1樓：匿名使用者
半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作鬥爭的事，讚揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。備課之初，我仔細地分析了課文，發現本文圍繞三個主人公主要有三個情節，這三個環節是緊緊相連，密不可分的，同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的。如果要採用變序的教學方法，就會打亂文章原有的嚴謹性，即是不可行的。
要不要用上多**來輔助我的教學呢？在做好簡單的課件後，我隨即又否認了。因為我發現這對我的教學起不到特別重要的作用。
那如何使我的課堂教學不讓人有一種「通讀通講」的感覺呢？我想了很久，在一種要體現「由扶到放」的教學思想的指導下，我就對三個情節採用了三種不同的教學方法，即在講伯諾德夫人時，我主要採用「以述促讀」的方式，引導學生深入研讀課文，感知伯諾德夫人的為人；在講傑克時，我就讓學生用學習上段時的方法來談談對傑克的瞭解；在講傑奎琳時，我直接讓學生來讀傑奎琳的話，並用上採訪的形式深化學生對傑奎琳的瞭解。在實施教學的過程中，我覺得效果還是不錯的，因此，我認為我們在設計課堂教學的過程中，應充分考慮到課文的型別，不要一味地追求形式，真正做到教學「務實」。
二、針對不定因素，及時調整教法
長久以來，我們在備課時都謹記：在備教材的同時要備學生，即要把學生針對你的教學設計可能會產生哪些反映都充分地考慮到。因此許多老師在備課中還會把學生可能回答的答案都記錄在案，以達到在課堂上的萬無一失。
殊不知，「一千個讀者就有一千個哈姆雷特。」每個學生都是一個獨立的個體，他們每一個都有著自己獨特的思維方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一個詞或字，不同的學生都會有不同的體驗和感受。
教師再怎麼考慮周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教師在課堂上，及時地發現教學中的一些不確定因素，並恰到好處地調整好自己的教學。如上例中教師讓學生用學習上段的方法來談談對傑克的瞭解時，學生不能很好地迴應，老師就再次提醒學生看看傑克的表現，體會體會。
儘管這樣做與備課中設計的有所不同，也有違老師的教學意圖，但仔細想想，這又有何不可呢？我們的教學不都為了能幫助學生感悟嗎？當學生出現一些「短路」現象時，教師就有義務及時地加以糾正。
這不是教學「務實」的最好體現嗎？
2樓：kula11母
長久以來，我們在備課時都謹記：在備教材的同時要備學生，即要把學生針對你的教學設計可能會產生哪些反映都充分地考慮到。因此許多老師在備課中還會把學生可能回答的答案都記錄在案，以達到在課堂上的萬無一失。
殊不知，「一千個讀者就有一千個哈姆雷特。」每個學生都是一個獨立的個體，他們每一個都有著自己獨特的思維方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一個詞或字，不同的學生都會有不同的體驗和感受。
教師再怎麼考慮周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教師在課堂上，及時地發現教學中的一些不確定因素，並恰到好處地調整好自己的教學。如上例中教師讓學生用學習上段的方法來談談對傑克的瞭解時，學生不能很好地迴應，老師就再次提醒學生看看傑克的表現，體會體會。
儘管這樣做與備課中設計的有所不同，也有違老師的教學意圖，但仔細想想，這又有何不可呢？我們的教學不都為了能幫助學生感悟嗎？當學生出現一些「短路」現象時，教師就有義務及時地加以糾正。
這不是教學「務實」的最好體現嗎？
3樓：我該叫麼呢
..............文章呢.....
讀了半截蠟燭的感受是什麼，讀了半截蠟燭的感受是什麼30字
半截蠟燭 描寫細緻,情節生動,一波三折,扣人心絃.尤其是化解危機的傑奎琳,聰明機智,沉著冷靜,給讀者留下深刻的印象.傑奎琳的母親把當德國 軍官將藏有情報的蠟燭點燃後,伯諾徳夫人的兩個孩子臉色蒼白.接著傑克藉口搬柴想拿走蠟燭,未能成功.當危險越來越近時,傑奎琳利用自己的嬌弱 禮貌贏得了德國 軍官的好感...
什麼的傑克半截蠟燭裡的,《半截蠟燭》中第五段是如何描寫傑克的
有勇氣有男子氣概的傑克 警鐘長鳴，你媽有病，速回家看媽！晚了你媽命喪黃泉！對不起，這也是被逼無奈的 發3次1 半截蠟燭 中第五段是如何描寫傑克的 這一段先抓住人物的語言和動作，天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。伸手端起 寫出了傑克正試圖化解危險 一個 厲聲喝道 表明了傑克的努力失敗了。接著寫出了傑...
半截蠟燭中為了守住蠟燭中的祕密,母子三人不同的表現是怎樣表現
母親 想熄滅了蠟燭。傑克 想把蠟燭轉移到柴房。傑奎琳 把蠟燭轉移到臥室。半截蠟燭 中，為了守住蠟燭的祕密，母子女三人不同的表現是怎樣的？你好！感謝信任。語文陳老師 參 伯諾德夫人 取出一盞油燈，吹滅了蠟 燭，暫時避免了一場危機。大兒子傑克 想借搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。小女兒傑...