1樓：咿呀
例文二： 今天，我剛走到小區門口，便被眼前的景象驚呆了：各式汽車像洩氣的皮球一樣癱在馬路上，此起彼伏的喇叭聲充斥耳畔。
司機們有的從車窗裡探出頭來，看到這汽車長龍後，又無可奈何地將頭縮了回去；有的「急性子」則從汽車上跳下來，一邊不停地嘟囔著，一邊不時地用手敲擊車頂，一臉懊惱和無奈。 原來是兩輛車輕輕地「親」了一下，可兩位車主誰也不肯認錯，氣勢洶洶地叉著腰等著交警來裁決，從而導致了這場交通堵塞。 唉，如果這兩位「高素質」的司機中有一位能稍微退讓一點，如果我們「負責」的交警叔叔能早點來到現場指揮交通，如果圍觀的人們不是那樣事不關己高高掛起，能心平氣和地勸勸兩位司機，那眼前的馬路不早就暢通無阻了嗎？
我真希望以後這些不和諧的音符再也不要奏響了。 （劉又嘉） 我們比較一下就不難發現，例文一是記敘文，例文二就是議**。記敘文是寫事情的經過，議**則是對事情、對問題發表自己的看法。
換句話說，如果說記敘文是寫「是什麼樣」的話，那麼議**就是寫「應當是什麼樣」。 小學生作文中議論的句子常出現在作文的開頭，如「幫助是一種關愛，是一種美德，我們都應該互相幫助。但幫助究竟是什麼呢？
不久前發生的一件事，讓我終於明白了什麼是幫助」；出現在過渡段，如「好個精彩的開場白，我們的馮老師就是這樣機智、幽默。不僅課堂上如此，課下馮老師還是我們的好夥伴呢」；出現在文章的結尾，如「這次比賽讓我感到十分幸福。我總結出：
幸福不但需要人們去挖掘、發現，還需要通過一定的努力才能獲取，幸福從不會光顧不努力的人」。對於小學生而言，讀後感實際上就是一種集中寫議論句子和段落的文體，是從記敘過渡到議論的最佳訓練形式。 那麼，寫議**應當注意什麼呢？
我們就以例文二為例來講一講。 一要觀點鮮明。反對什麼、讚揚什麼，讓人一看就很清楚。
例文二的觀點就是「我真希望以後這些不和諧的音符再也不要奏響了」。 二要擺事實講道理。就是用真實客觀的事例來證明你的觀點是對的，讓大家感同身受，或者用大家都明白的道理來說明自己的觀點正確。
例文二就是用講道理的方法來論證的。 三要論證有力。要運用正確的思維方法，精心安排材料，使你講的道理令人心服口服。
文中連用三個「如果」論述，如此就不會出現不和諧的堵車現象了。
讀你的時候很暖作文600字
2樓：匿名使用者
讀你,看似簡單；讀你,看似無聊；讀你,一件簡單而又複雜的事件又有誰能做到呢?
讀父母那張飽經風霜的臉,你一定讀出了生活的艱辛；讀大自然的清風明月,你一定讀出了世界的美力多情；
讀古今名人,你一定讀出了華夏曆史；讀身邊的朋友,你一定讀出了自己的不足……生活本是一本無字的書,
但加上內容後,你就會發現,讀上千遍萬遍也不會感到厭倦,然而,這其中的知識與經歷；奧祕與感動,又何止這千萬遍就能讀懂讀透的呀!
你是個不善言辭的人,從小,我自以為和你的關係,只存在於名義上的「父女」,你不懂我,你也不知道我需要什麼.在一次考試失敗後,我的心情也跌倒了低谷,
無邊的暮色從天地交界處射向我的心,一片鮮紅,彷彿在流血.
走進家門,顫顫巍巍地把月考試卷交到了父親手中.你看過試卷,眉頭皺成一個「川」
字,隨後,一番「狂轟濫炸」.「不認真」、「粗心」、「平時不用功」等話語從你的口中說出.
本來就極差的心情現在更是忍到了極點,於是,一句生硬的話被我說了出口：「怎麼老說我不用功?只會罵我!又不是你在考!你當我想要這種成績啊?」說完,轉身摔門而出.
天空已經變得深灰,道路上沒有幾個行人,只有路燈依舊亮著,發出昏暗的光線.
星星在閃爍,燈光在搖晃,我的心在痛.
停下奔跑的腳步,聽著規則的心跳聲,回想剛才的一幕,我想我的行為一定讓你十分吃驚,十分無奈.
我在大門口徘徊了許久,始終拿不定主意,回去還是繼續逗留.
向樓上望去,發現燈仍亮著,在靜謐的夜中顯得格外明亮.父親一直有晚睡的習慣,那是為了陪伴我完成作業.可是,今晚是否仍是這樣?
忽然記起母親曾經說過：「你爸爸脾氣不好,但他確實很在乎你.」當時聽了覺得也就那麼回事兒.
我不記得你有在乎過我.而現在,我仰望從視窗照射出來的燈,突然覺得這燈光是那麼的高,離我那麼遙遠,可望而不可及.
看著燈光,在我眼中,這視窗變成了一個投影儀,把窗內的景象映在我的視網膜上：你正在為我熱那熱了無數次的菜；為我細心整理書桌上的「爛攤子」；為我整理床鋪；為等我而繞桌子走了好幾圈……
「看」到這兒,我終於發現,母親說的那句話很準確,它一次又次地叩擊著我的良心.
頓時,腦海中浮現出了溫馨的一幕：一歲的我在綠草如茵的野外蹣跚學步,父親在我前方不遠處向我招手.當我終於走過去時,父親便把我抱了起來,說了許多鼓勵的話,並把我放在他的脖子上,帶著我「周遊世界」.
而如今,父親的頭上已有了白髮,可你對我的愛卻絲毫未變.
我想,是的,父親是在乎我的,愛我的,只是我一直不用心去讀你,不願去讀你.
家越來越近,燈光越來越模糊,我擦把眼淚,心中想到,等一下我一定要對爸爸說,對不起,爸爸我現在才讀懂你.讀你,我的父親!在我成長的道路上,你永遠是一部溫暖我心催我向上的書,讀你,讀你千遍不厭倦……
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3樓：餓哦無法
文章結尾寫到：」我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。」
讀過本文，深深打動我們的卻不僅僅是關於第一本書的「故事」，而是與書有關或由書引發的父子之間、同學之間那濃濃的真摯的情意，是上個世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比「我」有出息，作者在文章的結尾處還特意補述了喬元貞的一生的「出息」：「他一輩子挎著籃子在附近幾個村子裡叫賣紙菸、花生、火柴等小東西。」這算得什麼「出息」呢？
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是「我」拿回那半本書讓父親裝訂完整時，他哭著對「我」說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就「是他一生惟一的一本書」了。而「我」後來到條件好一些的學校上學（再後來，「我」讀了中學，讀了大學，成了詩人）。
而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落後，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什麼發展可言呢？還能有多大「出息」？在這裡，我們可以用一句時髦的話概括一下：
「知識改變命運」。但是，誰能給「他」以知識呢？這就促使我們更深入的思考了。
總之，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的「訴說」，對苦難生活中小夥伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。
大學生國學熱，談談你對此的看法,談談對國學熱的看法，國學現在還有用嗎
祖國的傳統文化有很多精華但是在學習的過程中要去其糟粕取其精華。還有就是要將所學到的冬應用到實際的生活中，讓國學改變你，而不是隻停留在理論層面上。談談對國學熱的看法，國學現在還有用嗎 國學，興起於二十世紀初，而鼎盛於二十年代，八十年代又有 尋根 熱，九十年代 國學 熱再次欣起遂至今，無不是今人對於傳統...
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有感情的朗讀，首先要把自己的感情放在說朗讀的文章上，想象自己身臨其境在文章裡。如何朗讀的有感情 他在朗讀課文的時候，你先把課文體會一下，體會作者寫這篇課文時候的所想所感。等你感悟到了這些，讀出來就會有感情。想要朗讀有感情，首先你要讀懂這些文章，閱讀這些文章的時候，理解它裡面所說的意思懂的意思之後，你...
朗讀《海燕》的收穫,朗讀《海燕》的收穫500字600字
高爾基之所以能寫出這麼精彩的文章，源於他本身就是一名戰士。他的一生都是在不斷的同 和腐朽抗爭的一生。在他的作品裡到處洋溢著滿懷豪情，他歌頌自由，歌頌光明，批判愚昧，作文吧http zuowen8.批判黑暗，追求真理，追求生機，激情澎湃地嚮往著未來。每當我讀起這篇文章，我總能想起我的姑姥爺，他是一名老...