1樓：樂於助人
首先需要教學大綱，教學日曆，然後做好教學課表安排，包含教拿逗搏室消祥，上課時間，制定好考核方式，平時成績及考試成績佔比，當然，還要準備教材和參考教材指亂，同意點贊。
2樓：生活小達人可可老師
首先，認真有效的備課，是實施有效課堂管理的前提。教師備課要認真研究課標、教材和學情。只有吃透課標教材，領會其精神實質，才能胸有成竹，教有底氣，管有效果。
研究學情才能因材施讓迅教，管理才能有的放矢。乙個備課不認真的教師，其課堂教學肯定是粗放型的，管理肯定是低效的。
其次，要實施有效的課堂管理，必須做到課堂教學目標明確、適切。教學目標就是課堂教學的一根紅線，所有教學工作都要為落實教學目標為服務。目標的確定需要教師認真備課。
教師只有心，中有標，才能知道什麼地方需要多講、深講或少講、不講。才能避免很多低效重複勞動，才能減輕學生負擔，才能提高效率。
第三，提高學生學習積極性，讓學生愛學樂學，積極主動地學習，全身心地學習會大大提高課堂管理效率。甚至課堂此時就無需管理了。提高學生學習興趣，改進教學方法，讓課堂變得生動有趣，無疑伍滑唯有助於提高課堂管理的有效性。
第四，創造民主、和諧的課堂教學氛圍。教師努力提高自己的親和力和腔培教學藝術，對提高課堂管理的有效性作用巨大。
3樓：重慶新華電腦學校
進行教學設計。
時需要考慮的因素有：
1、教學目標。
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學茄廳設計要遵循教學過程的基本規律，符合課程標準的要求及學生的實際，以解決教什麼的問題。
2、教學重難點，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對全體學生進行基礎教學，教師應將基礎內容作為教學的重難點，將較多的時間和精力花在基礎教學上。
3、明租教學方法。
教師應根據教學任務、內容和學生的特點選擇較好的方法進行教學。教學有法，但教無定法。教師要善於選擇方法，創造性地加以運用，力求使教學取得最佳效果。
擴充套件資料。教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學物件的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成乙個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能並不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。
同時，教學設計應立足於整體，每個子系統應協調於整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達顫槐隱到教學系統的整體優化，並根據教學設計的程式性特點，教學設計中應體現出其程式的規定性及聯絡性，確保教學設計的科學性。
除了教學內容,教學的組織形式和管理中存不存在「教育」?
4樓：
除了教學內容，教學的組織形式和管理中存不存在「教育」?
教育影響是教育的構成要素。判正教育者與受教育者之間相互作用、進行教育雙邊活動的一切中介的總和，包括作用於受教育者的影響物以及運用這種影響物的活動方式和方法。是實現教育目的的工具、媒介和手段。
教育者只有通過教育影響才能把自己的目的、意志和活動傳導給受教育者，使之發生握衝判預期的變化。在最初的教育活動中，教育者通過口授和示範動作所傳授的自身經驗，是受教育者的唯一教育影響源。教育影響即教育活動中教育者作用於學習者的全部資訊，既包括了資訊的內容，也包括了資訊選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內容的統一。
從內容上說，主要就是教育內容、教育材料或教科書；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。正段改是教育內容與教育形式的統一所構成的教育影響，使得教育活動成為一種區別於其他社會活動的一種相對獨立的社會實踐活動。
教學組織包括哪些方面
5樓：生活小幫手小貭老師
教學組織形式有哪些基本型別？
一、個別教學制。
個別教學制就是教師在同一時間向乙個或幾個學生進行教學。這種教學模式規模非常小，並且教學的速度比較慢。但是可以因材施教，讓教師更適應學生個體的差異。
二、班級授課制。
班級授課制就是把學生按照年齡和知識程度組織成不同的固定班級，然後按照作息時間表和課程表對學生進行有計劃的教學。這種集體教學方式規模比較大，可以讓更多的學生接受學習。
三、導生制。
導生制就是教師選擇一些年紀較大、成績較好的學生作為導生。教師先給這些導生傳授知識，然後再由這些導生去教其他的學生，這種方式的教學質量比較差。
四、分組教學制。
分組教學制就是根據學生的成績將學生分成不同的組，然後教師對每個組進行教學。這樣的方式可以照顧到學生的能力差異，但是對學生心理發展會產生不好的影響。
五、開放教學制。
開放教學制主要是在初等學校實行的，開放教學制強調尊重孩子的興趣，根據孩子的興趣讓孩子自然發展，不受傳統教學的拘束。這種方式沒有固定的教學教材，也沒有固定的教學計劃，讓孩子自己選擇各種各樣的學習活動。
六、協作教學制。
協作教學制就是指教師、實驗人員、視聽教學人員共同組成教學小組，一起制定教學計劃，然後分工合作協作完成對學生的教學。這樣可以充分發揮每位教師的作用和專長，並且有許多可以利用的教學儀器，教學質量非常好。
七、現場教學制。
現場教學質主要注重培養學生的實踐能力，給學生提供許多豐富的直接經驗。這樣可以讓學生通過實踐更好的掌握理論知識。
6樓：雲長天雨
一、班級授課制。
1632年，捷克教育家誇美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課製做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。
在我國，最早採用班級授課制的是清**於1862年設於北京的京師同文館，並在癸卯學制中以法令形式確定下來，隨之在全國範圍內推廣。
班級授課制的基本特點。
1）以班為單位。
2）按課教學。
3）按時授課。
優點：①有利於經濟有效地大面積培養人才，提高教學效率；
有利於學生獲得系統的科學知識。
有利於發揮教師的主導作用。
有利於發揮學生集體的教育作用。
有利於學生德、智、體多方面的發展。
有利於進行教學管理和教學檢查。
不足：①不利於學生主體性的發揮。
不利於培養學生的探索精神、創造能力和識記操作能力。
不能很好地適應教學內容和教學方法的多樣化。
不利於因材施教。
不利於學生之間真正的交流和啟發。
某些情況下會割裂內容的整體性。
班級授課制的具體形式。
1）全班上課：最典型、使用最為普遍。
2）班內分組教學。
前提：分組的科學依據、有足夠的教師配備。
3）班內個別教學：符合學生個別差異。
二、複式教學。
複式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課裡對不同年級的學生進行教學的組織形式。教師給乙個年級講課，讓其他年級學生做作業或複習，並有計劃地交替進行。
特點：直接教學和學生自學或做作業交替進行。
地位：課堂教學的特殊形式。
優點：有利於培養學生的自學能力；有利於發揮班幹部的管理才能。
缺點：學科內容多，教學時間少，教師任務重。
三、現場教學。
現場教學是指組織學生到生產現場或社會生活現場學習有關知識和技能或接受思想品德教育的教學形式。時間、形式上不像課堂教學固定，常依教學任務、教材性質、學生實際情況和現場具體條件等而定。通過現場觀察、調查或實際操作，豐富學生的感性認識，促進學生對書本知識的進一步理解和掌握，培養學生將知識用於實踐的能力。
特點：學生獲得直接經驗，提公升學生的實踐能力。
地位：課堂教學的輔助形式。
優點：(1)利於學生獲得直接經驗，深刻理解理論知識。
2)使教學豐富多彩。
3)豐富學生的情感世界。
4)提高學生解決實際問題的能力。
缺點：(1)沒有嚴格地制度保證教學的順利開展。
2)組織起來比較複雜。
課堂教學的組織要求
7樓：甜筒第二支免單
課堂教學的組織要求如下：
一、做好充分的課前準備工作。
精心組織好一堂課的開端，有意識地營造好教學情景。預備鈴一響，先用眼神暗示學生做好上課前的一切準備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應環視全班學生，觀察學生情緒如何，同時，還應以自己飽滿的熱情、嚴肅的態度，做好示範，暗示學生振作精神，儘快進入學習的最佳狀態。
其次，還要創造良好的教學情感氛圍，要把自己對學生的期待及對認識教材的情感儘快融入學生的情感中，曉之以理，動之以情，使學生在認識和情感上與教師產生共鳴，形成和諧良好的教學情感氛圍，以感染每一位學生，促使他們產生極大的學習熱情，表現出與教師配合的積極性。
另外，還要注意掌握多種導課的技巧，可以由已知引出未知，如從複習檢查舊課中引出這堂課要講的未知，或者根據學生作業中錯誤多的反饋資訊，給與直接的更正與解答，在此基礎上引出未知和新內容，以激起學生的求知慾。
也可以設疑引出，依據授課的內容及其課後的問題練習設定懸念，促使學生產生和教師共同探求知識的願望與要求。
二、尊重學生，表揚為主。
在教學中應充分尊重學生的自尊心，每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，在學生注意力不集中時，教師應用激勵性的語言，根據情況運用善意的批評矯正學生的行為，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整。
三、運用多種方法，有效調動積極性。
為了更好地調動每位學生的積極性，比如可以採用獎勵制，積極主動表現好的同學得到老師的智慧星。我常對自己班上的孩子說，一定要多舉手問題，即使不可能每次都提問到你，但你做好的準備就說明你已經思考好了，就不容易走神。
在我的課堂上我也常以同桌互相說一說、小組討論交流一下、小組合作的形式調動每位同學的積極性。這樣每位同學都動手、動口、動腦，並在愉快合作中參與到整個課堂教學中。
四、教學中要注意適時調節學生的精神。
當發現全班同學精神不振作、學習疲勞時，可暫停講課，引導孩子表演一段詩歌朗誦或是作一些互動：「拍拍你的手，搖搖你的頭，大家伸伸手，注意聽講精神好。」
對於一些兒歌學生樂於接受還可以整教學方法，讓學生拍著手，和著節奏來朗誦或是配上自己喜歡的動作來朗誦，都可以起到振作精神的作用。
什麼是組織教學及組織教學的作用
8樓：城市山羊
「組織教學」大概屬於中國版的赫爾巴特五段教學論中的一段或一環，是動賓片語，指在教師授課前要調劑好學生的狀態使之能跟隨教師的講授理解或稱之為學會其講授的內容，它不僅是授課前的特定階段也貫穿於整個教學活動中。「教學組織」則是為使教學有效高效而在人力資源上使教者和學者以及二者之間建立有效聯絡的人為組合，是偏正片語「教學的組織」，這裡僅指教室內學生之間基於學習內容而做的角色分工和合作的關係。
上面的內容摘自《教學組織與組織教學》（網頁連結）
簡單的說，「組織教學」就是教學過程中教師對學生情緒的調動和紀律的維護，是貫穿整節課的行為，行為的物件是學生。當它作為乙個課堂教學環節的概念時，就是專指開始上課那一刻。
組織管理包括哪些內容，組織結構包括哪些方面的內容
1 確定實現組織目標所需要的活動，並按專業化分工的原則進行分類，按類別設立相應的工作崗位 2 根據組織的特點 外部環境和目標需要劃分工作部門，設計組織機構和結構 3 規定組織結構中的各種職務或職位，明確各自的責任，並授予相應的權力 4 制訂規章制度，建立和健全組織結構中縱橫各方面的相互關係。依據制度...
如何去評價人應該從哪些方面考慮,如何去評價一個人，應該從哪些方面考慮
從細微之處觀察吧，一般都是從待人接物，為人處世，身邊的朋友圈等等，但是要日久才能見人心，慢慢觀察吧 看問題bai要用聯 系,發展du,矛盾的觀點 用聯絡zhi的觀點看待他，看他dao的為人，處回世，多方面多角度去看，把答 他的做事和為人聯絡起來。用發展的眼光看待他，不要認為他就這樣了，不會變化了。壞...
安裝屋頂發電系統需要考慮哪些方面
在支架安裝方式中，電池元件用一個金屬框架支撐，並呈現一個預先設定好的傾角。用支架安裝的方陣，通過用螺釘將支架固定在屋頂上。這種安裝方法會帶來增加屋頂承重及風應力等問題。但是，由於氣流通路完全環繞電池元件周圍，元件可保持相對較低工作溫度，從而提高了效率。有些支架安裝方式可以按季節調節傾角，以提高光伏系...