1樓：手機使用者
教學目標如何確定呢？教師在制定教學目標時至少要包括學段，單元，課時三個不同的層次級別。只有這樣，教師才能系統，全面，完整，有效地按著課標要求完成教學任務。
我覺得我們理解課程標準首先要明確學生是課堂的主體，教師是學生學習的指導者、幫助者、組織者、引導者。因此在教學目標的表述中是教師引導學生從事什麼活動，在活動中學生獲得什麼知識、技能；通過什麼活動的過程，學生從中獲得什麼學習的方法；通過什麼活動學生體驗、感悟什麼樣的情感態度與價值觀,我們要研究課程標準相應的要求，明確哪些是結果性目標（知識與技能、過程與方法），哪些是體驗性目標（情感態度和價值觀）。 單元教學目標是通過每一課時的教學實現的，因此在制定好單元目標之後必須把單元目標分解和落實為課時目標。
課時目標的設計是完成單元目標的關鍵。課時目標相對於單元目標要更具體，具體到可操作，可評價，可測量 。課時目標應依據課程目標，課程具體內容標準和教學實際來設計教學目標如何確定呢？
教師在制定教學目標時至少要包括學段，單元，課時三個不同的層次級別。只有這樣，教師才能系統，全面，完整，有效地按著課標要求完成教學任務。 「結果性目標」陳述方式明確表達學生的學習結果是什麼。
這種方式指向可以結果化的課程目標，主要應用於「知識與技能」領域，例如 ：「運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。」首先確定教學目標：
在設計課時目標時，教師往往容易照抄單元目標，而實際上單元目標與課時目標之間的關係是整體與教學目標，下面以「亞洲複雜的氣候（第六章七年級下冊）這一課為例，如果把具體內容標準中的「運用地圖和有關資料歸納某一大洲的氣候特點及其與地形，河流相互關係，存在的環境，發展問題」直接作為教學目標，顯然是不合適的。綜合相關因素，可以將本節課的教學目標設計為：1.
知識與技能——用地圖說出亞洲主要的氣候型別，並能歸納出亞洲氣候『複雜多樣，大陸氣候面積廣，季風氣候顯著」的特點；運用地圖和資料分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點。
2.過程與方法——閱讀亞洲氣候圖與氣候統計圖表說出亞洲的氣溫，降水分佈概況，並歸納氣候特徵；根據材料，運用分析，對比的方法，歸納亞洲不同地區主要的氣候差異及影響氣候差異的因素；分組收集，整理其他大洲的景觀資料，並與亞洲進行對比。
3.情感態度與價值觀——根據資料分析亞洲由於氣候差異帶來的自然災害，環境問題以及對人類的影響；通過分組討論，設計減少自然災害應採取的措施方案，體會地理學習與現實生活的密切聯絡，增強對社會和自然的責任感。
本節課的目標側重於「運用地圖和資料分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點及不同地區的氣候差異。
總之，我們在充分吃透「課程標準」的基礎上可根據教學內容和學生「學情」確定教學目標。教學目標是對教學任務的預期結果的表述，是一個可供測定的指標體系，是對「課程標準」內容標準的落實。教學目標的確定對整個教學設計過程起著「綱舉目張」的作用。
談談如何制定地理教學目標
2樓：匿名使用者
教學目標如何確定呢?教師在制定教學目標時至少
要包括學段,單元,課時三個不同的層次級別.只有這樣,教師才能系統,全面,完整,有效地按著課標要求完成教學任務.我覺得我們理解課程標準首先要明確學生是課堂的主體,教師是學生學習的指導者、幫助者、組織者、引導者.
因此在教學目標的表述中是教師引導學生從事什麼活動,在活動中學生獲得什麼知識、技能；通過什麼活動的過程,學生從中獲得什麼學習的方法；通過什麼活動學生體驗、感悟什麼樣的情感態度與價值觀,我們要研究課程標準相應的要求,明確哪些是結果性目標（知識與技能、過程與方法）,哪些是體驗性目標（情感態度和價值觀）.單元教學目標是通過每一課時的教學實現的,因此在制定好單元目標之後必須把單元目標分解和落實為課時目標.課時目標的設計是完成單元目標的關鍵.
課時目標相對於單元目標要更具體,具體到可操作,可測量 .課時目標應依據課程目標,課程具體內容標準和教學實際來設計教學目標如何確定呢?教師在制定教學目標時至少要包括學段,單元,課時三個不同的層次級別.
只有這樣,教師才能系統,全面,完整,有效地按著課標要求完成教學任務.「結果性目標」陳述方式明確表達學生的學習結果是什麼.這種方式指向可以結果化的課程目標,主要應用於「知識與技能」領域,例如 ：
「運用地圖辨別方向,量算距離,估算海拔與相對高度.」首先確定教學目標：在設計課時目標時,教師往往容易照抄單元目標,而實際上單元目標與課時目標之間的關係是整體與教學目標,下面以「亞洲複雜的氣候（第六章七年級下冊）這一課為例,如果把具體內容標準中的「運用地圖和有關資料歸納某一大洲的氣候特點及其與地形,河流相互關係,存在的環境,發展問題」直接作為教學目標,顯然是不合適的.
綜合相關因素,可以將本節課的教學目標設計為：1.知識與技能——用地圖說出亞洲主要的氣候型別,並能歸納出亞洲氣候『複雜多樣,大陸氣候面積廣,季風氣候顯著」的特點；運用地圖和資料分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點.
2.過程與方法——閱讀亞洲氣候圖與氣候統計圖表說出亞洲的氣溫,降水分佈概況,並歸納氣候特徵；根據材料,運用分析,對比的方法,歸納亞洲不同地區主要的氣候差異及影響氣候差異的因素；分組收集,整理其他大洲的景觀資料,並與亞洲進行對比.
3.情感態度與價值觀——根據資料分析亞洲由於氣候差異帶來的自然災害,環境問題以及對人類的影響；通過分組討論,設計減少自然災害應採取的措施方案,體會地理學習與現實生活的密切聯絡,增強對社會和自然的責任感.
本節課的目標側重於「運用地圖和資料分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點及不同地區的氣候差異.
總之,我們在充分吃透「課程標準」的基礎上可根據教學內容和學生「學情」確定教學目標.教學目標是對教學任務的預期結果的表述,是一個可供測定的指標體系,是對「課程標準」內容標準的落實.教學目標的確定對整個教學設計過程起著「綱舉目張」的作用.
如何確定地理課堂教學目標
3樓：花開自有話飄落
教學目標如何確定呢?教師在制定教學目標時至少要包括學段,單元,課時三個不同的層次級別.只有這樣,教師才能系統,全面,完整,有效地按著課標要求完成教學任務.
我覺得我們理解課程標準首先要明確學生是課堂的主體,教師是學生學習的指導者、幫助者、組織者、引導者.因此在教學目標的表述中是教師引導學生從事什麼活動,在活動中學生獲得什麼知識、技能；通過什麼活動的過程,學生從中獲得什麼學習的方法；通過什麼活動學生體驗、感悟什麼樣的情感態度與價值觀,我們要研究課程標準相應的要求,明確哪些是結果性目標（知識與技能、過程與方法）,哪些是體驗性目標（情感態度和價值觀）.單元教學目標是通過每一課時的教學實現的,因此在制定好單元目標之後必須把單元目標分解和落實為課時目標.
課時目標的設計是完成單元目標的關鍵.課時目標相對於單元目標要更具體,具體到可操作,可測量 .課時目標應依據課程目標,課程具體內容標準和教學實際來設計教學目標如何確定呢?
教師在制定教學目標時至少要包括學段,單元,課時三個不同的層次級別.只有這樣,教師才能系統,全面,完整,有效地按著課標要求完成教學任務.「結果性目標」陳述方式明確表達學生的學習結果是什麼.
這種方式指向可以結果化的課程目標,主要應用於「知識與技能」領域,例如 ：「運用地圖辨別方向,量算距離,估算海拔與相對高度.」首先確定教學目標：
在設計課時目標時,教師往往容易照抄單元目標,而實際上單元目標與課時目標之間的關係是整體與教學目標,下面以「亞洲複雜的氣候（第六章七年級下冊）這一課為例,如果把具體內容標準中的「運用地圖和有關資料歸納某一大洲的氣候特點及其與地形,河流相互關係,存在的環境,發展問題」直接作為教學目標,顯然是不合適的.綜合相關因素,可以將本節課的教學目標設計為：1.
知識與技能——用地圖說出亞洲主要的氣候型別,並能歸納出亞洲氣候『複雜多樣,大陸氣候面積廣,季風氣候顯著」的特點；運用地圖和資料分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點.
2.過程與方法——閱讀亞洲氣候圖與氣候統計圖表說出亞洲的氣溫,降水分佈概況,並歸納氣候特徵；根據材料,運用分析,對比的方法,歸納亞洲不同地區主要的氣候差異及影響氣候差異的因素；分組收集,整理其他大洲的景觀資料,並與亞洲進行對比.
3.情感態度與價值觀——根據資料分析亞洲由於氣候差異帶來的自然災害,環境問題以及對人類的影響；通過分組討論,設計減少自然災害應採取的措施方案,體會地理學習與現實生活的密切聯絡,增強對社會和自然的責任感.
本節課的目標側重於「運用地圖和資料分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點及不同地區的氣候差異.
總之,我們在充分吃透「課程標準」的基礎上可根據教學內容和學生「學情」確定教學目標.教學目標是對教學任務的預期結果的表述,是一個可供測定的指標體系,是對「課程標準」內容標準的落實.教學目標的確定對整個教學設計過程起著「綱舉目張」的作用.
請問地理教學目標的功能有哪些
4樓：一槓青年
教學目標是指通過教學活動對學生身心發展變化的期望。高中地理教學目標則是指通過高中地理教學活動而對學生地理知識、技能、方法和地理觀念的發展的期望。
一、教學目標是通過教學活動實現的
教學目標不是學生自然發展而達成的，而是通過教師設計的有組織、有計劃教學活動實現的。教學活動是師生之間、學生之間的多邊活動。
教師在教學活動中起主導作用。教師作用的發揮是以教師角色轉變為前提的。在教學活動中，教師角色要多元化，既是知識的傳遞者，也是學生學習的指導者、組織者、諮詢者、促進者，同時也應該是教材（課程）的開發者與實施者。
新課程實施過程中，教師還要成為教育教學的研究者。教師只有扮演好這些角色，才能真正有效地在教學活動中起到主導作用。
學生學習目標是在學習活動中實現的。不同的學習活動有不同的效率。教師要引導學生改變過去單一的接受學習為多種學習方式的有機整合。要根據不同教學內容確定相應的學習方式。
二、高中地理教學目標領域
高中地理教學目標分為三大領域：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
課程標準對各個領域提出了基本要求：
1.知識與技能
●獲得地球和宇宙環境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環境的主要特徵，以及自然地理環境各要素之間的相互關係。
●瞭解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點；認識可持續發展的意義及主要途徑。
●認識區域差異，瞭解區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑。
●學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理資料的技能。
2.過程與方法
●初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理資訊，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理資訊進行整理、分析，並把地理資訊運用於地理學習過程。
●嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出**方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。
●運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和**的體會、見解和成果。
3.情感態度與價值觀
●激發**地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。
●關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
●瞭解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。
●增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。
初中地理教學如何落實三維目標,如何在地理課堂教學中實現三維目標
一 抓住 靈魂 地理影象 地理課程標準 明確指出 地理影象是地理資訊的重要載體，是學習地理的重要工具。教師應抓住這一靈魂，通過閱讀 使用地理影象和繪製簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理影象和地理事物的理解 想象 分析等思維能力和解決地理問題的能力。二 把好 動脈 地理活動 ...
如何確立和陳述教學目標,如何規範地陳述教學目標？
教學目標 確立教學目標的三原則 具體 集中 恰當1 具體 指目標的內涵明確，不空泛。比如 通過小組合作交流，提高學生解答問題的能力 之類的教學目標，就未免空泛，這不是某節課或某幾節課的教學目標，而是需要長期培養的課程目標。又如，有教師把 晏子使楚 的教學目標定為 學習晏子的說話藝術 但教師沒有明確 ...
怎麼確定人生目標？如何確定人生目標
確定人生目標前要做好功課和心理準備，第一要知道自己要追求什麼，比如事業有成，學業有成，家庭幸福等等，不管確定什麼目標要對自己進行評價，包括你的學歷，能力，環境等，然後確定目標。第二要樹立信心分步進行，努力吧。1 目標要全面。學業理想 家業理想 職業理想和事業理想 人生四業 2 目標要切實可行 3 明...