1樓：匿名使用者
兒童心理學家指出：角色遊戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的遊戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。
小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色遊戲過程中，他們不斷模仿**的行為，創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是，小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經驗少，且剛剛接觸遊戲。
所以扮演角色能力差，遊戲水平低下。那麼如何提高小班角色遊戲水平呢？本人結合自身教學經驗，從分析小班角色遊戲特徵入手，提供有針對性的指導策略。
一小班角色遊戲特徵
1. 遊戲情節簡單而零散。
由於小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸遊戲，所以遊戲中反映出來的內容簡單，情節單
一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打**、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。
遊戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯絡。
2. 遊戲動作重複而簡單。
由於小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重複動作。所以小班幼兒在遊戲時，多是簡單的重複動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反覆地做切菜動作、炒菜動作、反覆做接水、飲水動作。
但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。
3. 遊戲語言交往較少。
由於小班幼兒以自我為中心，幼兒遊戲中大多是平行遊戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的遊戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：
錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：
「好甜呀」，然後又進行自己的遊戲。
4. 遊戲時缺乏角色意識。
幼兒遊戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。
但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。
遊戲中的興趣和注意力不穩定，較易受外界因素的影響。例如：他當弟弟時，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。
可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。
5. 遊戲時是依材料而進行的遊戲。
由於幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。遊戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行遊戲，滿足於玩具的擺弄，缺乏交往的能力。
例如：奶茶店的服務員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。
大班幼兒角色遊戲的特點及指導要點有哪些
2樓：
兒童心理學家指出：角色遊戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的遊戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。
小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色遊戲過程中，他們不斷模仿**的行為，創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是，小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經驗少，且剛剛接觸遊戲。
所以扮演角色能力差，遊戲水平低下。那麼如何提高小班角色遊戲水平呢？本人結合自身教學經驗，從分析小班角色遊戲特徵入手，提供有針對性的指導策略。
一小班角色遊戲特徵
1. 遊戲情節簡單而零散。
由於小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸遊戲，所以遊戲中反映出來的內容簡單，情節單
一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打**、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。
遊戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯絡。
2. 遊戲動作重複而簡單。
由於小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重複動作。所以小班幼兒在遊戲時，多是簡單的重複動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反覆地做切菜動作、炒菜動作、反覆做接水、飲水動作。
但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。
3. 遊戲語言交往較少。
由於小班幼兒以自我為中心，幼兒遊戲中大多是平行遊戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的遊戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：
錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：
「好甜呀」，然後又進行自己的遊戲。
4. 遊戲時缺乏角色意識。
幼兒遊戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。
但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。
遊戲中的興趣和注意力不穩定，較易受外界因素的影響。例如：他當弟弟時，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。
可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。
5. 遊戲時是依材料而進行的遊戲。
由於幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。遊戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行遊戲，滿足於玩具的擺弄，缺乏交往的能力。
例如：奶茶店的服務員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。
二 小班角色遊戲指導策略
依據小班角色遊戲特點，結合小班角色遊戲目標，我對小班角色遊戲進行一些嘗試，總結出如下幾方面的經驗。
（一） 豐富幼兒生活經驗，是角色扮演、情節發展的前提條件。
角色遊戲是幼兒對現實生活的反映。生活經驗越豐富，孩子在遊戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節越豐富，孩子們自然玩得開心。反之，遊戲就會變得枯燥無味，甚至不能持續。
教師就應該根據孩子的實際情況強化、豐富孩子的生活和知識經驗，從而激發幼兒扮演角色的願望。豐富的渠道很多。
首先，引導幼兒觀察父母的活動。因為小班角色遊戲主題主要是娃娃家。遊戲內容大多反映父母對娃娃的關心、照顧。
所以我通過提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、說的話，及爸媽對自己的關心，然後在遊戲時將觀察到的內容運用在角色扮演中，慢慢地孩子對爸媽在家所做的事情有了更直接的瞭解和體驗，娃娃家的內容就更豐富了。
其次，引導家長帶幼兒觀察周圍環境。在生活中細緻觀察，獲得感知越豐富，在遊戲中扮演角色越逼真。所以在開學初的家長會便已向家長闡述小班幼兒角色遊戲的目的意義及即將要開展的遊戲主題。
引發家長隨機帶幼兒走向生活，走向社會，觀察周圍的生活。為本班開展系列主題遊戲做好充分的準備。
再次，啟發生活，歸納生活印象。通過晨問啟發談話：週末父母和孩子一起做過開心的事情：
如爸爸帶一家到xx地方旅遊、拍照；爸爸媽媽為我過生日等。引發孩子把這些深刻的生活印象運用到遊戲中，孩子便會在所進行的角色遊戲中更加融入角色，使遊戲內容變得充實新穎。
最後，滲透情境化的小遊戲。如：情境教學「小貓做客」，為豐富遊戲情節，提高語言交往埋下伏筆。
孩子們把情境遊戲中學會的動作敲門，使用禮貌用語，學會接客運用到了角色遊戲中。在遊戲中，幼兒反映「做客」的情節，這就是教學小遊戲為他們引發「做客」反映。幼兒在遊戲中也倒鄰居娃娃家做客，主人禮貌待客。
運用做客，請喝茶，推動遊戲情節，提高孩子語言交往能力。
（二）創設溫馨遊戲環境，提供適宜材料，萌發進入遊戲的願望。
1．根據小班幼兒特點創設溫馨、有意境而又豐富的遊戲環境。
小班幼兒的教育重點是
中班幼兒角色遊戲的特點及指導要點有哪些
3樓：瀟灑哥最棒
讓孩子完全進入那個角色
把自己當成那個人
然後努力表現，再體驗感覺
幼兒園角色遊戲指導的主要內容有哪些
4樓：出家人詞悲
愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，遊戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言，
遊戲是兒童的生命
。通過實踐性研究，專家發現：玩遊戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳視窗。
幼兒的學習生活往往與遊戲和日常生活密不可分。綱要
提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。
遊戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議：
來玩跳繩的遊戲吧
。可見，幼兒的遊戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的遊戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？
我覺得並不是這樣，幼兒教師在遊戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的遊戲進行指導，以保證幼兒遊戲的正常進行。
一、給幼兒創造一個良好的遊戲的環境，激發幼兒遊戲的慾望。
在幼兒遊戲前，我們可以給幼兒準備許多有利於遊戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色遊戲區，放上幼兒自制的**，兩個幼兒商量後，就可能玩打**的遊戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院遊戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的遊戲
所以，我們應儘可能的給幼兒創造一個能引發他們遊戲的環境，包括遊戲用的場地及遊戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒遊戲的興趣。
二、給幼兒充分的遊戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩遊戲。
遊戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為遊戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守遊戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在遊戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的遊戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。
三、教給幼兒遊戲活動的規則和方法，以保證幼兒的遊戲能夠順利地進行。
掌握一定的遊戲活動技能是順利開展遊戲的前提條件，也是激發幼兒遊戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明瞭的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白遊戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩遊戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩遊戲；也可以講解遊戲的玩法和規則。在進行遊戲時，教師應指導幼兒遵守遊戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握遊戲的時間，使每個幼兒都有機會參與遊戲。
四、教師可以通過觀察幼兒遊戲的方法，對幼兒遊戲進行適當的引導。
教師要通過觀察，瞭解幼兒在遊戲中的表現，以及瞭解遊戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以遊戲者的身份用自己的行動及遊戲的語言或遊戲的材料，暗示幼兒的遊戲行為，從而促進幼兒遊戲的發展，如小班的小朋友在拿著**不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部**開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？
這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的遊戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的遊戲。
五、教師在指導幼兒遊戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。
幼兒的遊戲隨著幼兒的成長髮生和發展，教師在指導幼兒遊戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒，在玩遊戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的遊戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會玩遊戲；中班的幼兒在遊戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應儘量多的為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展遊戲；大班的遊戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的遊戲，以便將來更快的適應社會
六、對不同的遊戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得遊戲的快樂。
對於幼兒遊戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒遊戲的過程中，我們應根據不同的遊戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色遊戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經驗，同時也要儘可能的發揮幼兒的想象力和創造力為主要指導方向；而在進行指導表演遊戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結構遊戲的時候，則要通過豐富幼兒對物體的想象和加深他們的印象為主要指導目標；所以在遊戲過程中，教師應注重指導藝術。1、把握好指導的度。
科學，合理地安排和組織一日活動時，
教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合
，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同物件採取不同的指導藝術。因此，掌握好遊戲指導的度
非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規則意識，形成惟我獨尊的性格。2、把握好指導的時機。
在幼兒園遊戲中，教師要改善指導技巧，既要實現延續遊戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的度
的基礎上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現。3、把握遊戲前的引發。
總之，教師對幼兒遊戲的指導，一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒遊戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察瞭解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。
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應該和一般的備課是一樣的模式吧！活動名稱 活動目標 活動準備 活動過程 遊戲匯入 遊戲規則介紹 遊戲過程 活動延伸 教學反思。大班幼兒角色遊戲教案怎麼寫 這種幼兒復園遊戲教案就相制 當於一個小 劇本，不過bai你要du在劇本的前邊寫zhi一些額外的東西。比如dao教學目的，這個是為了應付上級，如果是...
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這是我借鑑的世紀萬成教育籃球訓練 大班體育教案 傳球 活動目標 1 鍛鍊幼兒的快速反映能力，鍛鍊幼兒手的敏捷度。2 掌握兩人傳接球的動作技能，增強了幼兒的合作意識。活動準備 籃球若干四 活動過程 1 教師帶幼兒到戶外操場，帶領幼兒慢跑一圈，做簡單的熱身動作。2 教師首先說明遊戲的規則和過程，第一種玩...
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