1樓：網友
一、關注學生學習的起點。
一般教師在組織學生學習時，比較習慣於從學生學習的邏輯起點出發，按教材的編排意圖有條理地進行教學。這樣可能會犯兩種錯誤：
一種是忽視學生的真實基礎知識。新教材的編寫採用螺旋式上公升的方式編寫，所以學習新知識的時候必需建立在假定上一輪學習已掌握到位的基礎上。但因為時間造成的遺忘或者一些其他原因，有部分學生可能達不到教材所期望的邏輯起點。
此時如果教師沒有關注到，那麼這部分學生會學習的非常吃力，甚至有可能對自己的學習失去興趣和信心。他們中的有一部分同學在上課的時候會假裝聽懂、人云亦云，也會參與課堂活動，但沒有自己的思考，只有在獨立解決問題或單獨做題的時候才會會暴露出來。
另一種是忽視學生的「已知」。當今中學的公升學壓力非常重，有很多家庭還是比較重視學生的學習。所以有些學生在父母的要求下，可能已經提前預習過，或者課外知識比較豐富。
如果我們仍然按照假定他們一無所知的來教學，對學生來說肯定是索然無味的。時間長了，一部分同學會養成經常開小差的習慣，因為他們自我感覺已經懂了，雖然有可能只是知其然而不知其所以然。也一部分同學會假裝不知道來配合教師的教學，在課堂上顯得比較沉默。
所以，在課前應該關注一些問題，如：學生在學習本課內容前的起點能力是什麼？學生是否具備了進行新的學習所必需的知識與技能？
學生是否已經掌握了或部分掌握目標中要求學會知識與技能？沒有掌握的是哪些？有多少人掌握了？
掌握的程度怎樣？學生間的差異如何？哪些知識學生自己能夠獨立完成？
哪些可以通過學生間的合作能夠學會？哪些需要教師的傳授？哪些需要教師的點撥和引導等等。
從方法上講，可以在課前進行舉手式小調查，提前一天佈置一些作業進行分析，或者課堂上設計一些問題情境現場觀察。
2樓：網友
這就要求老師在上課時要注意學生的外部狀態、表情，通過這些來判斷學生的學習狀態，是否在跟著老師的講授內容，如不在狀態，要及時提醒。
如何指導學生進入學習狀態？
3樓：昳幻順
我特別贊同老師這個做法，因為對孩子們有好處！
1.和學生一起分享別人的故事，引導學生自己從故事中體會和感受生活和學習，讓學生得到思想上的薰陶和感染，並且也從故事中吸取經驗和教訓來指導自己的生活和學習。
2.給學生講解社會不認可或者是學校不允許的事情，並做出必要的解釋，給學生提醒和警示那些事情是學校和班級所不允許的。
3.通過各種形式來來給學生講解知識對現代人生活，工作的積極意義，讓學生知道現在努力學習就是為將來的生活打基礎，讓學生在心中樹立「我要學」的思想基礎。
4.引導學生自己找出影響學習的不利因素，並和學生一起探索如何才能避免自己身邊的這些不良因素對自己的影響。
5.努力給每乙個學生找乙個合適的目標，目標不能太高，是現實中普通人努力也不可能達到的那種，也不能太低，讓學生過於輕易得到。
6.當學生取得成績，哪怕是小小的成績。只要是自己努力得到的都要給予及時的表揚來表示教師對他（她）努力的認可。
7.當學生在生活或學習中遇到困難感到無奈而要放棄或者逃避的時候要及時關注他們，幫助他們重建信心，克服困難，力爭取得好的效果。
課堂上如何關注學生
4樓：四季教育
課堂是教給學生知識、教會學生方法、培養學生能力、培養學生人格的主要渠道，是師生兩個人的舞臺，是教師指導作用和學生制定自用充分發揮的主陣地，在教師引導下，促進學生成長和進步的主要場所。在課堂上，教師關注的物件無疑就是學生啊。教師如何關注學生，才能促使學生在每一節課都能學有所得、學有所得、學有進步，就成為我們每乙個教育工作者純滾不斷探索和思考的問題。
教師在課堂上中對學生關注的程度，對學生的學習起著舉足輕重的作用。
首先，教師要讓全班學生都能感受到老師對自己的關注。老師是學生心目中最尊敬的人，是掌握了學生在校命運的人，是學生崇拜的人物。老師對學生的關注，無疑會為學生注入學習的動力。
當乙個人能感覺到自己崇拜的人關注自己，蘊藏在心底的潛力才能得到最大程度的釋放。老師關注學生的方式是多種多樣的，可以是乙個輕微的青春的微笑，乙個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一次展示自我的機會。無論何種形式，只要是發自內心對學生的愛，都會讓學生從內心體驗到一種幸福，從而產生無窮的動力。
我所觀察的歷迅這個學生。1909的一位女生，整理作業收繳肢褲此費用特別用心，沒有出過一次差錯，我特意給他佈置乙個額外作業，1909的默寫由她負責收繳，並統計好具體情況，在班裡把她表揚了一番，課堂上也提問過她，當時她的成績排在班級50名後！
經過這半學期的關注，孩子的成績提到班級22名，關注好學生，讓他們覺得老師時刻都在關注他們，這樣孩子們就走了學習的信心！自然而然的成績就上去了！
在日常教育教學中你是如何關注學生髮展的？
5樓：駟馬小學
人格平等，尊重個性，
6樓：匿名使用者
**學習情緒，換位思考，想愛自己的孩子一樣愛學生。
7樓：網友
給學生以愛心，多給肯定性的評價。
如何關注學生的聽課狀態
8樓：靈子
注意狀態：看學生的目光是否追隨發言者(教師學生)的一舉一動；看學生的是否針對所問；看。
交往狀態：看學生之間在學習過程中是否有友好的合作；看師生、生生之間進行交流時是否言語得體。
思維狀態：看學生的語言是否流暢、有條理、善於以自己語言說明；是否敢於質疑、提出有價值問題。
9樓：嘉航
1、看學生的精神狀態，是不是在盯著你看，跟著你的思路走；
2、看學生問題是不是積極。
10樓：洋依風
學生的聽課狀態可以通過學生的眼睛去判斷。如果你的課程講得生動活潑的話，所有的學生的注意力都會集中在你身上。
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