1樓：雲南萬通汽車學校
小學數學課程，無論從哪一個方面，都是對於孩子小學教育最為關鍵的內容，這樣的教育關鍵還要從小學學生的心理和各方面的接受能力去進行評估，比如說適合什麼樣的題型或者說是解題的思路，還有就是對於小學數學針對於小學生制定合理的學習方法和倡導他們自主學習。最關鍵的還是讓小學學生養成良好的自我學習習慣，培養孩子的思維開發和勤思考，勤動腦的能力，這樣才能讓孩子對小學數學產生興趣，更好的投入到自主學習中去。
2樓：雲乘風飛
興趣是最好的老師讓孩子有自我意識，有學習，有應用，有實踐，有收穫，才有動力
**如何在小學數學教學中培養學生自主學習的
3樓：匿名使用者
數學課程注重邏輯思維的培養，內容的展現形式相對來說比較枯燥，因此，在很多時候學生對於小學數學的學習以及學好數學有一種畏懼感。要想培養學生在小學數學學習方面的自主學習能力，教師首先要帶動學生數學學習的主動性，即讓學生由被動的學習逐步到主動去**數學知識，發現數學學習中的問題，繼而去開展**式學習，帶著問題去參與課堂的學習內容。只有這樣，學生在小學階段的數學學習能力才能被逐步培養起來，在小學數學教學過程中培養學生的自主學習能力才有了基本的條件。
4樓：山香教師
抓住學生的興趣點，激發學生主動學習的熱情
設定問題懸念，創設問題情境，激發自主**的樂趣
建構直觀圖形情境,引導學生深刻理解數學概念
5樓：精銳馮老師
1、做好良好的預習工作
2、課後先消化，再做作業
3、勤於反思、總結
6樓：匿名使用者
鼓勵學生，個人一點點想法，簡單，
7樓：超級
當密閉容器內的氣體溫度升高時，氣體分子的平均動能增大，平均速率增大，氣體壓強增大，氣體膨脹對外做功。
8樓：台州精銳教育
引導式教學，注重課堂學生的主要角色
如何在小學數學教學中全面落實素質教育
9樓：雲南萬通汽車學校
這個就是做到理論與實踐相結合，儘可能的讓學生成績好的同時多動手多參加與數學有關的實踐活動。
如何在小學數學教學中滲透德育
10樓：長春市英華教育培訓學校
使德育滲透科學化、經常化、系列化在小學數學教材中,大部分思想教育內容並不佔明顯的,這就需要教師認真鑽研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿於對知識的分析中.
例如《圓的認識》,從教材內容看,講了四個知識點：生活中的圓形物體；畫圓的方法；圓心、半徑與直徑及其相互關係；圓是個軸對稱圖形,直徑是對稱軸.乍看起來,似乎沒有德育方面的滲透內容,但細細一想,則完全不是這樣,它至少蘊含以下幾點德育內容：
（1）圓這一概念,不是哪個人坐在屋子裡憑空想出來的,而是通過對生活中大量的圓形物體的概括、抽象而得出來的,握此可滲透實踐第一的觀點.實踐第一的觀點,是辯證唯物主義的一個基本觀點,教學中經常有意識地向學生滲透這種觀點,學生就會慢慢地形成尊重實踐、尊重實際的思想.（2）圓、圓心、半徑、對稱軸這些知識,是密切聯絡著的.
圓心到圓上一點的距離,就是半徑；連線通過圓心的圓上兩個點的線段,就是直徑；直徑裡包括有兩個半徑.圓上所有的點到圓心的距離都等於半徑.圓心、圓上的點、半徑、直徑,就是這樣緊密聯絡在一起的,離開了圓來看這一切,就變得毫無意義.
事物之間是相互聯絡的,而不是孤立的,這是辯證唯物主義的又一基本觀點.經常不斷地結合有關的事例,揭示事物之間的聯絡,就會使學生學會一種正確地認識事物的科學方法,即從事物之間的聯絡上而不是孤立地去觀察、認識事物,認識問題.
德育過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程.教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的,也是直接的.首先,我覺得榜樣的力量是無窮的.
例如：帶領學生大掃除時,我與學生一道擦窗子、抹電扇,重活我領頭做,有危險的工作我單獨幹,這樣大家個個積極幹,總會出現熱火朝天的場面；鍛鍊時,我與學生一同打球、做遊戲、賽跳繩,人人都會積極參加鍛鍊；升國旗時要求學生站正行禮,我首先自己嚴肅認真,站在隊伍裡我就端端正正,學生也就自然照樣守紀律了.教師以身作則是一種巨大的教育力量.
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館記得有一次,小預備鈴聲響了,我象往常一樣,拿著書往教室走去,走到教室門口,原來喧鬧的教室「刷」地一下就安靜了.看得出這裡剛發生過一場「戰爭」,教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑,我沒有批評他們,也沒問是誰扔的,彎下腰就開始撿起來.孩子們慢慢聚攏來,一個,兩個,三個……大家一起動手,教室很快就乾淨了.
我什麼話都沒說就接著上課了,整節課上,同學們都很認真,教學效果很好.下課後,兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室,承認了錯誤,表示了改錯的決心.（原來,他們為了一點小事鬧起了矛盾,互相撕了對方的本子,並賭氣地扔了一地.
）另外,教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感染,從而陶冶學生的情操 .
在教學過程中,要採取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育,比如研究性學習、合作性學習等.在數學教學中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的,這時候我會引導學生進行討論,共同思考、總結.這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力,還可以培養他們團結合作的精神.
拿教學方法來說,我們採取了小組合作學習法,這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利於自己又有利於他人的前提下進行學習.在這種情境中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關係,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功；還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣.
德育滲透不能只侷限在課堂上,應與課外學習有機結合,如開展一些數學活動課和數學主題活動.例如,四年級學過簡單的資料整理後,我讓學生回家後調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量,然後通過計算一個班所有家庭在一個星期、一個月、一年裡使用垃圾袋的數量,結合垃圾袋對環境造成的影響,讓學生們談談我們該怎麼辦.這樣學生既可以掌握有關的數學知識,又對他們進行了環保教育.
又如,學完小數的加減法後,我讓學生開展「當一回小管家」的活動,要求同學們每天晚上問一下爸爸媽媽當天的開支情況,用一個**把每天開支的各個專案、金額記錄下來.記完一個星期後,讓大家計算一下自家每天花多少錢、一週花多少錢,照這樣算一個月要花多少錢,爸爸媽媽一個月有多少收入,通過計算、比較,談談你的想法.這樣既培養了學生的計算能力,又讓學生了解了家長的不容易,從而培養了學生勤儉節約的良好品質.
總之,在數學教學中滲透德育教育有其必要性,一個全面發展的人,既應掌握豐富的知識,又應具備高尚的人格,這是「以人為本」的現代教育理念.我們每一個教育工作者都應該採用活潑有趣的教法,將教育與教學有機地結合起來,潛移默化,耳濡目染,似春雨潤物,為學生一生的發展奠定堅實的基礎.
如何在小學數學教學中滲透數學思想
11樓：雲南萬通汽車學校
1、提高滲透的自覺性：數學概念、法則、公式、性質等知識都明顯地寫在教材中，是有「形」的，而數學思想方法卻隱含在數學 知識體系裡，是無「形」的，並且不成體系地散見於教材各章節中。教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學時間緊而將它作為一個「軟任務」擠掉。
對於學生的要求是能領會多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環節。其次要深入鑽研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，對於每一章每一節，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法滲透，滲透哪些數學思想方法，怎麼滲透，滲透到什麼程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。
2、把握滲透的可行性：數學思想方法的教學必須通過具體的教學過程加以實現。因此，必須把握好教學過程中進行數學思想方法教學的契機——概念形成的過程,結論推導的過程，方法思考的過程，思路探索的過程，規律揭示的過程等。
同時，進行數學思想方法的教學要注意有機結合、自然滲透,要有意識地潛移默化地啟發學生領悟蘊含於數學知識之中的種種數學思想方法，切忌生搬硬套、和盤托出、脫離實際等適得其反的做法。
3、注重滲透的反覆性：數學思想方法是在啟發學生思維過程中逐步積累和形成的。為此，在教學中，首先要特別強調解決問題以 後的「反思」，因為在這個過程中提煉出來的數學思想方法，對學生來說才是易於體會、易於接受的。
如通過分數和百分數應用題有規律的對比板演，指導學生小結解答這類應用題的關鍵，找到具體數量的對應分率，從而使學生自己體驗到對應思想和化歸思想。其次要注意滲透的長期性，應該看到，對學生數學思想方法的滲透不是一朝一夕就能見到學生數學能力提高的，而是有一個過程。數學思想方法必須經過循序漸進和反覆訓練，才能使學生真正地有所領悟。
如何在小學科學教學中培養學生的自主學習能力
12樓：八維教育
小學科學中有實驗課程，讓學生親自動手培養豆芽，種花養草，養動物，進而觀察記錄，可以養成學生自主學習的能力。
小學數學課堂教學中如何實現學生自主學習結
13樓：山香教師
興趣是推動學生求知慾的強大動力，學生只有對所學的內容產生濃厚的興趣，才會自主**、專心學習。在學習新知時，教師根據學生年齡特點，通過說話、遊戲、講故事、猜謎語等形式，為學生創設愉悅的教學情境，使學生輕鬆、愉快地進入課堂教學中。因此在教學中，我根據學生的年齡特點以及教材的編排，從學生生活實際引入、讓他們體會到生活中處處有數學，使他們在輕鬆、自然的情境下，產生濃厚的學習興趣，從而進行積極主動地自主學習。
如何在小學數學教學中滲透挫折教育
14樓：潭州教育
在小學生的成長過程中，心理健康教育尤為重要，它不是一種附加的教育，而是一項完整的育人工程，應滲透在學校教育教學的全過程中。數學教學滲透心理健康教育是在消除教學設計、評價和管理中一切有害於學生心理健康的不利因素，預防學生的心理失常，使學生能在寬鬆、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態下學習，以維護和促進學生的心理健康。我認為應著重從以下幾個方面著手。
一、注重挖掘教材蘊含的心理教學內容，有的放矢地進行滲透。
語文、思品教材中的內容，其定位就是對學生進行良好的品質教學，而數學的內容更多地傾向於理性化的知識，人文性相對要少一些。然而，我們仍能從中發現許多有利於學生心理健康發展的內容。數與代數一類的課，我們主要培養學生認真、仔細的計算、估算能力；綜合實踐應用較多的課，我們可以讓學生主動探索，體驗一下自己發現結論的喜悅與自豪感；圖形認識一類的課，我們可以重點培養學生的空間觀念、空間想像能力；統計與概率方面的課，我們可以增加與社會生活的聯絡，使學生學會學以致用。
比如第六冊中的《移多補少使兩數同樣多的應用題》這一內容，我們就可以很自然地滲透公平性，平等互利等思想，培養學生平和的心態；又如不少應用題中大量出現國民生產總值、原煤產量、人均年收入等資訊，通過這些資訊，可以使學生產生一種自豪感，從而培養學生愛祖國愛人民愛社會主義的高尚情操。
二、注重學習過程體驗，誘發學生積極參與學習
心理學研究表明:直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意。小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的。
而且小學生好奇心強，求知慾強，容易被新奇的事物吸引。因此，要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，教師必須多組織學生動手操作，以「動」啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學「認識物體」這一課時，我首先組織學生一起玩積木，讓學生在玩積木的活動中認識了正方形、長方形、圓柱和球的形狀及其特徵。
這樣，學生在玩中學、學中玩，不但不會感到枯燥，而且還興趣怏然。教師運用生動的語言、適當的直觀教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發學生學習興趣的同時還能發展興趣。
三、教師自身的行為，也是進行健康心理滲透的良好渠道。
孔子曰:「其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行。」教師就像是學生的一個樣板，教師怎麼做，必會引導學生也這樣去做。
有時候，千百遍地說教不如一抹暗示性的眼神、一個示範性的動作、一句不經意間的話語。可以這麼說，學生的許多良好的道德品質都是教師在潛移默化中教給的。因此，要使學生形成健康的心理，教師就必須做到身正。
教師的行為滲透，不需要講很多大道理，只要從身邊的小事做起，從小事中來透射好品質。比如說，整潔的辦公室，可以讓學生明白自己的地方乾淨也能給別人帶來美感，明白「一屋不掃何以掃天下」的道理；看到掃帚倒了，隨手扶起，就是告訴學生愛護公物也是一種美德；面對別人的無理吵鬧，教師能平和對待，可以讓學生明白平和的心境也是一種素養；對別人的困難能樂於相幫，能使學生明白「雷鋒精神並不是貼在牆上，掛在嘴上的」……
四、確定評價導向，注重心理健康教育
評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及效果的價值判斷。學生參與評價的過程實質也是學習做人的過程。在進行評價時，教師應引導學生學會運用分步肯定評價法，不要以一個完美無缺的答案作為評價結果的唯一標準。
許多孩子厭學、逃學，其根本的原因就是在學習、生活中受到了人多的批評與指責，甚至是諷刺和挖苦，出現了嚴重的心理問題。因此，教師在評價學生時應注意多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，注意的教育的平等與公平，努力尋找學生的閃光點，加以指導和訓練，以此逐步培養學生的自信心和學習興趣。
如何在小學數學教學中實施分層教學策略
由於小學生在心理特徵和生理髮展上存在差異，因此對數學知識的接受能力以及學習數學的興趣也不盡相同，如果教師在數學教學中仍是搞 一刀切 這種教學方式已經不能適應新課改對數學教學的要求，也不能滿足不同層次學生學習的需求。實施分層教學可以組織討論，讓各層學生各抒己見。從資訊理論的角度講，在課堂教學中，學生 ...
如何在小學數學教學中運用創新教育
興趣是學習之母 沒有興趣是學不好的。因為有興趣,學生就會產生積極 的情緒 版為滿足好奇心,學生就要權看 要聽 要想 要問,思維也被啟用。教師精心設計教學,就是要激發學生學習的興趣,並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段,找準教學的切入口,誘發學生的求知慾。如何在小學數學教...
小學數學怎樣分層教學，如何在小學數學中進行分層教學？
在小學數學教學實踐中，很多教師都為班級學生數學水平參差不齊造成統一授課的效率低而無可奈何。本文重在闡述如何在教學實踐中對學生科學地分層並實施分層授課 分層練習 分層輔導，以使每一個學生都能接受應有的數學教育，讓每一個學生都能在數學上得到充分地發展。分層教學 在小學數學教學實踐中，學生因為知識基礎 學...