1樓：我是專家
在小學數學中，學生的審題是否準確在很大程度上決定了學生解決問題準確率的高低。因此，在教學中老師要充分重視培養學生的審題習慣，提高學生的審題能力。針對學生解決問題時在審題中存在的一些問題，結合自己在教學實踐中的做法和思考，提出相應的解決策略。
一、學生在審題中存在的問題
（一）讀題困難
1.文字閱讀困難
小學生在數學學習中常常會碰到讀題困難，特別是一年級的學生，既有識字上的障礙，又有理解上的困難。隨著學生識字量逐步的增大，讀題困難集中到理解這一點上。尤其是在解決問題過程中，讀懂題意成為最突出的問題。
而很多學生往往不能用自己的語言清楚地表述題意。
2.獲取資訊不全
隨著年級的升高，學生面臨更大的蒐集和處理資訊能力的挑戰，他們得根據學習的需要，通過閱讀等多種途徑獲取資訊。但是有些學生往往不能完整地提取已知條件、未知條件特別是隱含條件。還有一些**結合的解決問題，條件給的不明顯，需要從圖中或文字中去挖掘，這樣的題學生比較困難。
如在教學《用連除解決問題》有這樣一道練習題：18片鈣片裝一瓶，小輝每天堅持吃，早晚一次，每次三片。一瓶藥夠吃幾天？
18÷3=6(天), 學生只注意了用文字表示的“每次三片”，卻忽視了“早晚一次”這條資訊（即每天需要吃兩次），學生沒有完整的提取題目中的資訊。
3.生活知識經驗匱乏
受到小學生年齡特點和認識規律的影響，他們的一些生活經驗比較粗糙，對事物的認識存在著片面性，這些生活經驗的不足，往往會給學習帶來一定的錯誤。如人教版二下第95頁第8題，學生在解決“下半場2隊得了（ ）分”這個問題時，由於缺少生活經驗，沒有讀懂籃球賽上下半場比分之間的聯絡，直接回答：“下半場2隊得了67分。
”4.資訊混淆
新課程跳出“人為應用題”的框架，改變問題情景的呈現方式，由單一的小情境逐漸轉向包含多元資訊的問題情景。當題目有很多的資訊時，學生往往不能透過繁雜的現象抓到本質的東西，不會從中篩選提煉有用的資訊。
（二）推理能力欠缺
正確解決問題的關鍵是審清題目中所蘊含的數量關係，學生對於這種抽象數量關係的理解，有一定的困難。如四上第48頁第7題，學生在解決問題過程中常出現如下錯誤：16×3﹣16=32（元）；16×3÷（3+1）=12（元）。
此類錯誤原因在於學生對“買3棵送1棵”這句話缺乏深入的理解，不能將其中隱含的資訊分解成解決問題所需要的資訊，從而使問題指向不能，解題思路混亂。
針對上述現象，教師必須隨著學生認知特點的變化，對學生進行必要、適時的審題能力培養，這樣才能及時促進學生解題能力的發展。
二、培養學生審題能力的策略
（一）重視讀題，理解題意
1.有序的讀取資訊和問題
低段解決問題的題材開放，呈現形式豐富，主要有圖畫、對話、**等，這對學生收集資訊的能力提出了更高的要求。收集資訊，讀懂問題是解決問題的第一步，也是必備的環節。但在實際的教學過程中，我們不難發現大多數低年級的學生在解決問題時，只把這些所謂的“資訊”過目了一下，就急於動筆，沒有看清題目中的資料、問題以及關鍵字的意思。
因此，教師要對學生收集資訊加強指導。在呈現情境圖後，圖中的資訊可能不是按照一定的順序排列的，首先理清圖中資訊的順序，然後學會從具體的圖畫或對話中收集相應的資訊。經過嘗試，我覺得可以引導學生採用“①②③讀題法”，“①”是先看的條件，“②”是後看的條件“③”是問題。
無論是圖畫的實際問題，還是**結合的實際問題，或者純文字的實際問題，在學生初步讀題後，都可以標出“①②③”。如一年級下冊第71頁的第11題：
教學時可以讓學生自己讀讀題目的意思，然後問“你覺得這兩個資訊哪個放前面更合適些，最後讓學生說說這兩個資訊的關係。只有學生能有條理地表述各個資訊的關係，才能更好地理解題意。
2. 指導資訊中蘊含的意思
受年齡特點和生活經驗的影響，低段學生在解題過程中可能會遇到不理解題目的意思，這時老師需要及時地指導題目中蘊含的意思，引導學生用自己的方式來表述題意。在此過程中，學生將題目的意思轉化成了自己的認識，這樣才能更好地解決問題。
例如三年級上冊第47頁第3題：其中第一個問題，部分學生可能不知道怎麼解決，那麼老師可在此處作適當的鋪墊。“要求籬笆長多少米，其實就是要我們求什麼問題？
”通過鋪墊學生就會明白其中就是要算出這個長方形菜地的周長。
3.聯想資訊之間關係
有些題目中資訊比較隱蔽,不易察覺,或者資訊的數量雖然較多,但與所要解決問題並不一一對應。如何才能讓學生準確地找到有用資訊呢？實驗證明應該讓學生主動尋找、運用一定的邏輯思維選擇有用資訊。
其實培養學生聯想資訊之間的關係是一種很不錯的方法。例如人教版三年級上冊第25頁，科技園上午有遊客852人，中午有265人離去。下午又來了403位遊客，這時園內有多少遊客？
全天園內來了多少遊客？理解了題目中的三個資訊後，先讓學生讀一個問題，想問題的意思，思考與解決這個問題有直接關聯的兩個資訊。在老師的引導下，學生體會到“這時園內有多少人？
”也就是“現在園內有多少人？”，與這個問題有直接關係的兩個資訊是：“下午來了403 位遊客和中午還留下多少遊客”。
說到這裡，學生可能會興奮地指出這道題應該先求出中午留下的遊客人數，再求出這時園內有多少人。解決第二個問題前，教師再次讓學生細讀問題，比較與第一個問題有什麼不同，即體會問題的意思，然後依舊思考與這個問題直接有關的兩個資訊是什麼？很明顯，學生找到了與之相關的資訊，提出了兩組相關聯資訊：
上午園內人數與下午園內人數、現在園內人數和已經離去人數。通過聯想推理，梳理了錯綜複雜的關係，明晰數量關係，問題也就迎刃而解。
（二）數量關係，分析到位
數量關係是指解決問題中已知數量與已知數量，已知數量與未知數量之間的關係。理解數量關係是解決問題的基礎，所以從解決問題教學的一開始，教師就要注重培養學生分析數量關係的能力，著重抓好分析數量關係這一環節。如爸爸的身高是170釐米，比丁丁高45釐米，丁丁的身高是多少釐米？
教師可以引導學生從以下幾個方面進行分析：1.誰和爸爸在比，即把第二個資訊補充完整，2.
爸爸和丁丁的身高誰高，誰矮？3.爸爸的身高可以看成兩部分，一部分和丁丁的身高一樣高，一部分就是比丁丁多的45釐米。
4.去掉比丁丁高的身高，就是丁丁的身高，所以得用減法計算。通過這樣的分析和說理，使學生能夠將數量關係從解決問題的情節中抽象出來納入到已有的概念中去。
那麼學生就僅依靠對題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇演算法，比如看到多就想到用加法，看到少就想到用減法。
在理解數量關係之後，讓學生體驗觀察、思考、回答老師提出的引導性的問題，有條理的分析過程。通過反覆訓練，既能發展學生分析和推理能力，又能培養學生的解決問題的能力，為今後解更復雜的解決問題打下基礎。
此外，在教給審題方法的基礎上，教師要對學生進行審題訓練來培養他們認真審題的習慣，提高他們的審題能力。正確的解題，審題是關鍵，因此教學中必須多注重培養學生的審題能力，使學生能認真細緻、全面準確地審題，養成仔細審題的好習慣，為解題做好充分的準備。
2樓：阿笨
要認真讀題，明白已知條件中各個數的意義，認真分分析數與數之間的數量關係。明確問題的解決需要那些數量，這些數量要通過哪些已知條件來解決。
談如何培養小學生的數學審題能力
如何培養小學生的語文閱讀能力？
3樓：龍緣之戀
一、激發學生的閱讀興趣
興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在於激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。
小學生學習的過程中要有敏銳的直覺，通過發現所學文章中的突破點、**點，並點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，才能深深地吸引學生。
學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處，問題一旦解決，又能再一次激發學生學習的興趣。
二、培養學生閱讀習慣
閱讀有了興趣才會產生動力，才能對學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。
三、加強閱讀指導
學生要吃透教材、吃透教材的基礎上，學生就會篩選出書本的重點和難點，學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發學生的求知慾。
在練習中要調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。
4樓：連素欣崔穎
你好，跟你分享我提高語文閱讀理解、歸納分析能力的方法技巧，希望對你有幫助。
我通過練習“快速閱讀”來激發右腦潛能，提高語文的閱讀能力。快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於啟用我們“腦、眼”潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的飛躍。
掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考：精英特速讀記憶訓練網，安裝軟體即可進行試用訓練。
用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
語文能力的提高，一定要多讀、多揣摩。關於寫作能力，在我們掌握了快速閱讀的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑑、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
5樓：宦沛山靖濱
你好，我是速讀協會會員，很高心為你解答。
1、閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。
2、培養閱讀能力，首先要掌握科學高效的閱讀方法，也就是練習快速閱讀（速讀），其次養成閱讀的習慣，多讀多練。閱讀能力是需要從小培養的，快速閱讀是一種科學、高效的讀書方法，它啟用我們的“眼、腦”潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式。最終實現閱讀提速、整體感知、理解記憶的飛躍。
具體練習可以參考：《精英特速讀記憶訓練**》，《精英特快速閱讀記憶訓練》是我們協會認可的，安裝軟體即可進行試用訓練，我自己練習過的，用正式軟體堅持每天練習一個多小時，15-30個小時，閱讀速度差不多能提高5-10倍的。
提高閱讀能力，培養讀書興趣，讓閱讀成為習慣，對於提高自己的認知和思考不無裨益。
3、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，特別閱讀記憶差的，我建議學習一下精英特，精英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！
望好評採納。
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