1樓：封疆大吏
比興修辭手法
比興是古代詩歌的常用技巧。對此，宋代朱熹有比較準確的解釋。他認為：
“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之詞也。” 通俗地講，“比”就是比喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特徵更加鮮明突出。
“興”就是起興，即藉助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。“比”與“興”常常連用。
擴充套件資料
本來包含“比”和“興”兩種修辭手法，但人們談論古典詩歌和民歌時常“比興”連及，當以“興”為主，兼有比喻作用，有時即指“起興”一法。
由於“起興”具有引發、聯想等作用，故常置於篇章的開頭。《詩經·衛風·氓》兩章的開頭即用了興的手法：“桑之未落，其葉沃若。
”“桑之落矣，其黃而隕。” 《詩經·魏風·伐檀》內容是諷刺統治者不勞而食的，詩的每段開頭都以砍伐檀樹起興。
漢樂府詩歌《孔雀東南飛》開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，用具體的形象來渲染氣氛，激發讀者想象，創造出纏綿悱惻的情調，又能引起下文的故事，起到了統攝全篇的作用。
部分修辭手法簡介：
1、排比
把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情（表達效果）。
增強語勢，突出某事物某特徵，表達作者某情感。
2、誇張
為了達到某種表達效果，對事物的形象、特徵、作用、程度等方面著意擴大或縮小的方法叫誇張。作用：鮮明地表達作者對事物的情感和態度，突出事物的本質特徵，烘托氣氛，增強感染力，增強語言生動性。
2樓：帥氣的小宇宙
運用了類比的修辭方法，把讀書和吃飯進行類比，說明讀書的重要性。原句出自於林海音的《竊讀記》。
原文（部分）：
當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這裡讀了兩個鐘點了。我合上最後一頁——嚥了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然後抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。
在遠遠的櫃檯旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都鬆快了。摸摸口袋裡是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進嘴裡，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：
“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！”
但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這麼說：
“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的，更是在愛裡長大的！”
3樓：月照星空
這句話用了什麼修辭手法 我總會想起國文老師鼓勵我們的話:“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”運用了類比的修辭方法，把讀書和吃飯進行類比，說明讀書的重要性。類比，就是由兩個物件的某些相同或相似的性質，推斷它們在其他性質上也有可能相同或相似的一種推理形式。
我的心」這句話運用了什麼修辭手法
我的心，這句話，沒有使用任何修辭手法，你是在提問，給你回答了，應當給予答覆。誇張，寫出作者激動之情 擬人把北京比做祖國的心臟 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西 這句話運用了什麼修辭手法？這樣寫的好處是什麼？運用了擬人的修辭手法。好處 賦予了明月人格化,讓天上的明月帶著作者的心情伴隨著朋友遠行,生動形象...
你就是個花瓶這句話用了什麼修辭手法
比喻。中的暗喻。本體 喻體同時出現，但用 是 成 成為 變為 等系詞代替 像 一類的喻詞。例子 母親啊！你 本體 是 荷葉 喻體 我 本體 是 紅蓮 喻體 比喻，本體是你，喻體是花瓶。暗喻，樓下答的挺完整了 這句話用了什麼修辭手法 你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎？這句就是反問沒有設問。設問是自問自...
這裡成了花的海洋這句話用了什麼修辭手法
本體這裡 喻體海洋 花在這裡是用來形容 也運用了誇張 修辭手法，喻體是把花比作了花的海洋吧，應該是，運用了誇張手法，也是 這個句子既用了比喻，又用了誇張的手法。把這裡比作花的海洋，其實花再多也沒有海洋之廣，這是誇大其詞。將很多花比喻成了海洋，就算花再多也是無法與海洋相比的，所以這裡又用了誇張 誇張 ...