進者、顧問、交換意見的參與者的作用;才能較好地講透教材、完成新課標、實現素質教育要求。
教學語言主要分為:口頭語言、書面語言、體態語言;其次還有時間語言、空間語言、行為語言和物質語言。同
時,還有語言的特徵性。本文就課堂教學中,在運用教學語言上,應注意哪些問題,談一點膚淺看法。
1優化教學語言,用欣賞的態度對待學生
「人最本質的需要就是高度渴望被肯定」。在學生時代,教師對學生的評價
課堂教學的形式有哪些？
4樓：末你要
課堂教學的形式言有口頭語言、體態語言和書面語言之分。具體內容如下：
一、 正確掌握口頭語言。
1、以發音和發音技巧為表達語言的基礎，形成發音準確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學過程中能以優美動聽的語言，讓學生如沐春風，樂於接受。要達到這樣的目的，教師的語音不但要正確、清晰，並且還要鮮明、生動，富於感染力和表現力。這就要在掌握普通話發音基礎上，把握不同的發音技巧，使聲音具有藝術魅力。
2、以激勵的語言傳達和溝通思想感情，從而使學生輕鬆、愉快地聽課。心理學表明：對人的良好思想行為做出肯定和讚許，能使其產生愉快的情感體驗；得到表揚和鼓舞，會煥發出很高的積極性和主動性。
在課堂上，教師對學生的有益評價，無不是用激勵讚美之辭引起學生良好的心理反應
3、以幽默的語言活躍和渲染教學氣氛，使其在課堂教學中，既能融洽師生關係，又能加深學生記憶，同時也能讓幽默來陶冶學生成為具有高尚情操的人。
二、努力發揮體態語言。
1、體態是指人的身體姿態。姿態越自然，身體各部位表現出來的動作就越親切，反映的思想感情就越真實，在課堂上，教學效果也就越好。作為教師只有表現出不做作、不矯揉和不失態，才能使體態語言得到應有的發揮。
2、教師體態語言的運用，要做到「形神」自如，「意音」到位。這樣，體態語言和有聲語言互相結合互相彌補，調動教學資訊的組織和傳達，促進學生在輕鬆的狀態下進行心理活動，有助於課堂教學效果的提高。
3、教師可作出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動嘴脣想說而未說等來提示學生注意；對不守紀律的學生，必要時用冷靜的默不作聲的方法來制止，這樣，不僅有利於教學，也有益於養成學生認真聽課的習慣。
三、 積極應用書面語言。
1、運用課堂教學手段進行練習，以便順利達到教學目的。1、書面語言在課堂上主要是指通過課本上知識性和教育性的語言再度板書於黑板，呈現在學生眼前的語言。它能引起學生的注意力，能加深學生對掌握知識的印象，能啟示學生抓住重點和難點。
2、板書精當的書面語言，使教學語言在課堂上具有通俗化和趣味化的表現特點，但教師在組織應用書面語言時，不要過於追求語言的通俗化和趣味化，要考慮到與語言的邏輯性和嚴密性，更不能忽略書面語言在表達時對學生的感染力。
3、在本著教材的教學原則上，讓學生進入情境學習，這是教師趣味化教學的表現，實踐證明，「以情動人」是教育教學的最有效的方法。因此，教學中的旁徵博引也是應用書面語言的又一個機會。
5樓：匿名使用者
教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統、結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學模式體系。理論界對教學模式的理解很不一致，有多種認識。一種比較流行的看法是，教學模式是教學理論的轉化形式，它是用於設計課題、選擇教材、揭示教師活動的基本框架。
就語文學科而言，課堂教學模式的創新也一直是有識之士研究的課題。目前比較被人們認可的有以下幾種模式：(1)中學語文教學「
三、五、七」模式。其核心內容是打好三個基礎，建立五條常規，註定七項禁忌。(2)語文目標教學模式。
其核心內容是教材有明確的目標，教師為實現一個個特定的目標而教，學生為達到一個個特定的目標而學，教學領導人員以及招生考試部門的組織者和命題人員，以同樣的學習目標為基本依據進行教學測量、考核、評估、考查學生的實際能力水平，檢驗老師的教學效果。(3)語文「訓練式」教學法，其核心內容是教師講授新課時，把一篇課文的內容根據教學目的化解為各種題型的訓練題，讓學生當堂完成這些習題，教師當堂評講這些習題，從而達到理解課文內容，掌握課文內容，應用課文內容的目的。(4)「情知對稱」四分教學模式。
其核心內容是藉助教材所蘊含的情感因素，在教學中，不能把語文只作為單純的知識達標課程，而應該讓它成為培養學生「情知對稱」的人格與智慧雙向平等發展的**三角洲。「四分」的含義是指情知分類，能級分層，訓練分步，教材分型。
運用課堂教學語言的藝術要求有哪些
6樓：匿名使用者
一堂成功的課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內涵；不應是僵死的知識灌輸，而是要激發學生學習的興趣。
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