1樓：111尚屬首次
如何構建高效課堂
教學模式
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。
這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
構建高效課堂必須抓好以下幾個方面：
第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我們常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少「講與聽」，增加「說與做」，嘗試「教與評」。
**如何構建高效課堂
2樓：波士商學教育
構建高效課堂是每位老師夢寐以求的。因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生獲得最多的知識和鍛鍊，可以取得事半功倍的效果。幾乎所有的老師都對此進行過思考。
一、教師為堂課做好充分的準備。
軍事上曾說不打無準備之仗，教學上也應該不上無準備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細緻的考慮;而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的瞭解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，遊刃有餘，效率自然高。
二、選擇合適的課堂組織形式。
不同的教師，有自己不同的教學方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決於教師是否瞭解學生，是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。
至於具體的教學方式的確定採用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。
另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態，發現學生累了或不感興趣
，思維不活躍了，要及時調整自己的教學方式和內容，這樣才能最大程度地達到高效。
三、建立師生間的默契
要想高效率地上好課，沒有學生的「配合」，是不可能做到的。這裡講求的是師生間的默契和互動。在課堂上，把學生作為主體是達成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置，一切都是空的。
經常在聽課時看到教師在激情四射地講學生在下面麻木地應和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會有什麼效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果，更別說高效了。
四、高效要適度。
高效意味著在單位時間內講授、學習到更多的知識。但是，這也要考慮到學生的承受能力，並非內容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學生的能力。
五、培養學生良好的學習習慣。
學生的習慣也影響著課堂效率。教師應在平時教學中，向學生講解傳授一些必要的方法、培養一些良好的學習習慣，對課堂的教學很有幫助。如課前學生會自覺地充分地預習，那麼在課堂教學中就會節約很多時間，效率也就提高了。
學習高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要有紮實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效。
如何提高課堂教學效率，打造高效課堂
3樓：你也敢配姓趙
提高教學效率 打造高效課堂
社會的發展，教育的改革，需要大力推進素質教育。素質教育強調的是培養學生的自主學習能力、合作學習能力、創新精神和實踐能力，並要求實施五天工作制，把時間還給學生，把課堂還給學生，這對一線教師來說，最迫切的問題就是如何提高課堂教學效率，儘量在有限的時間裡，出色地完成教學任務，打造出高效課堂。
4樓：枚資堵博麗
所謂的關鍵在教師，是因為教師是知識的引領者，課堂的組織者，教學的掌控者。教師對於教學的作用之大無需贅述。要想打造「高效課堂」，關鍵在教師。
教師要想打造「高效課堂」他（她）在走入教室前就應該努力做到「目標明確，準備充分，方法得當，難易適度」。
目標明確，就是教師在上課之前就應清楚的知道我這一節課到底要講多少內容，這些內容和上一節課和下一節課的關係是怎樣的，速度如何把握，上課結束之後學生應該達到怎樣的程度，在哪一方面應該有多大的提高和進步。
準備充分，就是要充分備課。這其中既要備教材也要備學生。不僅要熟悉教材的內容，從巨集觀上了解本節、本章的內容在整個教材體系中的位置和作用，做到運籌帷幄；從微觀上深度把握教材的細節，查資料，做訪問，搞調查，深入研究課程相關的每一個細節，做到精益求精。
更要充分了解學生，掌握學生近況和過往概況，摸清楚他們的知識結構和學習背景，做到因材施教，有的放矢。
方法得當，就是要根據學生的實際情況採取相對合理的方法來組織教學。以我的語文學科文言文教學為例，如果學生基礎較弱，我就會選擇以朗讀、背誦為主的學習方式，打牢基礎，掌握閱讀方法；如果學生基礎較好，我就會考慮以思考、訓練、拓展為主的學習方式，培養習慣，提高解題能力。最終使得學生在一節課中儘量學到更多色有用的知識。
難易適度，就是根據學生的不同情況，對學生提出不同的要求，既要他們勤于思考，也不至於他們困苦惶惑。真正做到難而不怪。既保留了學生的學習熱情，也提升他們的思維能力。
所謂的根本在學生，是因為學生才是學習的主體，是學習的主人。我認為：一個教師教的再好，得的獎再多，他的學生就是學不會，學不好，這樣的教學也是失敗的。
教師所有的功力都體現在最終學生是否學會了，甚至於是否會學了。這就要求我們對學生應該有嚴格的要求，要求他們在平時的上課中養成科學的學習習慣，以助他們進一步通過自身的努力提高自我的學習成績。
5樓：111尚屬首次
如何構建高效課堂教學模式
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。
這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
構建高效課堂必須抓好以下幾個方面：
第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我們常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少「講與聽」，增加「說與做」，嘗試「教與評」。
如何打造高效課堂，淺談如何構建高效課堂
首先是學生能夠按照你的要求做。精心設計課堂活動的內容，少說廢話。學生活動為主，教師為輔。如何構建高效課堂 構建高效課堂是每位老師夢寐以求的。因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生獲得最多的知識和鍛鍊，可以取得事半功倍的效果。幾乎所有的老師都對此進行過思考。一 教師為堂課做好充分的準備。軍事上曾說不打...
如何打造高效課堂，淺談如何構建高效課堂
打造高效課堂是老師和學生密切配合的結果，也是一個 授之以漁 的過程 老師需要進行充分的課前準備，結合教學目標充分考慮學生的接受度，以引導 啟發式教學為主，區分學生接受能力的快慢，對快生要有挑戰性，對慢生要有啟發性。合理安排課堂角色，老師應不以 教 為目的，而以 融 為目的，有意識的將自己與學生在課堂...
如何構建小學教學高效課堂，怎樣構建小學語文高效課堂教學模式
高效課堂就是要使學生運用相對較少的付出，獲取相對較多的收穫，從時間 作業 腦力 心理等各個方面減輕學生的負擔。小學生注意力高度集中的時間較短，如何充分利用小學生注意力高度集中的這段 時間，來創造最大限度的學習效益，從而實現課堂教學的高效呢？筆者認為應從以下幾個方面做起 一 高效備課 1.集體備課引領...