1樓：匿名使用者
課堂教學中如何突破重難點
一、聯絡生活實際，突破重難點。
《數學課程標準》指出：「教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值」。數學起源於生活，又作用於生活，運用所學數學知識，解決生活中的許多實際問題，能使學生進一步對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，從而培養學生的自主創新能力。
在《位置的確定》一課中，要求學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置是本課的重點；能在方格紙上用「數對」確定位置是本課的難點。教師是如何突破重難點的呢？教師要求學生從自己出發說說大隊委的位置，讓學生了解從不同的觀察點出發所觀察到的物體的位置是不一樣的，從而需要一種統一的方式來觀察，然後以本班學生的位置為例，使學生感受到只說第幾組或第幾排是不能準確表示一個同學的位置的，必須說出第幾組第幾排才準確表示教師輕而易舉地突破了重點。
二、採到「自主**」的學習方式，突破重難點。
「自主**」地學習更有利於知識的掌握和能力的培養。美國**教學家薩奇曼認為，學生生來就有一種好奇的傾向，他們會想辦法弄清事物的背後究竟發生了什麼以及為什麼發生，教學就應該教給學生**的方法和養成隨時發現新事物的習慣。
在教學中當學生已經能用第幾組第幾排準確表示位置時，教師趁熱打鐵地讓學生自主**「有沒有更簡便的方法表示位置」，於是學生立即想到只用數字來表示位置，並總結出用怎樣方法更簡潔明瞭，最後教師再將數對錶示數的規定告訴學生。在自主**的過程中，學生掌握了知識，並體會到了自己的自主作用，同時教學的重難點也迎刃而解。
三、通過有效的學生活動進一步鞏固知識，使重難點化於無形。
杜威教育理論有一個重要命題就是「做中學」。這就要求教師放手讓學生經歷然就的過程。當學生已經對知識有一定的掌握後，教師安排一項活動《到電影院看電影》，要求學生通過各自的電影票找到自己的座位，學生的學生興趣空前高漲。
到電影院找座位這是和生活結合非常緊密的活動，學生興趣濃，使本節的知識在學生的腦袋裡相當牢固。
當然課堂教學中重難點的突破還有許多方法。如何要學生能夠在自我的學習中突破重難點，教師如何有效地利用課堂將重難點突破是當今教師面臨的新挑戰。所以教師要做個有心人，善於利用生活和教材資源，積極搭建教學的平臺，就能使課堂教學方法日漸成熟和完善，課堂重難點也會逐一迎刃而解。
**如何突破教學中的重難點
2樓：匿名使用者
在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？這是實現有效教學的前提。
課堂教學過程是為了實現目的而的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目的，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目的服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完全知識體系框架和教學目的，並把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才幹科學確定靜態的教學重點難點。
其次，瞭解學生原有的知識和技巧的狀況；瞭解他們的興趣、需要和思想狀況；瞭解他們的學習方法和學習習慣。教師要在瞭解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、發生的問題，以便對症下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論接洽實際。
從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數學生並不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估量到的疑難問題，教師要精確看待,不要帶有應付性的態度去應付學生所提出的問題。
在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？ 這是實現有效教學的根本。
在長期歷史教學實踐中，我以為「導」、「聯」是突破教學重難點最有效的方法。
善於引導。善導就是教師在教學過程中根據問題癥結和難點實質，用富有啟發性的教學方式和教學語言多角度地啟發學生，使之發生多方聯想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決議了引導手腕的多樣性。
一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由於教學內容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手「導」的技巧，以便突破教學重點和難點。
例如在歷史教學中可以運用講故事法、**影視法、類比法等。
怎樣突破課堂的突破重難點的教學策略
3樓：匿名使用者
在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？這是實現有效教學的前提。
課堂教學過程是為了實現目的而的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目的，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目的服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完全知識體系框架和教學目的，並把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才幹科學確定靜態的教學重點難點。
其次，瞭解學生原有的知識和技巧的狀況；瞭解他們的興趣、需要和思想狀況；瞭解他們的學習方法和學習習慣。教師要在瞭解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、發生的問題，以便對症下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論接洽實際。
從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數學生並不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估量到的疑難問題，教師要精確看待,不要帶有應付性的態度去應付學生所提出的問題。
在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？ 這是實現有效教學的根本。
在長期歷史教學實踐中，我以為「導」、「聯」是突破教學重難點最有效的方法。
善於引導。善導就是教師在教學過程中根據問題癥結和難點實質，用富有啟發性的教學方式和教學語言多角度地啟發學生，使之發生多方聯想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決議了引導手腕的多樣性。
一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由於教學內容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手「導」的技巧，以便突破教學重點和難點。
例如在歷史教學中可以運用講故事法、**影視法、類比法等。
談談在教學中怎樣突出教學重點，突破教學難點
4樓：秋楓漾伊容
在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？這是實現有效教學的前提。
課堂教學過程是為了實現目的而的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目的，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目的服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完全知識體系框架和教學目的，並把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才幹科學確定靜態的教學重點難點。
其次，瞭解學生原有的知識和技巧的狀況；瞭解他們的興趣、需要和思想狀況；瞭解他們的學習方法和學習習慣。教師要在瞭解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、發生的問題，以便對症下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論接洽實際。
從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數學生並不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估量到的疑難問題，教師要精確看待,不要帶有應付性的態度去應付學生所提出的問題。
在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？ 這是實現有效教學的根本。
在長期歷史教學實踐中，我以為「導」、「聯」是突破教學重難點最有效的方法。
善於引導。善導就是教師在教學過程中根據問題癥結和難點實質，用富有啟發性的教學方式和教學語言多角度地啟發學生，使之發生多方聯想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決議了引導手腕的多樣性。
一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由於教學內容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手「導」的技巧，以便突破教學重點和難點。
例如在歷史教學中可以運用講故事法、**影視法、類比法等。
5樓：匿名使用者
就數學而言。
一堂數學課上得好不好，關鍵看教師是否正確地講解了教材的基本內容，是否突破了教材的重點及解決了教材的難點，使學生真正地理解和掌握了教材的基本知識。教師在教學中能否抓住重點、突破難點，是做好教學工作的基本條件，也是教師能力的表現。 首先，確定教學重點和難點應注意：
根據學生的認知水平，從重點確定好難點。數學教學重點與學生的認知結構有關，是由於學生原有數學認知結構與學習新內容之間的矛盾而產生的，從學生認知水平來分析，通過同化掌握事物知識點是教學難點。當然，在實際教學中，由於學生個體認知水平的差異。
精心設計課堂練習是提高教學質量的重要保證。教師通過課堂練習能及時瞭解當堂教學效果，使教與學的資訊得到立即反饋，避免「亡羊補牢」。總之，要根據學生實際，在把握重點的基礎上確定好難點。
其次，把握好重點和難點是突破難點、突破重點的前提，通過上面的分析，我們可以得出結論，要想在教學中做到突出重點、突出難點，首先要深鑽教材，從知識結構上，抓住各章節和每節課的重點和難點。其次是備足學生，根據學生的實際的認知水平，並考慮到不同學生認知結構的差異，把握好教學重點和難點，課前的精心準備，正確的定位，就為教學時突出重點和突破難點提供了有利條件。教學重點來自於知識本身，是由於數學知識內在的邏輯結構而客觀存在的，因而對每一個學生均是一致的。
而教學難點卻不同，它依賴於學生自身的理解和接受能力。實踐證明不同層次的學生對於同一知識點的難點突破速度與水平是參差不齊的。由於教學重點與難點二者形成的依據不同，所以有的教學內容既是教學重點又是教學難點，有的內容是教學重點但不一定是教學難點，有的內容是教學難點但不一定是教學重點。
但是教學重點和難點都是由同一教學內容的教學目標所決定的。我感到，要把數學之路探清認明，唯一的辦法就是深鑽教材，抓住各章節的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，才能取得事半功倍的效果。 總之，在數學教學中如何突出重點、突破難點，並沒有固定不變的模式。
只要我們每一位數學教師在備課上多動一番腦筋，多花一番心血，認真研究大綱，努力鑽研教材，結合學生實際，弄清重點、難點，合理安排教學環節，精心設計課堂提問，全心全意的投身到教學工作中去，就能找到關於突出重點、突破難點的「錦囊妙計」，從而實現教學效果的最優化。
如何在教學中運用資訊科技突破教學重難點
在討論如何把脈並突破課堂重難點之前，我們首先要明瞭什麼是重點？什麼是難點？如果堂課的重點與難點也難以把握，那麼何來的突破？顧名思義重點是指關鍵性的知識，學生理解了這個關鍵性的知識其它問題就可以迎刃而解。而難點主要是指教材中那些對大多數學生來說認為比較難以理解 難以掌握的知識和技能。教材中的一些重點很...
如何在小學美術教學中突破重難點，如何解決美術課中的重難點
通過多 教學，突破教學重難點。資訊科技具有直觀 形象 生動的特點，還有儲存 再現等功能。在同一螢幕可同時顯示相關的文字影象和動畫，這是傳統教學 無法達到的。教學中，充分利用多 這一優點，認真研究教學目標與內容，選取最能體現該目標的教學 變抽象為直觀 變靜為動 化難為易。通過向學生展示教學情境，有效突...
教學反思怎樣突破重難點但願人長久
如何在數學教學中突破重點和難點 這需要每一位數學教師在教學實踐中不斷地學習 總結 摸索.下面我就談一談對此問題的點滴體會和做法.1 抓住知識間的銜接,運用遷移的方法突破重點和難點.我們先來關注數學的學科特點.小學數學學科的特點之一就是系統性很強,每項新知識往往和舊知識緊密相連,新知識就是舊知識的延伸...