1樓：匿名使用者
百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源於自然的厚賜，三味書屋之樂源於對知識和快樂的追求；百草園生活可謂「快樂無極限」，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻「偷樂」；百草園裡有樸素自然的情趣，三味書 屋 裡 有 於 平 淡 中 開 掘 的 美 好 情 調 等 。
2樓：喬木查
長期以來,人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關係的時候,主流的看法是認為二者形成了對比的關係.認為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關係,前後分別包含了作者強烈的褒貶之情.
除此「對比說」之外,還有兩種認識：
一種意見認為,前後是和諧統一的.貫穿全文的,是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶,是對大自然的熱愛和好奇.即便是三味書屋的生活,對於童年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的.
第二種意見認為.前後是襯托關係,用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活,從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛.
上述兩種觀點都有一定道理,比較而言,這裡所述的第一種看法更接近魯迅先生創作本文時的心理背景,更能為讀者所接受.實際上,我們從作者對三味書屋生活的描寫中,也不難發現字裡行間洋溢著快樂的情趣.從「黑油的竹門」、大匾等陳設,從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式,從同窗趁先生讀書入神時,溜到三味書屋後的小花園「折臘梅」「尋蟬蛻」到人聲鼎沸的課堂,自得其樂的老先生,頗有些成績的繡像,飛速進步的「對課」,處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣,時時流露出新奇天真和快樂的情趣.
因此,縱然是森嚴的三味書屋,也是作者美好生活的一部分,也洋溢著作者當時的童真童趣,而不是一種束縛.
本文百草園和三味書屋兩部分之間是什麼關係
3樓：阿柒文件
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
《從百草園到三味書屋》是魯迅於2023年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。
作者寫百草園，以「樂」為中心，採用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插「美女蛇」的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個充全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是「全城中稱為最嚴厲的書塾」，兒童在那裡受到規矩的束縛。但作者並末將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到後園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現了兒童不可壓抑的快樂天性。
該散文入選初中語文，人民教育出版社七年級（下冊）。
4樓：滄海半杯
1．本文寫「百草園」和「三味書屋」的兩部分之間是什麼關係?表現了作者怎樣的思想感情?
對於這個問題,有三種不同的看法.一種看法認為,兩部分是對比關係,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個是多麼適合兒童心理,表現了兒童的廣泛的生活樂趣,一個是多麼妨礙兒童身心的發展,表現了兒童對它的厭惡.另一種看法認為,兩部分是襯托關係,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害.
還有一種看法認為,兩部分是和諧統一的關係,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在.
對本文結構的不同理解,實際上表現了對文章主題思想的不同理解.對文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行
5樓：1024咸陽
從本草園到三味書屋。順敘
百草園和三味書屋的兩部分之間是什麼關係表現了作者怎樣的思想感情
6樓：匿名使用者
百草園是作者童年玩樂的地方，三味書屋是作者童年啟蒙讀書的地方，兩個地方都與作者的童年有關係，表現了作者懷念童年往事的思想感情，無憂無慮的快樂童年令作者難忘。
7樓：求知若渴的很
對於第一個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關係，用百草園自 由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童 的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看 法認為，兩部分是襯托關係，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活， 以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
還有一種看法認為， 兩部分是和諧統一的關係， 貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童 心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
第二個問題下面三種說法可供參考。 ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾 ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。 ③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。
第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）
本文寫百草園和三味書屋的兩部分之間是什麼關係？表現了作者怎樣的思想感情？
8樓：岳雲曦
對於第一個問題，有三種不同的看法：
一種看法認為，兩部分是對比關係，用百草園自 由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童 的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。
另一種看 法認為，兩部分是襯托關係，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活， 以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
還有一種看法認為， 兩部分是和諧統一的關係， 貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童 心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
第二個問題下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
（這三種說法都有一定道理，第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。
第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）
《從百草園到三味書屋》這篇文章寫百草園和三味書屋之間有什麼聯絡？
9樓：雲南萬通汽車學校
過渡段：第九自bai然段（承du上啟下的
關係）zhi
本文寫「百草園」和dao「三味書專屋」的兩部分屬之間是什麼關係?
對於這個問題,有三種不同的看法：
①兩部分是對比關係,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個是多麼適合兒童心理,表現了兒童的廣泛的生活樂趣,一個是多麼妨礙兒童身心的發展,表現了兒童對它的厭惡.
②兩部分是襯托關係,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害.
③兩部分是和諧統一的關係,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在.
三種說法都有一定道理：
第一種說法,根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性.即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥.第二種說法,是對第一種說法的修正,比第一種說法合理些.
第三種說法,最易為現在的人們接受,似乎最為合理.
從百草園到三味書屋，百草園和三味書屋裡作者都做了那些事
百草園 按斑蝥，拔何首烏藤，摘小珊瑚珠，拍雪人，塑雪羅漢，用閏土父親教的方法捕鳥。三味書屋 折臘梅花，尋蟬蛻，捉蒼蠅，喂螞蟻，畫畫，書屋學習。我的天，憑我的記憶，已經是二十年前的事了，應該是做了好多事吧。在百草園捕鳥 拔何首烏 將磚頭拋到隔壁人家，站在石井欄上跳下來。三味書屋應該是讀書 折蠟梅花，尋...
從百草園到三味書屋作者對三味書屋和百草園都有什麼印象
應該說百草園代表了作者的童年,也代表了作者記憶中的美好 而三味書屋代表了作者最初的啟蒙,是作者成長的開始.在百草園中,不僅僅只是花鳥魚蟲,對於童年的作者來說,更是一個小世界,在那裡,作者發揮自己的想象,為創造了一片天空.可以說,那是童年的祕密,是心靈的家園.對於百草園,作者是回味的,是懷念的,但是也...
《從百草園到三味書屋》如何縮寫，《從百草園到三味書屋》如何縮寫？
是魯迅對兒時生活的懷念，收編在 朝花夕拾 百草園就是院子，文中記錄了兒時的魯迅在那裡翻翻磚瓦阿，抓抓蟲子阿的無憂無慮時光。而三味書屋是他兒時的學堂，描寫了他上學時的故事。其中經典的典故有 百草園中的不用說。不用說。更不用說。的排比句魯迅遲到後在桌子上刻 早 字的故事 全文處處流露魯迅先生對兒時生活的...