1樓：匿名使用者
鐵絲在氧氣中燃燒時能放出大量的熱，事先在容器底部放水或細沙的原因是：防止濺落的高溫熔化物炸裂瓶底，發生反應文字表示式是：鐵+氧氣點燃四氧化三鐵，該反應由兩種物質生成了一種物質屬於化合反應．做「鐵絲在氧氣中燃燒」的實驗，沒有觀察到「。
先放石頭後放沙子在倒水，這個故事說明了什麼
2樓：楊必宇
說明水是無孔不入，無孔不入，漢語成語，拼音是wú kǒng bù rù，意思是比喻有空子就鑽。出自《官場現形記》。
緊縮式；作謂語、定語、狀語；含貶義。帝國主義對其殖民地的經濟掠奪是無孔不入的。
在地球形成時溫度很高，水或在高壓下存在於地殼、地幔中，或以氣態存在於地球大氣中。後來隨著溫度的降低，地球大氣中的水冷凝落到了地面。
岩漿中的水也隨著火山爆發和地質活動不斷釋放到大氣、降落到地表。彙集到地表低窪處的水就形成了河流、湖泊、海洋。地球內部蘊含的水量是巨大的。
地下深處的岩漿中含有豐富的水。有人根據地球深處岩漿的數量推測，在地球存在的45億年內，深部岩漿釋放的水量可達現代全球大洋水的一半。
3樓：吃貨98網
說明水是無孔不入，沙子和石頭在一起還是有縫隙的。你想要得到什麼道理呢
往盆裡先加石頭再加沙子最後加水的哲理故事
4樓：十里芥麥
好像是說合理利用時間，先裝石頭，在沙子，然後水
5樓：夸父我的偶像
田忌賽馬 與之類似
語文課前三分鐘演講，做個小實驗，，時間稍長些，，說明個小道理。。。有能者求提示，，，多謝各位。。。
6樓：匿名使用者
以下我以劉老師的口吻訴述這個實驗 希望能幫助你：
只見投影臺上放著三個杯子，一個杯子裡裝滿了水，一個杯子裡裝滿了沙，另一個杯子裡空空如也。三個杯子旁還放著一堆小石子。
實驗開始了。劉老師首先從這堆石子裡挑出一塊，輕輕地放進了裝滿水的杯子裡，只聽「撲通」一聲，石子沉到了杯底，水溢了出來，還有幾滴小水花濺了出來。
接著，劉老師又拿起一塊小石子，小心翼翼地放進了裝滿沙的杯子裡，石子並沒有沉下去，而是靠在杯沿上，還高出杯沿一點。
然後，劉老師又飛快地一個一個地往空杯子裡裝石子，「咚咚」的聲音一直持續著，直到裝不下為止。劉老師問同學們：「還能再裝東西嗎？
」大家都搖搖頭，說不能。劉老師拿起一滿杯的沙子，往裝滿石子的杯子裡倒，沙子從石子間飛快地滑下去，倒了半杯，裝不下了。劉老師又問同學們：
「還能裝東西嗎？」大家都用肯定的語氣說：「不能！
」只見劉老師拿起一滿杯水往裝滿石子和沙子的杯裡倒。奇蹟出現了！劉老師成功地將四分之一杯水倒進了這個杯子裡。
最後，老師讓大家發言，說說看了這個實驗的想法。其中讓我印象最深的是方文欣同學的發言：就像第三個杯子，如果不按順序，先放水，再放沙，再放石子，那實驗就不會成功。
在生活中，如果不按順序做事，也不能把事情做好。她的發言我很贊同，但我也有點質疑：如果不按順序做，第三個杯子的實驗難道不能裝下同等數量的水、沙子和石子嗎？
回家後，我立刻動手試了一下，發現其實也能裝進，只不過不管先放水再放沙最後放石子，還是先放石子再放水最後放沙，都比在課堂上那樣做裝進的少一些。
這堂課上，我沒有發言。課堂上老師問的問題都讓我百思不得其解。回家後，我反覆思考，終於想明白了。
我就把答案寫下來吧。通過前兩個杯子的實驗，我覺得，相比裝滿沙子的杯子來說，裝滿水的杯子更有包容性。老師要把石子放進杯裡，水寧願自己溢位來，也要讓石子進入杯子。
我想這就是一心為他人著想的行為吧。而裝滿沙的杯子呢？石子想進入杯子，可卻被「拒之門外」。
我想，與裝滿水的杯子相比，這應該是自私的表現吧！所以在生活中，我們要像裝滿水的杯子一樣，有一顆包容、一心為他人著想的心，不要像裝滿沙的杯子那樣自私。
而第三個杯子，我覺得它表示的是學習、知識。往杯子裡裝石子，看似裝滿了卻還能再裝沙、水……學習也一樣，學了再學，學了再學……總是學不完。從而體現出「活到老、學到老」、「學無止境」的道理。
一個瓶子先裝上石頭子，還能裝進去沙子，最後還可以裝倒進去一些水，得出什麼結
7樓：世界第一勇者
說明人要先做大事 後做小事 如果倒過來先放沙子 後面就不能放石頭了!
有這樣一個故事，誰知道啊？
8樓：匿名使用者
杯子裡先放了一塊體積和它差不多大小的石頭，石頭與杯子的縫隙可以容納沙子，當石頭、沙子裝滿杯子，男孩根據沙子吸水、水能滲透沙子的科學規律，又在已經放滿石頭、沙子的杯中注入水。這樣，從最初杯子空間被石頭佔據，進而被沙子、石頭佔據，最後被水、沙子、石頭這幾樣「特性」鮮明的物質混合充滿。
石頭、沙子、水，這三種特徵鮮明、特性互補的物體可以充滿一個空杯子，但前提必須是先放石頭，再放沙子，最後放水。故事中，當老師打破這個順序和規律，先放沙子、水，並考問學生如果再想讓石頭也裝進杯子裡「該怎麼放？」。
結果，剛才那個充分發揮自己想象力的男孩，沒有中老師的「套」。「男孩就把杯子裡的沙子和水倒出來，先把石頭放進去。」 男孩的舉動，表面上看很簡單。
不就是重複第一次的做法步驟嗎？為何剛才那個極具想象力極有創新意識的男孩，這回「走老路」，循規蹈矩了呢？這樣的疑問正是故事想要給予讀者的啟示。
套用一個流行述語，石頭―沙子―水，最大限度的添滿了杯子的空間。事實上，真正充滿空杯子的是男孩的科學想象力，而男孩的科學想象力是建立在對物體特徵充分把握、物質特性充分利用的基礎上，建立在對科學佔據空間的規律的基礎上。這裡的「科學佔據空間」其實就是「全面、協調、可持續發展」的科學發展觀在一次物理小實驗的中的成功運用。
當老師先放石頭時，第一次問學生滿了嗎，這個男孩說沒滿，還可以放沙子。假如第二個被補充到杯子裡的不是沙子而是水，會怎樣呢？可想而知，石頭、水「充滿」的杯子是無法再補充沙子的，已經「滿了的」杯子因為補充的沙子會使得杯中的水溢位。
一個空杯子，當人們發揮主觀能動性、發揮科學想象力，遵循「石頭、沙子、水」的順序，遵循物質特性派生的科學規律，我們就能夠讓杯子的空間得到最豐富的充滿。反之，如果不顧事物與事物之間產生影響關聯所固有的規律，只一味地想當然的「添滿」，不僅達不到預想目的，而且會適得其反。 小小杯中折射的「科學發展觀」，不也值得人類在工農業發展、環境保護、城市擴張的大課題上反思嗎？
為什麼馬路越修越寬而交通卻越來越堵塞？為什麼高層小區越建越密而人們的精神家園卻越來越空虛？為什麼太湖巢湖水質在科技發達的今天汙染越來越嚴重？
事實證明，「發展」不能不顧生態平衡，遵循科學規律才能發揮物質特性的潛能，否則就會事倍功半，甚至遭到「文明的懲罰」。
9樓：匿名使用者
時間管理專家為一群商學院學生講課。他現場做了演示，給學生們留下一生難以磨滅的印象。
站在那些高智商、高學歷的學生前面，他說："我們來個小測驗"，拿出一個一加侖的廣口瓶放在他面前的桌上。 隨後，他取出一堆拳頭大小的石塊，仔細地一塊塊放進玻璃瓶裡。
直到石塊高出瓶口，再也放不下了，他問道："瓶子滿了嗎？"所有學生應道：
"滿了"。時間管理專家反問："真的？
"他伸手從桌下拿出一桶礫石，倒了一些進去，並敲擊玻璃瓶壁使礫石填滿下面石塊的間隙。"現在瓶子滿了嗎？"他第二次問道。
但這一次學生有些明白了，"可能還沒有"，一位學生應道。"很好！"專家說。
他伸手從桌下拿出一桶沙子，開始慢慢倒進玻璃瓶。沙子填滿了石塊和礫石的所有間隙。他又一次問學生：
"瓶子滿了嗎？""沒滿！"學生們大聲說。
他再一次說："很好。"然後他拿過一壺水倒進玻璃瓶直到水面與瓶口平。
抬頭看著學生，問道："這個例子說明什麼？" 一個心急的學生舉手發言：
"它告訴我們：無論你的時間表多麼緊湊，如果你確實努力，你可以做更多的事！"。
"不！"，時間管理專家說，"那不是它真正的意思。這個例子告訴我們：
如果你不是先放大石塊，那你就再也不能把它放進瓶子裡。那麼，什麼是你生命中的大石塊呢，與你愛人共度時光，你的信仰，教育，夢想，或是和我一樣，教育指導其他人？切切記得先去處理這些''大石塊''，否則，一輩子你都不能做到。"
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