1樓：匿名使用者
這個問題比較復。首先，中國古代，一直強調教師的權威性，在教學過程中，教
版師的地位是不容置疑的，他權主導著教學中的每一個細節，學生與教師之間的地位是極其不平等的，師的地位，十分相似於家庭中父親的地位，強調服從。如果要說有爭論的話，就要看看李贄了，他反對道學家的虛偽，反對權威，批判理學，強調平等。近代以來師生平等的理論逐漸興起，並被接受，但實際上，在教學過程中，由於教師強大話語權，師生關係仍是不平等的。
關於二者地位的認識：從教育三要素而言，教育者，學習者，教育影響，有很多種說法，雙主體，主客體，主導地位，主導作用，以及教師主導、學生主體等等。但我要說明，主體是相對於客體而言，無客體就無所謂主體；近代教育名著大都不是從受教育者而是教育者角度論述，教師的主導作用於主導地位是有區別的，教育者之所以處於主導地位，是由於教育者的有目的活動就是教育本身，而受教育者是作為教育物件加入教育過程的；至於教育者是否發揮主導作用，在於教育者的主觀努力，並根據教育主客體關係實際情況而定。
就其過程發生而言，教育者不過是一種「工具」，教學目的在於教育者，故受教育者才應該是教育的主人。
2樓：天空
師者，傳道授業解惑也。授之以魚不如授之以漁
大學教育學原理 如何科學認識教師和學生在教育過程中的地位?
3樓：匿名使用者
教育地位中地位是老師的。。。課下是同等的
4樓：卑言弓桐
（1）德育過程是教師指導下學生能動的道德活動過程。①學生品德的發展是在活動中能動地實現的；②道德活動是促進外部的德育影響轉化為學生自身品德的基礎；③進行德育要善於組織，指導學生的活動；（2）德育過程是培養學生知、情、意、行統一發展的過程。①知、情、意、行是構成思想品德的四個基本因素；知，是指道德認識，是人們對道德規範及其意義的理解和掌握，也包括道德觀念，信念和評價能力；情，是指道德情感，是人們對客觀事物的是非善惡判斷時引起的內心體驗，是對客觀事物愛憎好惡的主觀態度；意，是指道德意志，是為道德行為所作出的自覺頑強的努力，是調節行為的一種精神力量；行，是指道德行為，是人們在道德認識、情感、意志的支配下，對他人和社會作出的反應，也是衡量思想品德高低好壞的根本標誌；②知、情、意、行是互相聯絡、互相促進、互相轉化的；其中道德認識是基礎，行是關鍵，在從知到行轉化過程中，情，意起調節促進作用；③知、情、意、行是互相作用，統一實現的過程；④德育過程的多端性；（3）德育過程是促進學生品德發展矛盾的積極轉化過程。
這個過程中最基本的矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求和學生已有的道德水平之間的矛盾；①要促進學生品德發展內部矛盾的積極轉化；②要調節學生品德發展的外部矛盾；（4）德育過程是提高學生自我教育能力的過程。自我教育是指個人主動地提出到的道德修養目標，並以實際行動努力完善自己道德品質的過程，是自我評價能力發展基礎上產生的，是個人品德修養自覺能動性的表現；在德育過程中既要從實際出發因勢利導，有計劃地培養和提高學生的自我意識、自我評價和自我調控能力，以形成和發展他們的自我教育能力，還要採取恰當而有效的措施來調動學生的積極性，充分發揮學生的自我教育能力在自身品德形成中的能動作用；
教學過程中學生的主體地位和教師的主導地位要怎麼理解？
作為教師，在教育教學過程中應該確立什麼樣的教師觀和學生觀
學生在教育過程中的地位和作用？
5樓：杜鵑花仙
學生既是教育的
客體，又是教育的主體
1.學生是教育的客體
其一，學生是教師分析研究的物件，是教師教育的物件，不能顛倒兩者的位置。
其二，在教育過程中，學生作為管理教育物件，自覺服從教師合理的排程，在教師的指導下，規範地學習是學生的基本任務。
2.學生又是教育的主體
這裡有三點說明：
其一，學生對於教師及教師的教育影響有其主觀評價，對教師的教育影響有選擇性。
其二，學生具有主觀能動性。
其三，學生是不斷髮展的主體。
如何定位教師和學生在現代課堂中的地位?
6樓：明職教育
相交於之前老師bai只是一味的教
du學生坐下邊死板zhi的學dao（聽）的形式，現內在更加倡導把學
容習的主動權交還給學生，老師只是課堂上的引導者與啟發者角色，通過多樣的豐富的課堂教學形式，讓學生自己動手操作參與發現規律，重難點是再學生的自主交流試驗中發現探索出來的。教師在歸納總結。通過還原教育本質激發學生的學習熱情，開發了他們動手操作和交流合作的能力，符合新時代下新課程改革的要求。
簡單來說就是學生是主體教師是主導
7樓：科學普及交流
學生是主體。
老師是輔助者，指導者，
如何才能正確認識課程與教學的關係
在體育教學過程中如何培養學生的情感
一般情況下 如果單單是為了學生之間的情感的話 建議做一些需要讓學生們做一些團體活動 自己從學生的表現及配合過程中的問題來對學生之間的初步關係進行判斷 在以後的工作中再刻意的去引導關係一般的學生互相合作 不過要注意不可能是所有的人都能和睦相處的 其次 如果是培養自己個人與學生之間的情感的話 建議你能夠...
聯絡實際談談在教學過程中怎樣貫徹啟發性原則
啟發性原則是指教師在教學過程中要善於啟發誘導，充分調動學生的自覺性和積極性，引導學生獨立思考，積極探索，融會貫通地掌握知識並提高分析問題和解決問題的能力。貫徹這一原則要做到 1 調動學生學習的主動性。包括兩個方面 一是教師要善於質疑，提出富有啟發性的問題，或指明所學知識的價值，以激發學生對知識本身的...
以下哪個行為屬於教師在實施教育教學過程中 三不得 的內容
1 教師在實施教育教學過程中 三不得 的內容為 教師不得諷刺學生 不得挖苦學生 不得歧視學生。2 三不得 是國家對幼兒園 小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師開展教育教學活動的基本規範，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養 准入 培訓 考核等工作的重要依據。3 教育部要求各級教育行政部門...