1樓：**傾城
一名小學語文教師要有較為豐富的兒童文學理論知識；要大量閱讀兒童文學作品，以此豐富自己；要能把兒童文學的知識轉化為對孩子的教育，有較好的組織教學活動的能力；要有一定的動手能力，自己常識寫寫兒童文學作品。
提高小學語文教師兒童文學素養的途徑
1、語文教師應加強對兒童文學的理論學習，全面認識和理解兒童文學，確立科學的教育觀和兒童觀。
兒童文學是個比較年輕的文學門類，但它具有一定的獨立性，有自成體系的文學理論和審美標準。教師需要接受相關的培訓或自學提高兒童文學的理論素養，建立全新的兒童文學觀，對兒童文學有全面、系統的認識和理解。
兒童文學接近兒童心理，通俗易懂，充滿智慧和幻想，富於教育性、形象性、知識性、故事性和趣味性。兒童文學，從內容到形式，從情感到語言，呈現著其他文學所不具有的「清晰、明確、溫和、美麗」的品質，煥發著源自純潔童心與純粹人性的理想光輝。兒童文學是人類給予兒童的文學，蘊含著人類對兒童最深厚的情感、期望和祝願；兒童文學同時又是人類給予自己的文學，表達著人類對童年永遠的眷戀、想象，寄託著人類對理想社會和人性的深刻思考、對人類精神家園的深切渴望。
兒童文學以陪伴、守護、豐富兒童心靈為指歸，而教師則是兒童健全人格的重要塑造者和建設者，終日以兒童為伴、以教育兒童為天職的教師，相比起從事其他職業的成年人，具有對兒童文學更天然、更真切的理解和感悟。
王泉根教授把迄今為止的兒童文學觀念歸納為四種：教育主義、稻草人主義、盧梭主義、童心主義。長期以來，富有教育意義的兒童文學顯然更受到人們的重視，人們更願意把兒童文學看作社會教育、學校教育和家庭教育的輔助手段。
教師往往低估了兒童的感受力，實際上兒童在他熟悉的領域裡的感受力往往是比成年人更強的。因此，只有加強對兒童文學的全面認識，積極轉變觀念，迴歸兒童文學的童心主義，讓兒童文學不再是教育的輔助手段，而是以兒童心理為基礎、為前提，是一種心理上的自由的、自然的遊弋，它的是自己，是自己有趣味的審美感覺，是兒童願意沉溺其中的一個世界。才能在兒童文學作品的教學中，豐富教學的內容和形式，形成語文教學的特色，提升教學的品質，並在兒童的閱讀活動中充分利用和發揮這些體裁所具有的功能和作用，進而推動課外閱讀與課內語文教學的互動和迴圈。
你認為作為一名小學語文教師應具有哪些兒童文學素養?
2樓：匿名使用者
欲求教好書，必先做讀書人。作為小學語文老師，需要具備良好的專業素養，即語文文化理論知識，提高文化素養，廣泛涉獵經典童話名著。教師只有了一定寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花，妙語連珠，才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養技能的訓練場，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂。
創設寬鬆愉悅的學習氛圍，結合文化理論知識，做些課堂內外的小遊戲，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。
除此之外，還要具有心靈美，懷著一顆赤子之心，因為我們面對的是孩子，這種純粹的精神猶為可貴，兒童的心靈是純潔無暇的，只有教師首先具備了心靈美，對孩子有愛心、耐心和責任心，要有高尚的情操，才能與兒童們有思想上和心靈上的交流；
性格隨和，如能心懷一顆童心，愛說愛笑愛唱，逗樂孩子並與他們完成一片就更好了。
3樓：村夫
一名小學語文教師要有較為豐富的兒童文學理論知識；要大量閱讀兒童文學作品，以此豐富自己；要能把兒童文學的知識轉化為對孩子的教育，有較好的組織教學活動的能力；要有一定的動手能力，自己常識寫寫兒童文學作品。
提高小學語文教師兒童文學素養的途徑
1、語文教師應加強對兒童文學的理論學習，全面認識和理解兒童文學，確立科學的教育觀和兒童觀。
兒童文學是個比較年輕的文學門類，但它具有一定的獨立性，有自成體系的文學理論和審美標準。教師需要接受相關的培訓或自學提高兒童文學的理論素養，建立全新的兒童文學觀，對兒童文學有全面、系統的認識和理解。
兒童文學接近兒童心理，通俗易懂，充滿智慧和幻想，富於教育性、形象性、知識性、故事性和趣味性。兒童文學，從內容到形式，從情感到語言，呈現著其他文學所不具有的「清晰、明確、溫和、美麗」的品質，煥發著源自純潔童心與純粹人性的理想光輝。兒童文學是人類給予兒童的文學，蘊含著人類對兒童最深厚的情感、期望和祝願；兒童文學同時又是人類給予自己的文學，表達著人類對童年永遠的眷戀、想象，寄託著人類對理想社會和人性的深刻思考、對人類精神家園的深切渴望。
兒童文學以陪伴、守護、豐富兒童心靈為指歸，而教師則是兒童健全人格的重要塑造者和建設者，終日以兒童為伴、以教育兒童為天職的教師，相比起從事其他職業的成年人，具有對兒童文學更天然、更真切的理解和感悟。
王泉根教授把迄今為止的兒童文學觀念歸納為四種：教育主義、稻草人主義、盧梭主義、童心主義。長期以來，富有教育意義的兒童文學顯然更受到人們的重視，人們更願意把兒童文學看作社會教育、學校教育和家庭教育的輔助手段。
教師往往低估了兒童的感受力，實際上兒童在他熟悉的領域裡的感受力往往是比成年人更強的。因此，只有加強對兒童文學的全面認識，積極轉變觀念，迴歸兒童文學的童心主義，讓兒童文學不再是教育的輔助手段，而是以兒童心理為基礎、為前提，是一種心理上的自由的、自然的遊弋，它的是自己，是自己有趣味的審美感覺，是兒童願意沉溺其中的一個世界。才能在兒童文學作品的教學中，豐富教學的內容和形式，形成語文教學的特色，提升教學的品質，並在兒童的閱讀活動中充分利用和發揮這些體裁所具有的功能和作用，進而推動課外閱讀與課內語文教學的互動和迴圈。
2、語文教師應通過閱讀大量的兒童文學作品，豐富自身的兒童文學閱讀經驗。
語文教師需要積累可以和學生分享兒童文學的豐富閱讀經驗和閱讀資源。教師應廣泛閱讀各個時期本土和域外作家的兒童文學經典作品，隨時留意權威機構與**對當下兒童文學熱點圖書的介紹和指引，經常走訪專門的兒童圖書館和兒童書店。
實際上，對於兒童文學的閱讀，教師還沒有孩子讀得多、讀得廣。據統計，高等師範院校中，有一半以上甚至百分之七八十都沒有開設兒童文學專業，大部分教師沒有系統學過兒童文學，對兒童文學的發展、創作理論、創作方法的演變等都不瞭解，還只停留在「孩子看什麼書我得看看」這種層面。這種落後於學生閱讀的老師，怎能引導兒童進行兒童文學的閱讀？
小學語文教師每天與兒童接觸，更要通過廣泛閱讀經典，重新走進兒童的視野，迴歸兒童，提高自己的兒童文學素養。讀《窗邊的小豆豆》讓我們懂得孩子，懂得愛和尊重；《愛的教育》告訴我們愛的教育不能空洞；《草房子》讓我們感動，讓我們感嘆，讓我們落淚……兒童文學中往往包含著深刻的哲理、人生觀，有自己的思想。《小王子》是童話，可其中包含的思想卻是面對**的，是對**功利的一種批判，它肯定愛和友情是高於一切的。
我們要親近兒童文學，在閱讀時喚醒我們兒時的溫馨記憶，喚起快要泯滅的童心，不斷感受閱讀的愉悅，從而提高我們的文學修養。
3、組織學生開展閱讀經典活動。
教師需要通過學習和實踐鍛鍊提高自己組織兒童開展閱讀活動的能力和技巧。包括推薦讀物，指導閱讀；幫助學生建立圖書閱讀機制，制定和推行學生課外閱讀計劃；利用各種有利條件協調推動兒童的閱讀活動。如向學生推薦曹文軒的純美**系列，可以首先讓學生讀《草房子》，通過一節閱讀推薦課設定一個個懸念，引發學生的閱讀期待，並教給學生閱讀**的方法，學生被其中純美的文字、純美的意境所深深吸引，就會產生閱讀曹文軒其他作品的濃厚興趣。
學生閱讀了這一系列的**之後，可以寫讀後感，做讀書摘記，而長久留在心中的則是溫暖的情懷，文學的芳香……
在教育觀念上，要打破「唯教材論」，在兒童文學領域拓展教學資源。具體做法：「課內」為本，「課外」為用，雙軌執行，充分拓展教學空間。
還要打破「課內」「課外」的壁壘，通過課外資源「課內化」，確保課外閱讀量的落實，實現語文教學的「多元化」。
4、引導學生享受兒童文學的滋養。
文學就是一種感動。兒童在閱讀時感到了某種來自靈魂深處的震顫，文字的使命就達到了。《草房子》一書的作者曹文軒在這方面有自己明確的追求目標，他在這部**的「代跋」中提出「怎樣讓今天的孩子們感動？
」今天的孩子，尤其是城市裡的許多孩子，物質生活條件優越，所欲所求幾乎應有盡有，還有什麼能使他們感到稀罕和感動呢？但是優秀的文字作品就該具有這樣的精神力量。
教師是兒童健全人格的重要塑造者和建設者，要善於引領兒童走進一部部優秀的兒童文學作品，將沉醉在物質豐裕中的懵懂兒童向精神的豐裕提升。教師要把關注的目光投向兒童文學，把更多的熱情投入兒童文學，和兒童一起體驗來自兒童文學的歡樂和感動。在閱讀中，教師指導性的閱讀要比學生隨意的、消遣性的閱讀有效得多。
如此，教師不僅會擁有一條與學生溝通的最直接的心靈路徑，還會收穫一份撫慰自己精神世界的溫暖和幸福。
5、語文教師可嘗試創作兒童文學作品，並引導學生動筆。
寫和讀的體會是不一樣的。老師要動動筆，記錄、整理學生的趣聞。把生活中的事進行整理，在創作中瞭解孩子。
葉聖陶曾說：老師是最適宜做兒童文學作家的。動筆是在修煉自己，讓我們童心不泯，讓我們永遠具有強烈的好奇心。
我們能不能做「教師型的兒童文學作家」，或者「兒童文學作家型的教師」？一個有兒童文學素養的人，看到孩子種種的表現，都會帶著一種驚喜、賞識和**的眼光去看。
要嘗試一下兒童文學創作的樂趣，這與教學是互補的，你有生活，積累素材，變成作品，培養運用語言的能力，你再去講課文的時候，一定講得很生動很活潑。你通過寫作，用作品貼近了兒童，這和單純地讀一些教育理論的體驗是不同的，所以語文教師們不要浪費身邊的生活資源。嘗試著創作，讓它作為語文教師的兒童文學素養，這樣，當你去輔導學生閱讀的時候，一定會有自己獨到的方法和獨到的見解。
語文教師還要善於發現、賞識、引導孩子的創造性。就以兒童畫為例，孩子們幾乎不用學，就可以自由馳騁豐富大膽的想象力，畫出無法重複的圖畫。再以詩為例，孩子寫詩，也常常是「無師自通」。
請老師們多多留心孩子們寫的詩，他們大膽的想象，流動在字裡行間的**，是很令人驚喜的。孩子是天生的詩人，也正是從少年兒童都具有十分豐富的想象力這一點來說的。他們能夠把五個指頭的小手，想象成「五個杈丫的小樹」；把一個大西瓜，想象成「穿花花衣的胖娃娃」；把彎彎的眉毛，想象成「兩個月牙兒」。
在他們的心眼裡，美麗的小花，是「漂亮的妹妹」，調皮的小狗，是「淘氣的小弟弟」，星星會眨眼，小草會點頭，小河會唱歌，樹葉會說話……總而言之，他們的想象世界是豐富的、新奇的、獨特的，他們的任何一個奇思妙想都是一個比喻，或是一個比擬，富有情趣，富有詩意，甚至，已經是一首好詩了。
小學語文教師應具備的素質是什麼，一名小學語文教師應具備哪些基本素質
中國教育改bai革和發 du展綱要 指出 誰掌zhi握了21世紀的教育，誰就dao能在21世紀的國際競爭版中處 一名小學語文教師應具備哪些基本素質 1 首先，作為一名小學語文教師，首先朗讀水平是必備的。普通話要達到二級甲等水平，也有極少地區可以放寬到二級乙等。2 其次，小學語文教師要有一手好的粉筆字...
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究其根本 便是 師德 二字 教師 是傳道授業解惑者。是個需要 擁有嚴格自持力的人們才會可以參與的工作。所以，在這商品經濟的大潮中，人的劣根性會被放大，教師也是人，也不例外。但是，作為人類靈魂的工程師一些最基本的精神引導不能缺少，這就是師德。師德，是一個看似寬泛，但是卻是非常具體實在的精神約束。教書育...
作為一名教師應如何提高自己的傳統美德修養
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