1樓：愛靜靜愛圖圖
幼兒角色遊戲對幼兒社會性的發展有很大的促進作用。因此，此次研究的目的有以下幾個方面：(1)充分理解社會性的含義及其在幼兒成長中的重要作用。
社會性的發展是幼兒成長過程中及其重要的組成部分，幼兒社會規則意識、社會情感、社會認知、人際交往和協作行為的發展，可以幫助幼兒對社會角色的認識，幫助幼兒更快、更好地適應社會。(2)讓更多的人(家長和老師)認識到角色遊戲對幼兒社會性發展的促進作用，關注幼兒的社會性發展。現在的很多家長對幼兒社會性的認識很片面，甚至不關注幼兒社會性的發展，對幼兒角色遊戲的關注和支援程度也遠遠不夠，他們培孫態不能認識到角色遊戲對幼兒社會性發展的作用，認為幼兒的遊戲只是簡單的玩耍，而沒有意識到配源角色遊戲對幼兒社會性發展的重要性。
老師們雖然知道角色遊戲對幼兒的發展很重要，但是在指導幼兒遊戲，提供幼兒材料時還是有很多的不足，所以希望通過這次研究，可以得到更多家長和老師們的關注，共同幫助幼兒得到更加全面的發展。(3)為教育工作者提供角色遊戲如何促進兒社會性發展的指導策略，讓幼兒學會社會交往、建立人際關係，掌握和遵守行為準則及控制自身行為的心理特徵。首先，我們在指導幼兒進行角色遊戲時，一定要樹立正確的遊戲觀，掌握好介入遊戲的時機，扮演好角色；其次，教師給幼兒提供材料時，材料的種類和數量一定要充足，而且儘可能利用當地優勢，就地取材，為幼兒提供無固定式的材料，滿足幼兒的需要；再次，進行家園合作，豐富幼兒的遊戲場地，幼凱雹兒的遊戲不止是在幼兒園，家庭也是幼兒進行遊戲的重要場地，所以，教師和家長都不能忽視家庭的重要性，一定要配合起來，
幼兒同伴交往的現狀
2樓：偉哥易中天意
幼兒期是幼兒同伴關係開始發展的時期，幼兒同伴關係的發展對幼兒的認知能力。
社會能力、自我概念。
和人格的健康發展和積極情感的形成具有重要影響。目前約幼兒的同伴關係中存在以自我為中心的問題突出、有明顯的攻擊性行為、幼兒之間存在排斥現象等不足。影響幼兒同伴關係發展的主要因素有幼兒自身的性格特點、情緒表達、交往技巧，有來自於家庭的家庭關係。
教養方式和家庭環境；也有來自於教師的態度、教育方式及為幼兒提供的活動材料等。要幫助幼兒建立良好同伴關係，幼兒教師。
應為為幼兒創設寬鬆的交流環境，加強正面引導，授予幼兒必要的社會交往。
技能；家長應該和幼兒園保持一致，為幼兒創設良好的家庭環境，改變錯誤的教養態度與方法，注意培養幼兒的興趣和愛好。研究指出，隨著幼兒年齡的增長，幼兒與同伴交往時可以更好地聽取同伴的意見，並與同伴合作。他們在表達自己願望時，通過增加新的角度來維持同伴交往。
而且大一些的幼兒在遊戲中表現出更多積極情感、領導性、容忍性和親社會行為。曹安所做的有關「3一6歲城市兒童社會交往能力及其家庭因素關係的調查」結果顯示幼兒的社會交往能力是隨著年齡的增長而提高的，在這個過程中，小班到中班時期出現乙個加速期，中班到大班有緩慢提高趨勢，但增長速度不明顯。
為什麼說在幼兒的同伴關係中同伴交往很重要？
3樓：生活達人木木
同伴關係的作用體現在以下方面：
1、同伴交往有利於兒童學習社交技能和策略，促進其社會行為向友好，積極的方面發展。
幼兒結識同伴，可以一起合作玩遊戲。
2、同伴交往對幼兒情感起積極促州困進作用。
3、學前幼兒在同伴交往中的觀察學習和積極探索，有助於促進其認知能力的發展。
在同伴交往中，不同的孩激棚子帶有各自不同的生活經驗和認知基礎，他們在共同活動中也會做出各不相同的具體表現，即使面對同樣的玩具，也能玩出不一樣的花樣。
同伴交往型別包括：
1、受歡迎型。
受歡迎型幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動，且常常表現出友好、積極的交往行為，因而受到大多數同伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高的地位，具有較強的影響力。從同伴提名分上看，他們的正提名分很高而負提名分很低。
2、被拒絕型。
被拒絕型幼兒和受歡迎型幼兒一樣，喜歡交往，在交往中活躍、主動，但常常採取不友好的交往方式，如強行加入其他小朋友的活動、搶奪玩具、大聲叫喊、推打小朋友等等，攻擊性行為較多，友好行為明跡則較少，因而常常被多數幼兒所排斥、拒絕，在同伴中地位低，關係緊張。
3、被忽視型。
這類幼兒不喜歡交往，他們常常獨處或一人活動，在交往中表現得退縮或畏縮，他們既很少對同伴做出友好、合作的行為，也很少表現出不友好、侵犯性行為，因此既沒有多少同伴主動喜歡他們，也沒有多少同伴主動排斥他們，他們在同伴心目中似乎是不存在的，被大多數同伴所忽視和冷落。
4、一般型。
這類幼兒在同伴交往中行為表現一般，既不是特別主動、友好，也不是特別不主動或不友好；同伴有的喜歡他們，有的不喜歡他們，他們既非為同伴所特別的喜愛、接納，也非特別的忽視、拒絕，因而在同伴心目中的地位一般。
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